淺議多媒體輔助外國文學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、淺議多媒體輔助外國文學(xué)課程教學(xué)的理論與考慮論文關(guān)鍵詞:多媒體外國文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要:多媒體作為輔助教學(xué)的一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,運(yùn)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代科技開展的必然。多媒體輔助外國文學(xué)課程教學(xué),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,有利于豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),有利于進(jìn)步教學(xué)效率。課堂教學(xué)要發(fā)揮多媒體的長處,只有將以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,才能真正進(jìn)步課堂教學(xué)效率,到達(dá)其教與學(xué)的和諧。我國傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)造是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論下的老師為中心的傳授式教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)承受狀態(tài),老師是課堂的主宰。重講解,重灌輸,課堂即是老師口

2、假設(shè)懸河滔滔不絕一貫到底的天下。外國文學(xué)是五年制師范文科專業(yè)學(xué)生專科段的必修課程。古希臘羅馬文學(xué)、中世紀(jì)教會(huì)文學(xué)、文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)直至二十世紀(jì)的現(xiàn)代派文學(xué),上下五千年,一學(xué)年區(qū)區(qū)近六十個(gè)課時(shí),老師整個(gè)的教學(xué)都在分秒必爭地灌輸。這對系統(tǒng)知識(shí)的傳授具有比擬好的教學(xué)效果,但因其無視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,無視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在心理的開展變化,因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)才能、創(chuàng)新才能等方面顯現(xiàn)出了明顯的缺乏。多媒體技術(shù)是以數(shù)字技術(shù)為根底,將通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體,能交互處理、存貯、傳遞文字、圖形、影視圖象、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息的一種綜合信息處理技術(shù)。它具備同時(shí)處理兩種或兩種以上媒體的才能。多媒體技

3、術(shù)同時(shí)調(diào)動(dòng)了我們的視覺、聽覺和想象,改變了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)以“聽為主的情況。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生在外國文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,根據(jù)外國文學(xué)課程的特點(diǎn),筆者將多媒體技術(shù)引入了外國文學(xué)的課堂教學(xué)。多媒體引入課堂教學(xué)的理論使筆者增強(qiáng)了對外國文學(xué)課程改革的信心和勇氣。一.多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在多媒體引入課堂教學(xué)之前,往往大多以老師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)吸收,常常是老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得索然無味。漫長的外國文學(xué)開展衍變中,名家名作浩如煙海,流派思潮紛呈迭出,為了在有限的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù),老師往往只能進(jìn)

4、展知識(shí)性的灌輸,再加之教具的單一,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減,學(xué)習(xí)效果也大打折扣。而利用多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,通過圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段,使抽象的變得詳細(xì)、形象;使看不見的變成如在眼前;使“靜的變成“動(dòng)的,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情景,讓那些呆板枯燥的文字也變得生動(dòng)有趣、充滿魅力。在教學(xué)中,多媒體技術(shù)使用與授課內(nèi)容相關(guān)的聲音和影像資料,打破了文體之間的界限,使不同體裁的教學(xué)內(nèi)容互相貫穿,從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使其對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中,我們可運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例:如“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、“一、二兩次世界大戰(zhàn)、“

5、圈地運(yùn)動(dòng)等。利用投影儀、錄像機(jī)、閉路電視系統(tǒng),老師不需要在黑板上板書大量的綱要及內(nèi)容,不需要抄寫教學(xué)筆記,可節(jié)省時(shí)間,講解更多的教學(xué)內(nèi)容。老師可以使用演示文稿或多媒體課件,清楚地講解其構(gòu)造、歷史脈落,形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程。如此操作我們即可發(fā)現(xiàn)課堂形式活潑多樣,學(xué)生對外國文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大增,教學(xué)進(jìn)度明顯加快。在每學(xué)期外國文學(xué)課程的教學(xué)中,我還會(huì)抽出兩到三課時(shí)或利用學(xué)生晚自修的時(shí)間,運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放由外國名家名著改編成的電影,如列夫托爾斯泰的?復(fù)活?、?安娜卡列尼娜?,福樓拜的?包法利夫人?,瑪格麗特米切爾的?亂世佳人?等,由此使學(xué)生進(jìn)一步理解這

6、些名著的意義,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。二.多媒體縮小學(xué)生知識(shí)和才能的剪刀差信息量大,較強(qiáng)的交互性,是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以提供大量的多媒體信息和資料,采用靈敏的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,一方面創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情景,有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取和保持,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;另一方面使學(xué)生可以按自己的知識(shí)根底和習(xí)慣選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),分析才能得以升華,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,最大限度開展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能,從而到達(dá)知與行的統(tǒng)一。教學(xué)中筆者進(jìn)展了眾多的嘗試,現(xiàn)拿沙士比亞一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作為范例說明如下。莎士比亞,歐洲最偉大的戲劇大師。歌德的“道不盡

7、的莎士比亞一言涵括了他戲劇創(chuàng)作的豐富與成就。按照教學(xué)安排本章節(jié)為兩課時(shí),從作家生平、創(chuàng)作概況到代表作品一一涉及分析,九非常鐘的教學(xué)時(shí)間是無法完成的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能得心應(yīng)手,如愿以償了。教學(xué)前,通過閉路電視播放其代表作品?哈姆雷特?等影像資料,學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)后,羅列需要考慮的問題,提供學(xué)生研討的方向目的:從?哈姆雷特?看莎土比亞戲劇創(chuàng)造的特色。而后讓學(xué)生遨游于網(wǎng)絡(luò)天地:復(fù)仇故事改變的異同、創(chuàng)作?哈姆雷特?的廣闊復(fù)雜的時(shí)代背景、戲劇情節(jié)的生動(dòng)性與豐富性、個(gè)性鮮明的人物形象、貼切生動(dòng)的人物語言等等,豐富的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示了莎士比亞眾多的研究資料。在把握教學(xué)重點(diǎn):“哈姆雷特形象的根本特征及

