北師大版七上第15課《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》word教案1

1、第 15 課名師精編優(yōu)秀教案教案漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)格局課程標(biāo)準(zhǔn)列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)判漢武帝；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與才能通過閱讀課文, 明白漢武帝“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 、頒布“ 推恩令” 、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí),進(jìn)一步探討這些措施所起的作用,并能正確評(píng)判漢武帝；過程與方法在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)學(xué)會(huì)利用教科書,提取教科書和其他資料中的有效歷史信息,了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦加強(qiáng)中心集權(quán)制的連續(xù)和進(jìn)展,對(duì)歷史的影響；學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)比“ 秦皇漢武”初一同學(xué)處于童年向少年過渡的階段,從心理上喜愛表現(xiàn)自己,敢于表達(dá)內(nèi)心的想法,通過參加“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 歷史短劇的表演、課堂爭(zhēng)論等活動(dòng),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷

2、史的愛好,加深對(duì)歷史學(xué)問的明白,并增強(qiáng)歷史想像力；情感態(tài)度與價(jià)值觀熟悉漢武帝實(shí)行“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 的 政策,使中心集權(quán)的政治制度鞏固下來,儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想,逐步成為中國封建社會(huì)占統(tǒng)治位置的意識(shí)形狀,成為中國封建社會(huì)連續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)大的頂點(diǎn),經(jīng)濟(jì)上的進(jìn)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),熟悉統(tǒng)一是促進(jìn)國家強(qiáng)大的重要緣由；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)依據(jù)“ 論從史出, 史論結(jié)合” 的原就,評(píng)判歷史人物或大事應(yīng)建立在肯定的史實(shí)基礎(chǔ)之上,因此,明白漢武帝為推動(dòng)大一統(tǒng)所實(shí)行的政策措施是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；難點(diǎn) 對(duì)秦始皇與漢武帝加強(qiáng)中心集權(quán)的措施進(jìn)行比較,恰如其分地對(duì)漢武帝進(jìn)

3、行評(píng)判是本課的難點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備. 在老師的指導(dǎo)下,由同學(xué)自編“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 的歷史短?。? 介紹同學(xué)閱讀中華五千年中國古代史常識(shí)等有關(guān)通俗歷史讀物；將同學(xué)分成“ 秦皇” “ 漢武” 兩個(gè) 小組,到圖書館或網(wǎng)上查尋、收集和整理有關(guān)史料,為辯論作好 預(yù)備 ；教學(xué)方法表演法,爭(zhēng)論法,比較法,講授法；板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程我們學(xué)習(xí)了有關(guān)秦朝的歷史,大家回憶一下,秦始皇實(shí)行加強(qiáng)中心集權(quán)的措施有哪些？同學(xué)： 略 老師用電腦投影顯示以下四點(diǎn)措施： 在中心,設(shè)立丞相、太尉、御史大夫；在地方,廢分封,立郡縣； 車同軌,書同文：統(tǒng)一車輛形制,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡； “ 焚書坑儒” ； 御匈奴,筑長城；名師精編

4、 優(yōu)秀教案老師：從這些史 實(shí)來看,秦始皇的功勞的確不??；秦始皇和漢武帝經(jīng)常被后人相提并論；下面我們來觀賞一首配樂詩 投影毛澤東的詩詞沁園春 .雪 ；詩中為什么把漢武帝與秦始皇相提并論呢？ 設(shè)置懸念,激發(fā)同學(xué)的求知欲 從而導(dǎo)入新課；用投影儀打出漢武帝的人物圖像,增強(qiáng)同學(xué)的感性熟悉；圖中的這個(gè)人物就是漢武帝,他到底是一個(gè)什么樣的人物呢？你對(duì)漢武帝知道多少？下面由前后兩桌組成一個(gè)小組爭(zhēng)論并溝通一下自 己預(yù)先收集的有關(guān)漢武帝的材料 然后由兩個(gè)到三個(gè)小組的代表發(fā)言,各小組代表發(fā)言略；談?wù)剬?duì)漢武帝的熟悉； 各組最好不要重復(fù)有關(guān)內(nèi)容；老師： 指人物圖像說 漢武帝生于公元前年,死于公元前年,他在位年,一 生做

