（精品）部編人教版小學(xué)五年級語文下冊全冊教案(表格式)

1、1部編版五年級下冊語文全冊教案(表格式)教學(xué)課題學(xué)案編寫者學(xué)案使用者教課(章節(jié)) 學(xué)教學(xué)目目標標教學(xué)重點與難點教學(xué)準備與手段集體備課時間集體備課共性意見第一組教材1 草原教學(xué)用課時第 周星期 用1認識 4 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低 吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、 一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼， 激發(fā)了解西部的興趣。4揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。聯(lián)

2、系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲美麗的草原我的家天堂蒙古人(蒙語 演唱)。2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。年級 科第 周星期1課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料：在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位 置、范圍，并初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如，服飾特點、生活特點。 收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。通過展示圖片和請去過草原的同學(xué)作介紹，加 深對草原的感性認識。2理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原 風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民

3、俗 美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文。要引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的 特點。3本文語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀的指導(dǎo)?？梢龑?dǎo)學(xué) 生結(jié)合生活體驗， 邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風(fēng)光； 馬疾馳， 車相隨， 襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。要讓學(xué)生通過自己的朗讀將大 家?guī)нM草原，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，背誦第一、二自然段。4品讀優(yōu)美語句，體會表達方法，是本課教學(xué)的重點和難點。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文 精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時 間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊

4、美與留戀之情。這種 情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象 畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。情景 交融是本文的最主要特點，作家在描寫草原風(fēng)光時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這 樣幾個特點：一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是 那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話2斜陽!”第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端，將獨特 感受表達得淋漓盡致。

5、二是精筆細描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫；羊群走在哪里 都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹，這些描寫細致入 微，形神兼?zhèn)洌鷦吁r活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實清新質(zhì)樸，不露雕飾 的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。 我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純樸 熱情和民族間的團結(jié)互助。5在學(xué)生充分感受到草原之美后，教師可相機組織學(xué)生通過多種渠道了解西部，搜 集資料，訪問老師、家長，與西部地區(qū)的小學(xué)生建立聯(lián)系等方式，為口語交際、習(xí)作和交 流平臺做準備。6生字、生詞可以讓學(xué)生通過

6、自學(xué)掌握，教師在檢查時要注意一些字的字音字形。 如“蒙古包”中的“蒙”讀作“mng”，“好客”中的“好”讀作“ho”，“同行”中 的“行”讀作“xng”， “似乎”中的“似”讀作“s”； “毯”的最后一筆為點， “吟”“貌”不要多一點，“襟”“澀”不要少一點。3第一課時教學(xué)環(huán) 節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境， 揭示課題二、整體感 知，理清脈 絡(luò)三、朗讀品 析，感受草 原風(fēng)光美教師活動一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.課前交流：你去過草原嗎？ 談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾?贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲天堂，將學(xué)生 帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和 作家老舍一起，走進

7、內(nèi)蒙古大草原， 去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特 的民族風(fēng)情。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子 讀通順， 不認識的字請教同學(xué)。 思考： 草原給你留下什么印象？2.你能否用一個字，概括出草 原給你、給作者留下的印象？ “美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方 面？三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光 美1.簡介作者： 作為著名小說家、 戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老 舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展 現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文 第一自然段，這一段文字，可謂描繪 草原美景的經(jīng)典之作了。2.句子感悟：這段文字非常優(yōu) 美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊 的大草原之中。說說你覺得哪些語句 寫得

8、美？(重點指導(dǎo))“那里的天比別處的更可愛， 空氣是那么清鮮，天空是那么明朗， 使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！苯虒W(xué)過程學(xué)生活動課前交流使用者再創(chuàng) 及反思記錄播放歌曲天堂，將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。自由通讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：風(fēng)光美美 人情美有感情地范讀。學(xué)生自由練讀。4(1)詞語比較： “空氣是那么 (清鮮、 清新) ，天空是那么 (明朗、 晴朗)。”圖片展示，形象感受草原的藍 天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用 法。(2) 如果此時你就置身于草原 之中，你會怎么做？想象：作者會高歌一曲什么？ 誰愿意上來高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并 不茫茫?！?郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴借

