論教師職業(yè)口語的基本特性

1、論老師職業(yè)口語的根本特性摘要：老師職業(yè)口語是一種職業(yè)語言，是用于教育教學(xué)的專門用語。正確認(rèn)識和理解職業(yè)口語的標(biāo)準(zhǔn)性、教育性、科學(xué)性、生動性和可承受性，既是老師職業(yè)口語的根本要求，又有助于老師更好地掌握和訓(xùn)練職業(yè)口語的根本技能。關(guān)鍵詞：老師口語特性老師職業(yè)口語不同于一般口語，它是用標(biāo)準(zhǔn)和比擬標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)的符合教育教學(xué)原那么的工作用語。老師只有純熟掌握了職業(yè)口語，才能產(chǎn)生理想的教育教學(xué)效果。許多優(yōu)秀老師，他們的教學(xué)之所以能給學(xué)生留下終生難忘的美妙印象，除了豐富的知識外，科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、生動的口語表達(dá)是一個重要原因。特別是優(yōu)美的教學(xué)口語可以在教學(xué)過程中化深奧為粗淺，化抽象為詳細(xì)，化平淡為神奇，從而激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但要做到純熟掌握職業(yè)口語的根本技能，就有必要正確認(rèn)識和理解職業(yè)口語的根本特性，才能較好地完成教育、教學(xué)等任務(wù)。一、老師職業(yè)口語的標(biāo)準(zhǔn)性老師職業(yè)口語的標(biāo)準(zhǔn)性，是由老師工作的性質(zhì)決定的。要想成為一名合格老師，“為人師表是最根本的要求，口語的示范作用那么是重要的一方面。學(xué)生之所以對老師有崇敬感和信任感，最根本的原因是老師的言傳身教時時刻刻都在影響感染著學(xué)生。假如說老師的行為是無聲的語言、有形的典范，那么老師的語言就是有聲的行動、無形的楷模。老師口語的示范楷模作用，決定了老師口語必須力求標(biāo)準(zhǔn)。老師用標(biāo)準(zhǔn)的口語教育學(xué)生，對于進(jìn)步學(xué)生的語言素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。老師職業(yè)口語應(yīng)當(dāng)是

3、標(biāo)準(zhǔn)的或比擬標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這是最根本的技能。由于老師經(jīng)常要在教室或更大場所對公眾講話，因此要求聲音要有一定力度，宏亮、持久而且強(qiáng)韌，語流通暢，節(jié)奏明快，慢而不拖沓，快而不雜亂，語調(diào)自然、適度。此外，老師用語標(biāo)準(zhǔn)還表如今遣詞造句方面要符合普通話的規(guī)那么和現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。即無論敘事狀物、說理抒情都要做到用詞恰當(dāng)、條理清楚、表達(dá)得體。特別是教學(xué)口語，由于受到空間、時間和教學(xué)內(nèi)容的制約，必須防止冗長、啰嗦，而應(yīng)做到簡約、標(biāo)準(zhǔn)。用語標(biāo)準(zhǔn)，還包括語言的純潔性。要戒絕污言穢語，防止口頭禪，盡量使用禮貌用語。二、老師職業(yè)口語的教育性老師職業(yè)口語的教育性，是由學(xué)校工作的總目的和老師的職責(zé)決定的。學(xué)校是培養(yǎng)人的場

4、所，老師既要傳授知識、培養(yǎng)才能，又要對學(xué)生進(jìn)展思想道德教育。老師的根本職責(zé)是育人。因此，老師的每一項教育教學(xué)工作都同學(xué)校的培養(yǎng)目的、學(xué)生的將來息息相關(guān)。作為教育手段的老師職業(yè)口語，它的表達(dá)內(nèi)容和形式都必然受到教育目的的制約，從而使教育教學(xué)過程中的語言信息都帶有鮮明的教育性。老師職業(yè)口語的教育性不應(yīng)該理解為枯燥的說教，應(yīng)該注意隨機(jī)浸透、啟發(fā)誘導(dǎo)。因為啟發(fā)是現(xiàn)代教育的重要原那么，也是激發(fā)學(xué)生積極性自覺性的重要手段，是實現(xiàn)老師職業(yè)口語教育性的重要途徑。三、老師職業(yè)口語的科學(xué)性學(xué)校工作中，教育教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)性，決定了老師職業(yè)口語的科學(xué)性。無論是教育口語還是教學(xué)口語，都要求概念準(zhǔn)確，判斷科學(xué)，推理

5、符合邏輯，講解符合客觀事物的實際。教學(xué)口語假如不科學(xué)，講授不準(zhǔn)確，用語失誤，那就會讓學(xué)消費(fèi)生歧義或誤解，結(jié)果是違犯了教學(xué)的本意，不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，也損害老師的形象。老師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑，所以老師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識時必須用科學(xué)的語言來表達(dá)，做到準(zhǔn)確無誤、完好周密。不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識領(lǐng)域和體系。如符號“，數(shù)學(xué)老師把它講成一個數(shù)值，語文老師把它講成一個拼音字母，化學(xué)老師把它講成氧原子，音樂老師把它講成休止符。講授不同的學(xué)科，就要使用不同學(xué)科所規(guī)定的術(shù)語、概念。例如，不能用“橘子皮代替中醫(yī)學(xué)里的“陳皮，不能用“錢代替經(jīng)濟(jì)學(xué)里的“貨幣。老師只有準(zhǔn)確使用科學(xué)的專業(yè)術(shù)語，