5、了很多影響深遠(yuǎn)的大事,下面我們就來探討一下這方面的歷史；“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”漢武帝推行“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件 老師：秦朝末年發(fā)生了哪兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),它給社會(huì)帶來了什么影響？同學(xué)：秦 末農(nóng)夫戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)；推翻秦朝的殘暴統(tǒng)治,但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到嚴(yán) 重破壞；老師：那么,西漢初年是怎樣復(fù)原和進(jìn)展生產(chǎn)的呢？同學(xué)： 可看課本回答；略 老師： 西漢初年, 統(tǒng)治者實(shí)行療養(yǎng)生息的政策來復(fù)原和進(jìn)展生產(chǎn)；什么叫“ 療養(yǎng)生息”政策呢？所謂“ 療養(yǎng)生息政策” ,是指經(jīng)過長期的戰(zhàn)亂之后,統(tǒng)治者不搞勞民傷財(cái)、嚴(yán)刑酷 法的統(tǒng)治,改用寬刑薄賦的政策,保養(yǎng)民力,增殖人口,以達(dá)到復(fù)原和進(jìn)展生產(chǎn)的目的；特

6、 別是漢文帝和漢景帝在位的時(shí)候,更是降低田租,經(jīng)濟(jì)得到較快的進(jìn)展,歷史上把漢文帝、漢景帝的統(tǒng)治稱為“ 文景之治”；經(jīng)過漢初六七十年的復(fù)原和進(jìn)展,到了漢武帝的時(shí)候,經(jīng)濟(jì)進(jìn)展了,積存了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),為推行各項(xiàng)政策供應(yīng)了有力的物質(zhì)保證；漢武帝實(shí)行“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 的緣由 秦始皇和漢武帝時(shí),封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)思想文化的統(tǒng)一進(jìn)行了不斷的探究；老師：秦始皇曾經(jīng)以哪一學(xué)派的思想為統(tǒng)治思想呢？同學(xué)：以法家的思想為指導(dǎo)；老師：漢朝初年, 剛經(jīng)受戰(zhàn)爭(zhēng)不久, 國家貧困； 因此,統(tǒng)治者實(shí)行“ 無為而治” 的思想,以適應(yīng)療養(yǎng)生息政策需要；到漢武帝的時(shí)候,國力強(qiáng)大, 諸子百家的各派人物仍很活躍,諸 王 門下集合很多

7、來賓,經(jīng)常批判皇帝的政策,指責(zé)中心這也不好那也不對(duì)；連續(xù)接受“ 無為而治” 的思想, 已不適合形勢(shì)進(jìn)展的需求；當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者迫切地感到,要適應(yīng)封建專制王朝的統(tǒng)治需要,必需接受一種新的思想體系；于是,漢武帝為此而征求大臣的看法；同學(xué)表演歷史短劇“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” ： 同學(xué)預(yù)先編排好 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來,其中一個(gè)扮演漢武帝 生 ,另三個(gè)各扮演當(dāng)時(shí)的法家 生 、道家 生 、儒家 董仲舒,生 的代表人物,分別說明自己的主見及理由；生：眾愛卿,朕今日讓你們給寡人出出想法,到底采 江山呢？用什么思想來統(tǒng)治國家可永保生：?jiǎn)⒆啾菹?恕臣直言,用法家的思想治國最好；俗語說沒有法規(guī)不成方圓,現(xiàn)在 有些人目無

