語文課程復(fù)習(xí)資料

1、語文課程復(fù)習(xí)資料1.語文課程:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實踐性課程。 義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交 流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成 長。2 .語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的功能:(1 )語文知識的傳遞功能。(2 )語文能力的培養(yǎng)功 能。(3)人文教育功能(文化教育人格教育審美教育)語文課程目標(biāo):知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。關(guān)系:三維課程目標(biāo)應(yīng)該是一個整體，知識與技能，過程與方法，情感態(tài) 度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中既沒有離開情感態(tài) 度與價值觀、過程與方法的知識與

2、技能學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的 情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準:是由國家統(tǒng)一制定的規(guī)定某一學(xué)科課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課 程內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準是教材編寫、教學(xué)實施與評估的依據(jù), 是國家管理和評價課程的標(biāo)準。6.1902年，清政府制定了 壬寅學(xué)制，又稱為欽定學(xué)堂章程。1904年，清政府又頒布了由張之洞，張百熙等人精心修訂的奏定學(xué) 堂章程，即”癸卯學(xué)制。癸卯學(xué)制頒布，標(biāo)志著語文成了一門 獨立學(xué)科。語文課程的基本理念:（1 ）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2 ）正確把握 語文教育的特點，語文教育的第一個特點是實踐性，另一個特點是人文 性。（3 ）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自

3、主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過 程中表現(xiàn)出我要學(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)O （4）努力建設(shè)開 放而有活力的語文課程。課程目標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計,在總目標(biāo)之下，按1-2年級、3 4年級、56年級、79年級分為四個學(xué)段。學(xué)段目標(biāo)從識字與寫 字 閱讀”寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了較為 具體的要求。語文教材:廣義的語文教材包括教科書、教學(xué)參考書、課外讀物音像資 料等。語文教材的功能：（1）歷練語言。（2）育德啟智。（3）積淀語言。（4 ）拓展知識。1L語文教材的基本結(jié)構(gòu)：（1）課文系統(tǒng)。（2 ）助讀系統(tǒng)（學(xué)習(xí)提示、 預(yù)習(xí)指導(dǎo)、旁批、注釋、插圖）。（3）知識系統(tǒng)（包括讀寫知識、現(xiàn) 代漢語知識、古漢語知識、文學(xué)常識等

4、）（4 ）作業(yè)系統(tǒng)。語文新課標(biāo)多數(shù)義務(wù)教育語文教材打破文體界限，以內(nèi)容主題 設(shè)計單元，把相似主題內(nèi)容的詩文編入一個單元。若干不同主題的 單元組合成教科書，這種教科書被稱作“主題型教材“。強調(diào)語文學(xué)習(xí) 的綜合性和實踐性。語文教材的編寫原則:（1）整體性原則。（2）統(tǒng)籌性原則。（3） 時代性原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）適應(yīng)性原則。（6）可讀性與可 教性原則。重:如何使用語文教材？熟悉教材的編輯意圖。熟悉課文文本。研究文本的教學(xué)價值（原生價值、教材價值）實現(xiàn)多種思路的溝通 與融合。新型學(xué)習(xí)方式的發(fā)展背景:知識觀的變革從接受知識到生成知識。過程觀的變革:從傳授到創(chuàng)生。學(xué)習(xí)范式的變革:從認知到情境。新

5、型學(xué)習(xí)方式的主要類型:自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。新型學(xué)習(xí)方式的特點:突出學(xué)生的主體地位。注重知識的生成。強調(diào)過程中的創(chuàng)生。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的自主、合作、探究創(chuàng)造良好條件。為學(xué)生 的自主、合作與探究提供載體，如學(xué)案、學(xué)習(xí)單,學(xué)習(xí)卡等。教師在 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強指導(dǎo),促進學(xué)生不斷提升現(xiàn)有水平。優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗與方法:(1)情感派教學(xué)法:語文教學(xué)情感派的代表是 于漪、歐陽代娜。(2眉讀派教學(xué)法:錢夢龍系統(tǒng)闡述了導(dǎo)讀法教育理論三主四式。三主即教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線?！彼氖郊囱蛘?開的四種課式:自讀課、教讀課、練習(xí)課、復(fù)讀課。(

6、3)思維派教學(xué)法: 代表人物是寧鴻彬。提問教學(xué)法運用要求:精心準備和設(shè)計問題，提出的問題要明確、 有思考價值、難易適當(dāng)。要善于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗，因勢 利導(dǎo),獲取新知識，解決新問題。要做好歸納和總結(jié),幫助學(xué)生糾正 錯誤認識。要調(diào)動所有學(xué)生積極參與問答,回答,補充和評價。當(dāng) 學(xué)生基本知識和經(jīng)驗不足而影響學(xué)習(xí)進程時，對學(xué)生提供幫助。要掌 握好提問的時機，留給學(xué)生思考的時間。情境教學(xué)法的基本步驟:創(chuàng)設(shè)情境參與各類活動總結(jié)轉(zhuǎn)化。講授法的基本要求:教授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性,系統(tǒng)性，思想性。享受需賦予啟發(fā)性，要自覺地培養(yǎng)學(xué)生的思維力。講授的語言要清 晰，準確，簡練，通俗，生動有趣，適合學(xué)生的年齡和