9、 機理解“翠色欲流”意思。)“那些小丘的線條是那么柔 美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾 勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕 輕流入云際?！薄斑@種境界，既使人驚嘆，又叫 人舒服，既愿久立四望，又想坐下低 吟一首奇麗的小詩?！闭埬銓W(xué)著這樣的說法，用上 “既又既又”說一句 話?！霸谶@境界里，連駿馬和大牛 都有時候靜立不動，好像回味著草原 的無限樂趣?！?1)句子比較：在這境界里，連駿馬和大牛 都有時候靜立不動，回味著草原的無 限樂趣。在這境界里，連駿馬和大牛 都有時候靜立不動，好像回味著草原 的無限樂趣。通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會 這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上 是寫作者自己的感受，因為作者被草 原

10、的美麗景色陶醉了，所以他感到周 圍的一切事物也同他有一樣的心情。(2) 不同的心情對周圍環(huán)境會 有不同的感受，你是否有過這樣的感 受？四、作業(yè)四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。詞語比較有感情朗讀， 讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境出示圖片：理解“一碧千里”。你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。圖片展示， 感情朗讀， 體會“柔美”的感覺有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群， 到駿馬、 大牛， 草原的無限樂趣令人愉快， 令人驚嘆， 令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言， 讓我們把這一切永遠印記在腦海之中

11、吧， 請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。52.將課文第一自然段背誦下來。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí) 導(dǎo)入，重 溫“風(fēng)光 美”二、“初 入草 原”，感 受“灑 脫”之美三、深讀 悟情，感 受“人情美”教師活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲美麗的草原我的 家，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動)。二、“初入草原”，感受“灑 脫”之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里， 而并不茫?！保吡艘话傥迨?，是 草原，再走一百五十里，還是草 原”出示：“汽車走了一百五十里， 才到達目的地。 一百五十里全是草原。 再走一百五十里，也還是草原。草原 上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎 么走都可以。初入草原，聽不見一點 兒

12、聲音，也看不見什么東西，除了一 些忽飛忽落的小鳥?！?1)可換成什么詞？(自由、 無拘無束)(2)從哪些語句看出“草原上 行車十分灑脫”？(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈 的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有 一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽 飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向 往的呀！(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這 種灑脫的感覺來。三、深讀悟情，感受“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景， 令人陶醉； 行車的灑脫，令人向往；而草原的民 族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老 舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同教學(xué)過程學(xué)生活動使用者再創(chuàng) 及反思記錄引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有

13、什么不懂的問題？重點理解“灑脫”：自由讀課文 2-5 自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點， 你想用什么？(熱情好客)6胞。2.草原人民的熱情好客從哪些 方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉 板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別3.咱們試試看， 在它們前面加上 一些詞，是不是會讓人更深切地感受 到草原人民那滾燙的心呢？(1)課件出示詞語： 激情 盛 情 盡情 深情 熱情(2)你能否認真讀讀課文，讀 完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這 些詞語加在哪個詞的前面最合適。熱情迎接：(1)你從哪些語句感受到這份 熱情？(2)出示課件(理解“襟飄帶 舞”師講述：看，熱情好客的草 原人民， 身著節(jié)日的盛裝

14、， 騎著駿馬， 從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客 人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄 動，像一條彩虹向我們飛過來。)(3)草原人民撲面而來的熱情 令人感動，你能否讀出草原人的熱 情？激情相見：(1)你能否想象當時的相見是 怎樣的情形學(xué)生即興表演，教師 隨機采訪：剛才你們說了些什么？你 聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂， 你知道他們在說什么嗎？(2)感情朗讀，讀出激動、興 奮之情。盛情款待：(1)主人們拿出些什么款待遠 方的來客？(2)除了吃的、喝的，還不忘 以歌助興， 賓主無拘無束， 其樂融融。盡情聯(lián)歡：(1)出示課件：聯(lián)歡的項目有 些什么呢？(2)說明：這些都是蒙古人最 喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射

15、、能歌 善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別指名讀齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))有感情地朗讀。“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者， 你最想拍下哪一個精7出示課件：背景為夕陽西下的草 原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱 的蒙古人)響起。師導(dǎo)：夕陽西下， 再美好的相聚， 也終有分別的時刻，此時的賓主雙方 站在蒙古包外，望著那一望無際的草 原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高四、作業(yè) 亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶

16、、鮮美的羊肉，回味無窮；腦 海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古 舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣 熱乎乎地握著，握住不散那可真 是： 依依不舍，難舍難分(引導(dǎo) 學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。這正是 (課件出示： ) “蒙 古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”此時， 你就是蒙古同胞， 你想說 什么？此時， 你就是漢族兄弟， 你想說 什么？四、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。彩的瞬間？配樂朗讀全文。小學(xué)集體學(xué)案(備課)用表編寫時間： 2013 年 月 日教學(xué)課題學(xué)案編寫者學(xué)案使用者2* 絲綢之路教學(xué)用課時第 周星期 用教課(章節(jié)) 學(xué)教學(xué)目目標標1認識 9 個生字。讀讀記記“古樸

17、、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿(mào)、 芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。2有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史， 體會絲綢之路的重要作用。3激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。8教學(xué)重點與難點教學(xué)準備與手段集體備課時間集體備課共性意見了解作者的寫作方法，激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。教師準備：掛圖學(xué)生準備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事年級 科第 周星期1導(dǎo)入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當時有一條 橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重 大作用。 因為大量的中

18、國絲和絲織品由此道西運， 所以這條交通大道在 19 世紀被歐洲學(xué)者 稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探 究的興趣。2本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟為主。教學(xué)時可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示， 把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，在有所 感悟的基礎(chǔ)上交流。在學(xué)生交流讀書收獲的時候，可以先從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路給你怎樣 的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地 讀給大家聽”，教師適時做有感情朗讀的指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會課文內(nèi) 容，如，作者在遐想古絲綢之路上與

19、安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是 中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜 連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代 表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展。又如，作者由點到面，寫了絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、 貿(mào)易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。然后 再從寫法上指導(dǎo)，“認真讀讀課文的開頭、結(jié)尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與 中間部分的聯(lián)系”。3本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，適合學(xué)生朗讀。教 學(xué)時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感

20、悟絲綢之路的重要作 用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中對中國同安息國交流一幕的描寫，語言生 動形象，人物具體可感，當時情境如在眼前，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。而介紹史實時語句 嚴謹，逐項陳列，朗讀時宜清晰自然。4本文恰當?shù)剡\用了許多四字詞語，要引導(dǎo)學(xué)生積累下來，如，“栩栩如生、天高 氣爽、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。5要激起進一步了解西部歷史的興趣，通過多種渠道搜集絲綢之路的故事，并安排時間講一講。教學(xué)過程學(xué)生活動學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之教師活動一、話說 一、話說“絲綢之路”“絲綢 1.出示課題，閱讀課后的“資料之路”

21、袋”。2.學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之使用者再創(chuàng) 及反思記錄教學(xué)環(huán)節(jié)9二、走近 “絲綢 之路三、走進 “絲綢 之路”路的資料，向大家介紹你所了解的絲 綢之路。二、走近“絲綢之路”1.自由朗讀課文， 讀準生字， 把 文章讀通順。2.默讀課文，思考：“絲綢之 路”是一條怎么樣的路？在課文中尋 找一句合適的話來說明。3.課堂交流。學(xué)生可以根據(jù)自己 的理解，選擇不同的句子來說明“絲 綢之路”，教學(xué)中可要求學(xué)生做到：(1)把句子讀通順。(2)簡要說明理由。學(xué)生可能會找到這些句子：(1)“商人們在這個東方大都 市開了眼界，正滿載貨物返回故 鄉(xiāng)?！边@是一條運送貨物的路。(2)“望著這座群雕，就仿佛 看到了當年絲

22、綢之路上商旅不絕的景 象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠 駝鈴聲”這是一條繁忙的 路。(3)“沒想到，一條道路將遠 隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是 一條偉大的路呀！”這是一條偉 大的路。(4)“從那以后，一隊隊駱駝 上對在這漫長的商貿(mào)大道上行進 變得更加豐富多彩， 美輪美奐。 ” 這是一條商品流通，文化交流的路。三、走進“絲綢之路”1.朗讀課文第 213 自然段，思 考：課文描寫了一個怎么樣的場景？ 用一兩句話概括。2.課堂交流，指導(dǎo)要點：(1)時間：公元前 115 年?？?以從現(xiàn)在推算時間，讓學(xué)生感受年代 的久遠。(2)地點：伊朗高原北部。出 示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到 從西安到伊朗高

23、原北部的路線和距 離，感受到路途遙遠。(3)人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以路。自由朗讀課文，讀準生字默讀課文，思考課堂交流朗讀課文第 213 自然段，思考課堂交流，指導(dǎo)要點10四、延伸 “絲綢 之路”從課文中的一句話“張騫在此之前， 已于公元前 139 年和 119 年兩次歷盡 艱險出使西域?！睂?dǎo)入，聯(lián)系課外搜 集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的 經(jīng)過和貢獻。(4)事情：安息國將軍熱情迎 接中國使者，雙方交換禮物。(5)連成一兩句話說一說。(1)隆重。 找出有關(guān)句子：“將軍其在高頭大馬上， 身后 兵馬不計其數(shù)”“列隊歡迎！將軍發(fā)出命 令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右， 擺出