8、國法,不把皇 上放在眼里,成天說三道四,這樣下去,對(duì)國家不利；制定嚴(yán)格 刑法,對(duì)亂說者治罪,看今后誰仍敢誹謗皇上？生：陛下萬歲！臣以為法家的建議不行?。凰渍Z說：防民之口甚于防川；商紂王及秦 朝的歷史就是前車之鑒,用道家思想來治國最好,先輩始終用道家思想治國,才有今日的 成就；既然道家的思想這么好,那就連續(xù)接受道家思想為妙；名師精編 優(yōu)秀教案生： 陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子,既是上天的兒子,那就是奉上天的命令來統(tǒng)治人間的, 皇帝是至高無上的, 誰對(duì)皇帝說三道四就是對(duì)上天的冒犯,會(huì)遭到上天懲處的；用儒家思想治國最好,用儒家思想來教化百姓；百姓就會(huì)安分守己,天下可以太平；而道家思想讓人們沒有約

9、束,會(huì)說三道四,對(duì)天子不利； 法家思想太殘酷,不能表達(dá)皇上的愛民之心,儒家思想治國,既表達(dá)皇上的慈愛,又教化了百姓；臣以為要鞏固統(tǒng)治,必需推行“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 的政策；生：董愛卿言之有理,立刻給朕起草詔書告示天下：罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)； 掌聲勉勵(lì) 老師：感謝這幾位同學(xué) 的出色表演； 董仲舒到底是一個(gè)什么樣的人物呢？他誕生于公元前年,死于公元前年,是西漢聞名的哲學(xué)家；少年時(shí)他勤奮好學(xué),博覽群書,熟知儒術(shù), 曾經(jīng)是漢景帝時(shí)的“ 博士” 傳授經(jīng)學(xué)的官員 ,漢武帝即位后,受到重用,提出不少建議,但不久稱病辭職,用心著書立說；下面我們來看一段材料： 投影材料 凡不在六藝 即六經(jīng),是六部儒家經(jīng)典詩書

10、 禮 樂易 春秋 之科、孔子之術(shù)者, 皆絕其道, 勿使并進(jìn)； 邪辟之說滅息, 然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明,民知所從矣；董仲舒向漢武帝提出了什么建議？同學(xué)：“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” ,推崇孔子的儒家學(xué)說,禁止其他各派學(xué)說的進(jìn)展；現(xiàn)在請(qǐng)大家摸索一下,董仲舒提倡的儒家學(xué)說與春秋戰(zhàn)國時(shí)的儒家思想相比,有何不 同？同學(xué)： 略 老師： 歸納指出 董仲舒以先秦儒家思想為基礎(chǔ),實(shí)際上是綜合了先秦時(shí)期其他各家思想,對(duì)儒家學(xué)說進(jìn)行了改造和闡發(fā),把神權(quán)、君權(quán)、父權(quán)、夫權(quán)貫串起來,滲透一些迷信思 想,創(chuàng)立了神學(xué)化的儒學(xué)思想體系；對(duì)“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 的歷史評(píng)判 老師：對(duì)“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 我們應(yīng)怎樣評(píng)判呢？請(qǐng)

11、大家談?wù)勛约旱目捶?；同學(xué)發(fā)表各自不同看法；老師： 歸納總結(jié) 漢武帝接受了董仲舒“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 的建議,“ 黜” 就是廢 除、禁止的意思； 把儒學(xué)思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,確立了儒家學(xué)說在封建統(tǒng)治中的正 統(tǒng)位置,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要；漢朝初年,國家貧困,用道家為主的 統(tǒng)治思想治國,適 合當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)展,對(duì)復(fù)原生產(chǎn)起到很好的作用；但到了漢武帝的時(shí)候,經(jīng)濟(jì)進(jìn)展了,各地 分封勢(shì)力也隨著壯大起來,影響到中心集權(quán),社會(huì)沖突發(fā)生了變化,因此,統(tǒng)治思想也要跟 著變化；實(shí)行“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” ,實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng),有利于中心集權(quán)的加強(qiáng)；儒 家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想后,始終連續(xù)了兩千多年