7、心理特點。蔣 勝中要恰當(dāng)?shù)氖褂冒鍟徒叹?。講授法要與其他教學(xué)方法相結(jié)合。 教師，教授師必須引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的認知經(jīng)驗，自覺主動地把教師講授的內(nèi)容納入自己已有的知識,能力，經(jīng)驗，價值等結(jié)構(gòu)，并形成新的 認知結(jié)構(gòu)。23.在教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是三個極其重要的 因素。24教學(xué)目標(biāo)表述:行為主體。行為動詞。行為條件。標(biāo)準。教學(xué)原則:準確性原則。側(cè)重性原則。適切性原則。彈性原 則。語文課堂教學(xué)設(shè)計理念:關(guān)注學(xué)生學(xué)什么關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)關(guān)注 教師怎樣教關(guān)注師生的生命成長。如何有效確定語文教學(xué)內(nèi)容？根據(jù)文本的特征。根據(jù)學(xué)生的需 要。根據(jù)編者的意圖。2 8.語文新課標(biāo)就識字寫字教學(xué)的總目標(biāo)提出

8、了如下要求：學(xué)會漢語拼 音，能說普通話,認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字, 并有一定的速度。“識字教學(xué)體現(xiàn)三個方面的特征:識字寫字目標(biāo)分流（要求認寫分流, 在低年級要求多認少寫）聚焦識字興趣與識字能力兩個方面。識字 目標(biāo)具有遞進性。識字教學(xué)方法:隨文識字。字理識字。偏旁識字。生活識字。自主識字。多媒體輔助識字。寫字教學(xué)方法:書空寫字法。描紅或示范寫字法。拼音教學(xué)方法:看圖學(xué)拼音法。用字學(xué)拼音法。韻語學(xué)拼音法。閱讀教學(xué)的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力（葉圣陶先生就是為 了達到不需要教）讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中體驗情感。讓學(xué)生通過閱 讀積累語感圖式，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法（朗

9、讀, 默讀，精讀,略讀一不是四囹吞棗，不是淺嘗則止,而是在閱讀中略 趨之杰，抓住主干,舍棄次要問題，抓住關(guān)鍵問題。瀏覽,背誦）讓 學(xué)生具備初步理解和介紹文學(xué)作品的能力。能借助工具書越多淺易文 言文。文學(xué)鑒賞的內(nèi)容:鑒賞作品的主旨。鑒賞作品的表達技巧。鑒 賞作品的語言特色。文學(xué)鑒賞的方法:引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象。引導(dǎo)學(xué)生獨特感悟, 多元解讀。閱讀教學(xué)的基本原理:（1）整體把握。對文本進行整體觀照抓住 關(guān)鍵的詞語，句子，展開教學(xué)。不能肢解有機整體，斷章取義的說教。 把分析段落作為把握文章整體的手段。（2）創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)體驗音樂渲染形象展示角色表演。（3） 比較閱讀。（4 ）互動對話。（5）質(zhì)疑激思。

10、（6 ）貼近生活。把學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗引到閱讀中來把閱讀所獲得知識與技能延伸到生 活中去通過與生活的對比，加深對課文的理解。（7 ）創(chuàng)新閱讀。（8 ） 讀寫結(jié)合。優(yōu)美句段的仿寫寫作技巧的借鑒觀點的共鳴與爭鳴 通過寫促進讀的深化。教師向?qū)W生提出疑問:無疑處求疑挑起矛盾，借以質(zhì)疑抓住分 歧點質(zhì)疑教師提問原則:注重發(fā)展智能對準重難點考慮學(xué)生的差異具 體而又實在形成邏輯序列引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。寫作教學(xué)的功能:培養(yǎng)良好的書面表達能力。培養(yǎng)觀察，思考和 想象能力。陶冶情操,豐富心靈。寫作教學(xué)的基本要求真情實感積累與感悟?qū)忣}準確文體恰當(dāng)中心明確思想健康內(nèi)容充實結(jié)構(gòu)完整列綱起草語言通如何進行作文思維訓(xùn)練教學(xué)？（）

11、訓(xùn)練想象思維（創(chuàng)設(shè)問題情境 的想象作文填補藝術(shù)空白的想象作文進行二度創(chuàng)作的想象作文）（2）訓(xùn)練邏輯思維（通過材料作文的審題與立意，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯 思維能力通過其他語文活動，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力）(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。作文批改的方式:精批細改當(dāng)面評改自評自改師生共改學(xué) 生互改。常見的寫作指導(dǎo)方法:結(jié)合閱讀教學(xué)提供寫作材料創(chuàng)設(shè)情境 結(jié)合作文講評教師示范相互討論作文講評方式:綜合講評專題講評佳作講評對比講評經(jīng)驗 交流作文批評中應(yīng)該注意的問題:多就少改恰到表揚，慎重批評因 材施教，區(qū)別對待注意批語的寫法批改要積累資料，建立學(xué)生作文 檔案。語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特征:綜合性實踐性開放性探究性語文綜合性學(xué)習(xí)的實施原則:以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為基點倡導(dǎo) 自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式立足學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計語文綜合 性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以現(xiàn)