24、夾道歡迎的陣式。 樂隊奏起軍樂， 人群一片歡騰?！毕胂螽敃r的情景， 用自己的話 說說。有感情地朗讀第 37 自然 段。(2)熱情。找出有關(guān)句子： 課文第 812 自然段。朗讀這幾個自然段。說說當時雙方為什么表現(xiàn)得 這么熱情？分角色有感情地朗讀課文第 812 自然段。4.說說“絲綢之路”的歷史意 義。四、延伸“絲綢之路”1.學(xué)完了課文絲綢之路，你 有什么想說的嗎？把你想說的寫下 來。2.想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢 之路”做些什么？有興趣的同學(xué)可以做一個關(guān)于 “絲綢之路”的調(diào)查小報告或者搜集 資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。默讀課文第 213 自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎

25、樣的場面？用一個詞語來概括。 并說說從那些地方可以看出來？找出有關(guān)句子：朗讀這幾個自然段。因為這是在迎接遠道而來的客人因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興因為他們把東西方連接起來了朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進變得更加豐富多彩，美輪美奐?！庇米约旱脑捀爬ǖ卣f說。1小學(xué)集體學(xué)案(備課)用表編寫時間： 2013 年 月 日教學(xué)課題學(xué)案編寫者學(xué)案使用者教課(章節(jié)) 學(xué)教學(xué)目目標標教學(xué)重點與難點教學(xué)準備與手段集體備課時間集體備課共性意見3 白楊教學(xué)用課時第 周星期 用1學(xué)會本課 6 個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、 渾黃一體”等詞語。2有感

26、情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4體會借物喻人的寫作特點。通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。1課件： 有關(guān)大戈壁的錄像片。 理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2配樂朗讀錄音帶。年級 科第 周星期1有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、 支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān) 影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯 志。2在閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索?？勺?

27、學(xué)生默讀課文， 說說這篇文章寫了一件什么事， 并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱?知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借 白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象 征意義。3本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者 扎根邊疆、 無私奉獻的精神?？勺寣W(xué)生先自讀， 畫出自己認為含義深刻、 耐人尋味的語句， 并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。4本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同 的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神

28、情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。 第一次是“出神”和“沉思”，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想 到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次是“微笑”，因為聽到孩子關(guān)于白楊樹的爭論是那么 天真幼稚；第三次是“嚴肅”，因為他與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質(zhì) 是在借樹喻人，抒懷言志；第四次是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩 子的未來；最后一次是“浮起一絲微笑”，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。125要加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀， 把體會到的感情讀出來?？刹扇》纸巧首x，讀時要把人物心理活動揭示出來

29、，如，孩子 的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使 人物形象鮮活起來。6在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與 “僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。7閱讀鏈接的詩歌帳篷，是著名詩人艾青的作品。這首詩音韻和諧，瑯瑯上口， 是對課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身 上有怎樣的品質(zhì)，從而體會到地質(zhì)隊員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有服從需要、 建設(shè)祖國的奉獻精神。要練習(xí)有感情的朗讀。第一課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 一、導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動使用者再創(chuàng) 及反

30、思記錄一、導(dǎo)入新課看課題激疑1.談話導(dǎo)入： 在祖國的西北， 有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑： 課題是白楊，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀 課文，整體感知自由朗讀課文二、三讀課文，整體感知快速瀏覽課文一讀： 自由朗讀課文， 把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。二讀：快速瀏覽課文， 找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ”標出。學(xué)生找出三個問句后全班交流。(1)學(xué)生找出三個問句后全班交流。(2)課件出示三個問句。從哪兒看得出列車在前進

31、呢？默讀課文為什么它這么直，長得這么大？爸爸只是在向孩子們介紹白13楊樹嗎？三讀： 默讀課文， 把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。(1)學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。三、初步 感知，交流體會(2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流體會(1)對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫四、指導(dǎo) 寫字，示范書寫(1)教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相