12、；漢武帝為確?！?罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 政策的推行,大力推行儒學(xué)訓(xùn)練,多次下詔求賢, 并在中心設(shè)立太學(xué),在地方設(shè)立官學(xué),用儒家思想來培訓(xùn)官員,教化百姓；從今,研讀儒學(xué)的風(fēng)氣一天一天興盛起來；但 是儒家思想獨(dú)尊的局 面,缺乏爭(zhēng)鳴,使學(xué)術(shù)上死水一潭,從而禁錮了人們的頭腦,這實(shí)際 上是一種文化上的專制；老師：與此同時(shí),各地的諸侯勢(shì)力也在一每天膨脹起來,對(duì)皇權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)峻威逼；應(yīng) 該怎樣解決這個(gè)問題呢？減弱封國的勢(shì)力 減弱封國力力的必要性 投影“ 西漢金縷玉衣” 插圖；老師：這是西漢中山靖王劉勝的葬衣金縷玉衣,這件金縷玉衣說明白什么呢？同學(xué)：用金縷玉衣作葬品,說明諸侯很富有,生活上浪費(fèi)腐化；老師：“ 西

13、漢金縷玉衣” 一方面表達(dá)我國古代手工藝術(shù)的精湛,另一方面也說明白諸侯名師精編 優(yōu)秀教案王的生活浪費(fèi)腐化；一些諸侯王在封國內(nèi)各自為政,不聽天子詔令, 出入公然使用天子禮儀車駕, 時(shí)刻圖謀舉兵奪取皇位,特別是漢景帝時(shí)吳王劉濞憑借地利之便,富比天子,就有篡奪皇位的野心；為此,漢景帝推行了削藩政策,但因操之過急,引起“ 七國之亂” ,最終雖然平定了叛亂,但卻沒有排除禍根；漢武帝吸取前人的體會(huì)教訓(xùn),“ 推恩令” 的內(nèi)容接受主父偃的建議, 通過頒布“ 推恩令” 來解決這個(gè)問題；老師：請(qǐng)說出“ 推恩令” 的主要內(nèi)容是什么？同學(xué) 從課本可找出 ：規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外,仍可以推“ 私恩” ,把

14、王國封地分給自己的各個(gè)子弟,皇帝又加封這些弟子為諸侯；新封的諸侯國歸中心直接統(tǒng) 轄的郡進(jìn)行治理；結(jié)果：減弱了封國的勢(shì)力 老師：“ 推恩令” 與“ 削藩” 相比,“ 推恩令” 政策奇妙在哪里呢？同學(xué)： “ 削藩” 政策遭到諸侯起兵反對(duì),而“ 推恩令” 不但沒遭到諸侯的反對(duì),卻使原 來的王國 被分割成很多個(gè)小諸 侯國,實(shí)力大大減弱,從今再也無力與中心抗衡；而得到封 就奇妙地減弱了諸侯 地的諸侯子弟, 又對(duì)皇帝感恩戴德；漢武帝不費(fèi)一兵一卒,不損寸土,王的勢(shì)力；教 師：漢武帝仍頒布法令,禁止讀書人與諸侯王交往,防止他們培植自己的政治勢(shì)力；公元前年,漢武帝又借口諸侯王所獻(xiàn)酎金的斤兩、成色不合規(guī)定,廢諸侯

15、人,此后,仍以種種罪名廢去一些諸侯,到漢武帝末年,漢初所封王國鏟除殆盡；假如各地有不聽從命令的官員,漢武帝怎么知道呢？強(qiáng)化監(jiān)察制度 漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？同學(xué)回答略；在中心,設(shè)司隸校尉；在地方,設(shè)刺史 老師：司隸校尉和刺史的職能是什么？同學(xué)：司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為；刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員,抑制和打擊地方豪 富；老師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相像？同學(xué)：御史大夫；投影出“ 西漢疆域圖” ；老師： 指出 漢武帝將全國劃分為個(gè)監(jiān)察區(qū)域,稱為“ 十三州部” ,每個(gè)州派遣刺 史一人進(jìn)行監(jiān)督；刺史雖然官品很低,權(quán)力卻很大,他有權(quán)監(jiān)察郡國長官,假如發(fā)覺官吏有 欺瞞中心等