8、典型意義上,學(xué)生通過自己的研究分析,考慮的范圍與深度大大打破了老師所期望的高度與目的。以上的探究活動(dòng),也使得課堂的討論交流到達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)中從沒出現(xiàn)過的活潑程度。我們可以發(fā)現(xiàn),多媒體技術(shù)提供了一個(gè)資源環(huán)境,它打破了書本是知識(shí)的主要來源的限制,用各種相關(guān)資料來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)知識(shí)量。學(xué)生思路開闊了,思想活潑了,對人物與作品的分析更為深入與客觀。此探究活動(dòng),進(jìn)一步進(jìn)步了他們的鑒賞才能。在詳細(xì)的操作過程中,我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)還為實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)根底和支持環(huán)境,交互方便的網(wǎng)絡(luò)使同學(xué)之間有了更為便利的互相交流、互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。更為重要的是通過這開放性的教學(xué),培養(yǎng)了

9、學(xué)生獲娶分析、加工和利用信息的知識(shí)和才能,還可以創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、文字表達(dá)觀點(diǎn)思想,形成個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)造。同時(shí),在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生將學(xué)會(huì)怎樣更好地與人合作、與人交流,共享學(xué)習(xí)。課后可布置學(xué)生撰寫名著賞析專業(yè)小論文,從多角度、多層次地提出一些見解與問題,以求大家共同討論。三.多媒體增加課堂信息量,進(jìn)步課堂教學(xué)效率外國文學(xué)教學(xué)中一個(gè)突出的問題是教學(xué)內(nèi)容多而授課時(shí)數(shù)少,這是采用傳統(tǒng)教學(xué)形式無法走出的效率困境,而多媒體技術(shù)的使用恰到好處地解決了這一問題。多媒體教學(xué)容量大,加之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步和自主學(xué)習(xí)才能的增強(qiáng),學(xué)習(xí)往往能受到事半功倍的效果。教育心理學(xué)告訴我們:人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,假設(shè)能集

10、中注意力,那么大腦皮層優(yōu)勢興奮中心就可以保證對當(dāng)前作用于大腦的事物或信息產(chǎn)生最清楚的反映。多媒體教學(xué)根據(jù)要求適當(dāng)變化“刺激潮,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情采用或變換媒體,多種媒體有機(jī)配合,不斷吸引著學(xué)生的注意力,使學(xué)生可以真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的環(huán)境,將抽象邏輯思維與詳細(xì)形象思維融為一體,使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式,打破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限,從而到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果和獲得更高的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助外國文學(xué)課程的教學(xué)理論使筆者充分領(lǐng)悟了這其中的奧秘。筆者在從事外國文學(xué)課程教學(xué)時(shí),曾對所教的兩個(gè)班進(jìn)展了問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明:對“在多媒體輔助課堂教學(xué)中學(xué)習(xí),你認(rèn)為自

11、學(xué)才能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否得到了培養(yǎng)和表達(dá)?這一題,97個(gè)被調(diào)查的學(xué)生中有82位答復(fù)“是,占總?cè)藬?shù)的84.5%;“與老師滿堂灌,學(xué)生只是聽記的上課相比,你認(rèn)為哪種更有利于你的學(xué)習(xí)?這一問,答復(fù)是“如今的學(xué)生人數(shù)為88人,占總?cè)藬?shù)的90.7%。由此可見,多媒體輔助外國文學(xué)課程教學(xué)的形式較受學(xué)生歡送。四.調(diào)用多種手段,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步,要求老師在課堂教學(xué)中能恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段。但是,筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到:利用多媒體輔助外國文學(xué)課程的教學(xué),并不意味著用了多媒體就可以代替一切。外國文學(xué)課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和生成性,作為課堂教學(xué)的組織者和引

12、導(dǎo)者的老師,要擅長分析詳細(xì)的教學(xué)情景,選擇最有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或使訓(xùn)練效果到達(dá)最優(yōu)化的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)多媒體,使多媒體的呈現(xiàn)成為整個(gè)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成局部。理論證明,多媒體技術(shù)它能將抽象轉(zhuǎn)化為詳細(xì),想象變?yōu)橹庇^,間接變?yōu)橹苯?并在時(shí)間的延續(xù)、空間的拓展等方面,優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)形式。而傳統(tǒng)教學(xué)方法,以其揮灑自如的板書、靈敏多變的課堂組織、簡潔多樣的師生交流活動(dòng)而形成自己的特色。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí),不能忽略教學(xué)規(guī)律及實(shí)際效果,傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的、成功的一面仍要傳承。老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能也不應(yīng)讓位于多媒體。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好多媒體使用與老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。一堂課中,老師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要局部,而多媒體的使用只是起一個(gè)輔助的作用,只能視教學(xué)流程的需要擇而用之,不能成為教學(xué)的唯一手段,更不能成為課堂的主宰。在使用多媒體時(shí),考慮更多的應(yīng)是運(yùn)用的實(shí)效性,而不是為了使用多媒體而用多媒體,否那么,很容易造成教學(xué)中的刪簡就繁、畫蛇添足,給人以華而不實(shí)之感。多媒體教學(xué)是為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量效勞的,我們不能被現(xiàn)有的軟件資料、已有的程序設(shè)計(jì)和有限的教材內(nèi)容捆住手腳。因此,廣闊教學(xué)工作者應(yīng)注意結(jié)合每門學(xué)科自身的特點(diǎn),從學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā),積極討論多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),注重教育觀念和