32、應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。(2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。第二課時教學(xué)過程教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天， 我們接著來學(xué)習(xí)白楊這篇課文。 請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽 課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn) 了幾次？用“”號標出，想想“沉思”是什 么意思？二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。1.默讀 14 小節(jié)，想一想爸爸第一次是 看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學(xué)生入境。出示課件： 畫面上展示茫茫的大戈壁荒無 人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，學(xué)生活動

33、使用者再創(chuàng) 及反思記錄一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課默讀 14 小節(jié)課件展示，帶學(xué)生入境二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文提出讀書要求： 請同學(xué)們分14也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都 是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這 就是鐵路沿線的一行白楊樹！(畫面上出現(xiàn)一 排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地 閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這 些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的 一番對話打斷了他的沉思。3.學(xué)習(xí)文章的 513 小節(jié)，分角色朗讀， 以讀代講。4.學(xué)習(xí)文章第 14 小節(jié)，細細品讀爸爸介 紹白楊特點的三句話。過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么 直，長得這么大?引出爸爸一番意

34、味深長的話。出示課件：白楊樹從來就這么直。 哪兒需要它， 它就 在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不 管遇到風(fēng)沙還是雨雪， 不管遇到干旱還是洪水， 它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。(1)提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這 段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你 從每一句話中讀懂了什么?(2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點 嗎？指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的 特點讀出來嗎？啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白 楊的什么特點？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的 品格嗎？當堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更 好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一 個小

35、練習(xí)。風(fēng)沙刮來，白楊樹雨雪打來，白楊面對干旱，白楊樹面對洪水，白楊(3)有感情朗讀第 14 小節(jié)5.學(xué)習(xí)第 15 小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。學(xué)生分角色朗讀學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜螅蠋煾M一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇

36、到干旱還是洪水，它總是那么直， 那么堅強，不軟弱，也不動搖。有感情朗讀第 14 小節(jié)出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們15三、想象 拓展， 布 置課后 小練筆過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白 楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那 爸爸的心到底是什么呢？(板書：畫上一顆心 的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形 圖案上畫一個“？”)(1)老師引讀“他們只知道”后啟 發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新 疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白 楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?2)老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到 新疆去，你們知道嗎

37、？(3)老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地 方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去 呢？(二)學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件： 爸爸摟著孩子， 望著窗外閃過 去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又 浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹 正迎著風(fēng)沙成長起來。設(shè)想學(xué)生可能會提的問題： (1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸 會想些什么？ (2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？ (1)出示“心”在字典里的兩種解釋：指心 臟。指思想、感情等。 (2)請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解 釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板

38、書：心 情、心思、心愿。 (3)學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞 來領(lǐng)悟“爸爸的心”。三、想象拓展，布置課后小練筆大膽想象四十年后， 當年的爸爸如今的爺 爺?shù)牡谌纬了?。老師啟發(fā)：學(xué)完白楊一 課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸 爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今， 在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國 內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。 飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的 老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從 上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知

39、道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難學(xué)生交流討論。理解爸爸的心。老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是 (學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸的心還有

40、什么不明白的地方嗎？(指板書回答，并擦掉心中的“？”號。)布置小練筆作業(yè)： 同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想16象，完成小練筆作業(yè)第三次沉思教課(章節(jié)) 學(xué)教學(xué)目目標標教學(xué)重點與難點教學(xué)準備與手段集體備課時間想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？小學(xué)集體學(xué)案(備課)用表編寫時間： 2013 年 月 日教學(xué)課題 4* 把鐵路修到拉薩去教學(xué)用課時第 周星期 用學(xué)案編寫者學(xué)案使用者1認識 14 個生字。有感情地朗讀課文。2把握主要內(nèi)容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無私奉獻、樂觀向上 和科學(xué)創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了

41、解。3了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句 子。青藏鐵路有關(guān)資料圖片，西藏風(fēng)光短片、課件。年級 科第 周星期1課前可讓學(xué)生通過查找資料，認識到青藏鐵路在西部大開發(fā)中的地位，認識到對 溝通東西部、促進合作發(fā)展、造福西藏地區(qū)和人民的重要意義。還可以在地圖上找一找全 長 1 142 千米青藏鐵路的線路：從柴達木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，越過“世界屋 脊”青藏高原，到達雪域圣城拉薩。了解惡劣的自然環(huán)境和復(fù)雜的地形結(jié)構(gòu)。集體備課共性意見2本文為略讀課文，教師可指導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示要求：“默讀課文，說說青藏鐵路 是一條什么樣