16、行為,可以直接奏報(bào)皇帝,加以制裁；老師：另外,漢初繼承秦朝的制度,設(shè)立丞相,丞相乃一人之下,萬人之上,位高權(quán)重,漢 武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？同學(xué)回答略；老師： 漢武帝起用一些出身低微的親信官史,任命他們?yōu)槭讨小⒊Ｊ讨?讓他們參加商 議軍國大事,以減弱丞相的權(quán)力,從而轉(zhuǎn)變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面；漢武帝實(shí)行這些措施起到什么作用？同學(xué)：加強(qiáng)了中心集權(quán),鞏固了皇權(quán)；老師：我們學(xué)習(xí)了秦始皇和 漢武帝的歷史,對(duì)漢武帝有了更多的明白,下面全班分兩 組來評(píng)判秦始皇和漢武帝,看這兩人誰的歷史功績(jī)更大？同學(xué)活動(dòng)： 接受抽簽的方式進(jìn)行分組,各小組出一位裁判, 制定簡(jiǎn)潔的競(jìng)賽評(píng)分規(guī)章 從 ,然后綻開 表達(dá)流

17、暢程度、規(guī)律嚴(yán)密程度、史實(shí)是否充分、合作精神的表達(dá)等方面來評(píng)判名師精編 優(yōu)秀教案辯論,辯論中可以相互提問題；老師作活動(dòng)總結(jié),宣布結(jié)果,給雙方以勉勵(lì)性評(píng)判；老師： 這次辯論,答案沒有誰對(duì)誰錯(cuò)之分,重要的是開闊了同學(xué)們的視野,體驗(yàn)了歷史人物的角色,學(xué)會(huì)如何對(duì)重要的歷史人物進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)判；同 時(shí)通過課前收集查找整理資料, 使自己的才能得到了錘煉；因時(shí)間有限, 課堂上辯論到此為止,課后可以連續(xù)探討；本課小結(jié)同學(xué)談：通過這節(jié)課我是怎樣學(xué)習(xí)的,學(xué)到了什么,有何體會(huì)； 略 老師： 歸納小結(jié) 這節(jié)課, 我們學(xué)習(xí)了漢武帝通過實(shí)行“ 罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” ,頒布“ 推恩令” ,減弱封國力力,強(qiáng)化 監(jiān)察制度等措

18、施,鞏固了秦始皇創(chuàng)立的中心集權(quán)的政治制度, 儒家思想從今成為專制王朝的正統(tǒng)思想,推動(dòng)了大一統(tǒng)的格局；通過評(píng)判漢武帝,我們初步把握正確評(píng)判歷史人物的方法；課堂練習(xí)挑選題：漢武帝頒布“ 推恩令” 是為了 保護(hù)皇帝的權(quán)威賞賜親戚鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)中心集權(quán) 課后作業(yè)撰寫小論文我看漢武帝；教案說明本節(jié)課需要在事先布置同學(xué)收集整理資料、編排好小品的基礎(chǔ)上進(jìn)行,以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加積極性, 同時(shí)把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；注意同學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,關(guān)注學(xué)科學(xué)問的聯(lián)系與比較,表達(dá)學(xué)問與才能并重原就；教案點(diǎn)評(píng). 接受多種方式,讓同學(xué)積極參加教學(xué)；課前布置問題,收集查閱資料,編演小品,為同學(xué)參加教學(xué)做了預(yù)備,為轉(zhuǎn)變同學(xué)被悅