6、才能使學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的科學(xué)文化知識。四、老師職業(yè)口語的生動性學(xué)校教育的對象是青少年學(xué)生，他們較習(xí)慣于形象思維，邏輯思維才能正在進(jìn)步。此外，學(xué)生的注意力、觀察力、想象力也在不斷開展中。老師職業(yè)口語的生動性符合青少年的心理特征，有利于老師口語信息在傳輸過程中發(fā)揮最正確效率。生動形象和富有情感的老師口語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，它在調(diào)動學(xué)生運(yùn)用智力心理因素的同時，也調(diào)動非智力心理因素參與，從而大大進(jìn)步教育教學(xué)的效率。在教學(xué)中，生動的教學(xué)口語能調(diào)動學(xué)生的無意注意，延長注意力集中的時間，也能使學(xué)生加深對知識理解的程度。老師職業(yè)口語的生動性表如今語言形象的活潑鮮明之中，生動的教學(xué)講述使學(xué)生如臨其境、如見

7、其人、如聞其聲，使抽象的道理詳細(xì)化、深奧的道理粗淺化。老師職業(yè)口語的生動性，還表如今老師注重運(yùn)用口語修辭來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。妥貼的比喻，能誘發(fā)學(xué)生的想象；精當(dāng)?shù)脑O(shè)問、反問，能造成懸念，啟發(fā)學(xué)生深究根底；抒情色彩的強(qiáng)烈比照，會激起學(xué)生感情的波瀾。有時，老師一兩句機(jī)智幽默的插話，也會開啟學(xué)生的智慧。這些都會使學(xué)生受到語言美的強(qiáng)烈感染，留下鮮明深入的印象。老師職業(yè)口語的生動性也表如今老師在口語中傾注了充分、真摯的感情。情動于衷而言于表。優(yōu)秀的老師，總是把自己對事業(yè)對學(xué)生誠摯高尚的愛溶鑄在老師口語中，對學(xué)生曉之以理，動之以情，讓學(xué)生既獲得知識的滋補(bǔ)，又得到感情的陶冶。老師職業(yè)口語的生動性同時表如今講究

8、用姿態(tài)、表情、動作來增強(qiáng)口語表達(dá)效果。富有變化的態(tài)勢語，能形象地表達(dá)不同的思想感情，不僅可以增強(qiáng)話語的氣勢，使講述更加動人，還可以引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，在腦海中留下明晰而鮮明的印象。當(dāng)然，口語的生動性是建立在科學(xué)性的根底上的，老師既不能只重科學(xué)性而使表達(dá)平淡無味，更不能為追求課堂氣氛的生動而背離教育教學(xué)信息的準(zhǔn)確和正確傳遞。五、老師職業(yè)口語的可承受性老師職業(yè)口語必須具有可承受性的特點，這是由老師工作的對象決定的。老師口語是針對特定對象為到達(dá)特定的教育教學(xué)目的而運(yùn)用的口語，其效果優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生領(lǐng)悟與承受的情況如何。老師口語要為學(xué)生樂于承受，易于承受，必須具有可承受性?？沙惺苄允紫缺憩F(xiàn)為老

9、師口語必須針對學(xué)生不同的年齡特征、心理需求、知識程度，以充分發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)作用，到達(dá)最正確教育教學(xué)效果。比方，對初中學(xué)生講話，可以粗淺、明朗、形象一些；對高中學(xué)生講的話語，那么要求嚴(yán)密、深入、富有哲理。老師職業(yè)口語的可承受性還表如今不同類型的口語由于運(yùn)用目的不同而表達(dá)出不同的特點。比方教學(xué)口語表達(dá)出知識性、鮮明性、制約性、調(diào)控性等特點，而教育口語那么具有針對性、誘導(dǎo)性、說理性、感染性等特征。老師職業(yè)口語的可承受性也表現(xiàn)為在不同學(xué)科教學(xué)中表達(dá)不同的語言特點，如文科用語的形象性、情感性，理科用語的準(zhǔn)確性、邏輯性，技能科用語的指令性、演示性等。此外，還表現(xiàn)為對不同個性、不同程度、不同態(tài)度的學(xué)生運(yùn)用不同

10、的語言策略、呈現(xiàn)不同的言語特征，等等。最為關(guān)鍵的是，老師職業(yè)口語可承受性的要求的本質(zhì)是老師口語必須從實際出發(fā)，具有針對性，以發(fā)揮口語的最正確效益?？傊?，老師職業(yè)口語是一種職業(yè)語言，是用于教育教學(xué)的專門用語，在形式上具有口頭性和標(biāo)準(zhǔn)性，在內(nèi)容上具有教育性和科學(xué)性，在技巧上具有生動性和可承受性。形式上，老師職業(yè)口語不同于一般的日?？谡Z，它是經(jīng)過老師提煉的語義連接暢達(dá)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密的準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的口頭語言，是“口頭形式的文學(xué)語言，是“口說的書面語；內(nèi)容上，老師的社會角色決定了其所運(yùn)用的職業(yè)口語應(yīng)當(dāng)具有教育性和科學(xué)性；技巧上，生動、優(yōu)美的教育口語可以使老師在對學(xué)生進(jìn)展思想教育時顯示其極強(qiáng)的藝術(shù)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力量，而不是枯燥的說教和耳提面命。作為一位老師，只有純熟地駕馭教學(xué)口語、把握并運(yùn)用它的規(guī)律，才能有效地傳遞知識信息、有力地開啟學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的求知敞望，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂，并學(xué)以致用，肩負(fù)起理想事業(yè)的重任。優(yōu)秀成功的教學(xué)口