42、的鐵路， 建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難， 是怎樣克服的”， 自讀自悟，然后交流討論。在交流中要使學(xué)生認識到開鑿風(fēng)火山隧道主要遇到三點困難： 一是凍土層； 二是惡劣 天氣；三是極度缺氧。在克服這些困難的過程中，建設(shè)者身上有一種頑強的精神。這種精 神具體表現(xiàn)為特別能吃苦，特別能忍耐，特別能戰(zhàn)斗；以科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的精神奮戰(zhàn)在 千里工地。他們逢山開路，遇水架橋。在“鐵道兵”面前，沒有闖不過的火焰山。他們不 懼生命危險，克服了高寒、低壓、缺氧、風(fēng)雪、雷電、沙暴這樣的惡劣氣候和自然條件所 帶來的困難；他們以科學(xué)和創(chuàng)新精神，解決了凍土層和極度缺氧的世界級難題。同時還要結(jié)合具體詞句體會到，在建

43、設(shè)者身上，始終斗志高昂，洋溢著無堅不摧的樂 觀主義精神。如，“這一切難不倒我們的筑路大軍”“制服了逞兇一時的凍土”“這只巨 大的攔路虎一次次低下了高傲的頭”。173作者在表達上感情濃郁，要引導(dǎo)學(xué)生細心體會。文中有許多感嘆句，可以讓學(xué)生 說一說表達了作者或建設(shè)者們怎樣的情感。4還可讓學(xué)生自讀詹天佑，進行比較閱讀。如，詹天佑在資本主義國家的阻撓 和要挾下，修建了中國的第一條鐵路；今天中國人修建了世界上海拔最高、線路最長的高 原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們頑強拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計和吃苦精神克服了重重困難；西部建設(shè) 者憑著科技和奉獻精神， 攻克了世界級難題。 從比較中感受到中國在經(jīng)濟和科技上的發(fā)展， 今非昔比的

44、繁榮昌盛。還可引導(dǎo)學(xué)生比較一下兩篇文章的寫作特點。5激發(fā)學(xué)生進一步了解青藏鐵路和西部大開發(fā)的興趣，鼓勵有條件的學(xué)生瀏覽“青藏鐵路網(wǎng)”，關(guān)注青藏鐵路的相關(guān)情況。教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè) 情境，引 入課題二、通讀 課文，整 體感知教師活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.播放西藏的風(fēng)光圖片， 和學(xué)生 一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。2.師生交流關(guān)于青藏鐵路和西 部大開發(fā)的相關(guān)資料。西藏地處青藏 高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩 去”一直是西藏人民的期盼，也是全 國人民的愿望。隨著西部大開發(fā)號角 的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變 成現(xiàn)實。出示課題：把鐵路修到拉薩 去。二、通讀課文，整體感知1.自由讀文，注意讀準生字

45、字 音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵 路？在課文中找出有關(guān)的句子。2.課堂交流。(1)出示：“一條長長的鐵 龍，從柴達木盆地深處的工業(yè)新城 格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山 這就是造福廣大人民的青藏鐵路?！?2)觀察地圖，理解句子。(3)有感情地朗讀句子。3.讀了全文， 你知道了什么？有 什么感受？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解 和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的 看法，可能有：(1)青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。教學(xué)過程學(xué)生活動使用者再創(chuàng) 及反思記錄師生交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料有感情地朗讀課題自由讀文，注意讀準生字字音，思考課堂交流讀了全文，你知道了什么？有什么感受？18三、精讀 課文，用

46、 心感受(2)開鑿風(fēng)火山隧道面臨著重 重困難。(3)高原缺氧是施工的一個很 大的障礙。(4)科技人員和建筑工人不斷 獻給困難挑戰(zhàn)。三、精讀課文，用心感受1. “把鐵路修到拉薩去！”這句 話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀 課文，在課文中畫出這句話。2.自由朗讀課文， 想想面對著風(fēng) 火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么 時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句 話？3.課堂交流，教師指導(dǎo)：(1)在遇到困難的時候，他們 會說“把鐵路修到拉薩去！”。他們遇到了哪些困難？在課 文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話 說一說。有感情地朗讀第五、八自然 段。面對著困難， 他們會怎么樣說 這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到 拉薩

47、去！”要讀出怎樣的語氣？(堅 定有力，顯示筑路大軍在困難面前不 懼怕，不后退的決心。)(2)在戰(zhàn)勝困難的時候，他們 會說“把鐵路修到拉薩去！”他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在 課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的 話說一說?！翱萍既藛T晝夜在隧洞里實 地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。 經(jīng)過反復(fù)觀測、分析和實驗，他們終 于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制 服了逞兇一時的凍土。”“指揮部的燈火徹夜通明。能 不能建一個大型制氧站？風(fēng)火 山，這只巨大的攔路虎一次次地下了 高傲的頭！”有感情地朗讀第六、九自然 段。戰(zhàn)勝困難的時刻， 他們會怎么根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。在修筑青藏

48、鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難， 終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。自由朗讀課文課堂交流，教師指導(dǎo)難以控制隧道施工溫度。“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風(fēng)機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑?！睈毫犹鞖夂蜆O度缺氧?！帮L(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂， 大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來?！薄氨M管對缺氧已有準備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。有感情地朗讀第六、九自然段。(1)風(fēng)火山隧道全線貫通的時刻。有感情地朗讀課文第十一自然段。(2)青藏鐵路全線貫通的時刻。19樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。(喜悅自豪，充滿信心的語氣。)4.想象一下

49、， 筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。四、課外 延伸，情感升華交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？此時此刻，應(yīng)該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。四、課外延伸，情感升華小學(xué)集體學(xué)案(備課)用表編寫時間： 2013 年 月 日口語交際 習(xí)作一教學(xué)用課時第 周星期 用1.策劃一次和遠方小學(xué)生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。 2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。 3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。4.能在信中把自己對

50、活動的打算做具體清楚的描述， 同時能合理地提出可行性建議。教學(xué)課題學(xué)案編寫者學(xué)案使用者教課(章節(jié))學(xué)教學(xué)目目標標能有條理、較為具體地說出自己的活動方案各地風(fēng)土人情方面的圖片。教學(xué)重點與難點教學(xué)準備與手段年級 科第 周星期集體備課時間20口語交際這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，開展活動，增進彼 此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學(xué)生的口語表達、溝通和交 際的能力。教師可先創(chuàng)設(shè)情境， 介紹一些遙遠地方小學(xué)的情況及他們對交友的渴望， 激發(fā)學(xué)生建 立“手拉手”活動的興趣；然后使學(xué)生明確，此次活動的策劃與開展都由學(xué)生自己操作。本次口語交際的重點是討論出切實可

51、行的聯(lián)系方式， 策劃好要開展的“手拉手”活動。 教學(xué)中可以參考以下幾點：1教師要營造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠方小朋 友的來信；讀一則報道，介紹遠方的小學(xué)；說一說開展“手拉手”活動的重要意義。2提出討論要求，小組討論后進行策劃。教師可以劃分小組，學(xué)生也可以自由組合。 分組后各小組成員做好明確分工，如，誰來主持，誰來記錄，誰來匯報。3全班進行討論，確定聯(lián)系方式及活動內(nèi)容。4各小組匯報中要注意評議。要求學(xué)生認真聽取各小組匯報，并進行比較，對選定集體備課共性意見的策略要說出充分的理由。同時這又是一個交際的場合，對學(xué)生語言是否規(guī)范、說得是否 清楚，加以點評。5教師要想方設(shè)法

52、保證活動持續(xù)開展，如有困難，可選擇同一城市(或鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn))學(xué) 校開展。力保讓學(xué)生經(jīng)歷交往過程，加深彼此了解，進行互助；通過活動，豐富人生體驗。習(xí)作“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進行交往的開始，是一次應(yīng)用文的 習(xí)作練習(xí)。口語交際之后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好 角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫出討論的結(jié)果及真實想法。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想 口語交際課內(nèi)容， 如何給一個完全陌生的同學(xué)寫信， 信里應(yīng)寫哪些內(nèi)容； 再考慮先寫什么， 再寫什么， 重點寫什么， 使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。 既可以先介紹自己， 再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建

53、議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自 己，還可以從其他角度去寫。既可以個人名義寫，也可以小組的名義寫。在動筆前要復(fù)習(xí)書信的格式， 要求按格式書寫。 寫好后， 要在小組內(nèi)讀一讀、 評一評、 改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當運用學(xué)過的修改符號。修改好后再寄出去，教師可通 過示范的形式，教給學(xué)生寫信封的正確方法。教師要與“手拉手”學(xué)校的老師加強聯(lián)系，讓學(xué)生之間進行書信來往，并持續(xù)開展活 動。第一課時 口語交際教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 一、營造氛圍，激使用者再創(chuàng) 及反思記錄學(xué)生活動教師活動一、營造氛圍，激發(fā)興趣1播放課件。利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況， 以及部分山川風(fēng)物的21發(fā)興趣2偉大祖國

54、幅員遼闊，江南水 鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨特的地 理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！圖片、文字資料二、明確主題，出謀劃策二、明確主題，出謀劃策三、集思 廣益，進 行策劃1今天我們要來策劃一次和遠 方的小伙伴的“手拉手”活動，去結(jié) 交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生 活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng) 景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛 心。板書：策劃“手拉手”活動2要和遠方的小伙伴心手相牽， 我們首先要做的準備工作是什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系3遠方的小伙伴和我們相隔遙 遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達，我們總會有很多 辦法和他們建立聯(lián)系的， 好好

55、想一想， 把你的辦法告訴大家。板書：網(wǎng)絡(luò) 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目三、集思廣益，進行策劃1與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系 之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么學(xué)生分小組交流。全班交流。(如，網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目， 作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？(1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？(2)遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學(xué)，我們可以怎樣幫助他們？學(xué)

56、生分小組商量。2相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。2學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進 學(xué)生全班交流各小組的策劃情行具 況。教師適時點評并板書。板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流(2)每一項活動的設(shè)計，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項活動你們的策劃讓人感動，看，有充滿關(guān)懷 的支助活動，有情真意切的書信往來， 有簡潔流暢的情況介紹， 有豐富多彩的 聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流都應(yīng)該有其可行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。(3) 面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對

57、方做些什么呢？學(xué)生自由交流。四、深入探討，課外延伸四、深 入探討， 課外延伸學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)有所啟發(fā)。1你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？2經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二、三課時 習(xí)作及評改教學(xué)過程教學(xué)教師活動一、回憶書信的格式1交流書信的寫法及格式。 2學(xué)生自讀教材第二自然段。3你認為重點應(yīng)該放在哪個部分？學(xué)生活動使用者再創(chuàng) 及反思記錄交流書信的寫法及格式。環(huán)節(jié)一、回憶書 信 的格式學(xué)生自讀教材第二自然段。23二、師

58、生同寫，發(fā)表見解三、交流 賞析，學(xué) 會評改四、學(xué)寫信封，寄出信件五、總結(jié)根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自 己(略)說出想法(略)提出建議(詳)4在上節(jié)課的口語交際中，我 們每個人都有自己的想法，并進行精 心的策劃， 要讓別人明白自己的想法， 就必須按一定順序，有條理地寫。二、師生同寫，發(fā)表見解1學(xué)生自己寫信。2教師稍作巡視后也與學(xué)生一 道寫。三、交流賞析，學(xué)會評改1教師根據(jù)巡視時的觀察，讓 幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿， 全班同學(xué)評改。評價方向：(1)敘述清楚且有條理。(2)提出的建議具有可行性。(3)語句準確，想法合理。(4)書信的格式正確。 2教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的 習(xí)

59、作進行對比， 激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。3結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題， 學(xué)生自己修改作文草稿。4小組交流評改。 5教師評改后小結(jié)作文情況。 6學(xué)生利用課余時間謄抄習(xí)作。四、學(xué)寫信封，寄出信件1同學(xué)們不僅精心策劃了“手 拉手”的活動，還認真寫出書信。大 家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言 表，那我們一定要把這些信寄給遠方 的小伙伴。2學(xué)生讀教材第三自然段，初 步感知信封的寫法。3出示信封格式圖，具體了解 如何寫信封。4教師把課前準備好的信封、 信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求 寫好信封并貼上郵票，寄信。五、總結(jié)祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方你認為重點應(yīng)該放在哪個部分？學(xué)生自己寫

60、信。結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。小組交流評改學(xué)生利用課余時間謄抄習(xí)作學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。24教課(章節(jié)) 學(xué)教學(xué)目目標標教學(xué)重點與難點教學(xué)準備與手段集體備課時間的小伙伴一定會在“心連心， 手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！小學(xué)集體學(xué)案(備課)用表編寫時間： 2013 年 月 日回顧 展一教學(xué)用課時第 周星期 用教學(xué)課題學(xué)案編寫者學(xué)案使用者1、要緊密地結(jié)合本組課文展開交流2、學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深 刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流。是對西部的認識與感受；二是