北師大版生物八年級(jí)下冊(cè) 8.23.4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(13) 教案

1、北師大版八年級(jí)上冊(cè)生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名學(xué)校學(xué)科生物年級(jí)/班級(jí)教材版本北師大版課時(shí)名稱生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性上課時(shí)間學(xué)生人數(shù)單元背景本單元是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),生態(tài)系統(tǒng)的組成作為本單元第一節(jié)，為理解“生態(tài)平衡”、“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”等打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)所以本節(jié)在本書乃至本學(xué)科中都占有重要地位。課時(shí)設(shè)計(jì)說明學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生使課堂改革的一項(xiàng)重要舉措，

2、因此，在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行自主分析、學(xué)習(xí)及自我教育，如利用視聽媒介分析討論角色扮演等。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，角色扮演，閱讀。 學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生自身聯(lián)系密切，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過生物的基本特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的知識(shí)，使學(xué)生建立生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功能是環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。能力目標(biāo)：能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題。培養(yǎng)分析問題、處理資料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與科學(xué)探究的過程，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)

3、展的意義。形成熱愛大自然的情感，激發(fā)珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的概念 2、生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用及相互關(guān)系難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用教師通過播圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约核煜さ闹R(shí)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解和認(rèn)識(shí)。通過圖片展示了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，在學(xué)生充分討論、歸納的基礎(chǔ)上，分析生態(tài)系統(tǒng)各種成分的作用，根據(jù)各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，嘗試歸納生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的聯(lián)系。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課認(rèn)真看，仔細(xì)聽，思考問題。同學(xué)們好！今天這節(jié)課，我首先帶領(lǐng)大家走進(jìn)大自然，首先我們一起了解一下美麗的珊瑚礁！放映影片

4、珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)。教師：什么是生態(tài)系統(tǒng)？它是由什么組成？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。利用視頻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的環(huán)境中存在著很多生物，生物和環(huán)境之間是相互依存的，相互影響的，通過圖片形成生態(tài)系統(tǒng)概念的表象。自主學(xué)習(xí)依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的認(rèn)真自學(xué)，在課本上做出標(biāo)記，在小組內(nèi)或組間探究、交流、討論，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本上的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)思考題，把重點(diǎn)知識(shí)在課本上做出標(biāo)記，不會(huì)的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、討論，10分鐘后獨(dú)立完成助學(xué)上的自主學(xué)習(xí)部分，比誰的自學(xué)效率高，自學(xué)效果好。自學(xué)思考題：什么是生態(tài)系統(tǒng)？地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？生態(tài)系統(tǒng)是由哪兩部分組成？生產(chǎn)者、

5、消費(fèi)者和分解者有什么作用？它們之間有什么聯(lián)系？巡視學(xué)生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)教材及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知障礙。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，通過自學(xué)使學(xué)生能基本掌握本節(jié)課主要內(nèi)容。層層推進(jìn)形成理性思維從上面的圖片中可以看出，生物成分和非生物成分（也稱環(huán)境）構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。說出生態(tài)系統(tǒng)的概念 學(xué)生討論：代表性的例子有 ，一塊麥田，一條小河，一個(gè)生態(tài)球等等最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈；學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)包括樹木、花草等不同的植物；揚(yáng)子鱷、鳥、羚羊等各種動(dòng)物；蘑菇等各種微生物。樹木、花草等綠色植物是生產(chǎn)者；蛇、鼠、兔、魚、鳥等動(dòng)物是消費(fèi)者；蘑菇等細(xì)菌、真菌是分解者。學(xué)生回答：非生物成分為生

6、物提供能量、營(yíng)養(yǎng)和生存空間。生產(chǎn)者（植物）為生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物提供食物和能量。消費(fèi)者（各種動(dòng)物）直接活間接依賴于植物制造的有機(jī)物。細(xì)菌、真菌等微生物可以將動(dòng)植物的殘?bào)w中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物。完成下面的易錯(cuò)題訓(xùn)練：在一個(gè)密閉的生態(tài)系統(tǒng)中如果要使生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期維持下去，除了非生物成分以外，不可缺少的成分是 。生態(tài)系統(tǒng)的各部分之間有什么關(guān)系？生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用制造有機(jī)物并存儲(chǔ)能量，消費(fèi)者（動(dòng)物）直接或間接以綠色植物為食，食物中的物質(zhì)和能量流入動(dòng)物體內(nèi)，分解者（腐生細(xì)菌、真菌）能夠?qū)?dòng)植物遺體中對(duì)有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物，供給綠色植物吸收和利用。 因此生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系

7、是相互聯(lián)系、相互依存的。解釋生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系是：相互聯(lián)系、相互依存。過渡：同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí)知道了好多新知識(shí)下面我們系統(tǒng)的歸納一下：知識(shí)點(diǎn)一：生態(tài)系統(tǒng)的概念（重點(diǎn)）像這樣，在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。大家能舉出一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？在我們學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周圍有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？教師展示生態(tài)系統(tǒng)的圖片，給學(xué)生視覺上的直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行強(qiáng)化“一個(gè)池塘中的全部鯉魚”可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？點(diǎn)撥：不是。這句話的中心詞是鯉魚，沒有表明鯉魚和池塘水體之間的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。所以“一

8、個(gè)池塘中的全部鯉魚”不可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。過渡:通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否可以看出生態(tài)系統(tǒng)是由哪幾部分構(gòu)成的呢？下面的圖片中包括哪些？ 知識(shí)點(diǎn)二：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（難點(diǎn)）生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分兩部分組成。非生物成分包括陽光?？諝狻⑺屯寥赖?。生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物，根據(jù)獲得營(yíng)養(yǎng)和能量的方式，生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生態(tài)系統(tǒng)中為什么會(huì)有這么多的成分？它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？生產(chǎn)者：綠色植物，是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的組成成分。消費(fèi)者：包括羊、兔等植食性動(dòng)物，狼、貓頭鷹等肉食性動(dòng)物和熊、鯉魚等雜食性動(dòng)物。分解者：能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分

9、解成為簡(jiǎn)單的無機(jī)物，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)是由非生物部分和生物部分組成，其中生產(chǎn)者為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供營(yíng)養(yǎng)和能量，是不可缺少的部分；分解者能將動(dòng)植物的殘?bào)w分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)，沒有分解者動(dòng)植物的尸體會(huì)堆積如山，分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分；消費(fèi)者可以被分解者代替，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)如果只缺少消費(fèi)者仍可以維持。通過教師的引導(dǎo)，師生的問題交流，讓學(xué)生一直處于積極的思考，思維處于活躍的狀態(tài)。 通過觀察多媒體課件上的圖片，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成有初步的認(rèn)識(shí)。通過舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)，怎樣判斷是不是生態(tài)系統(tǒng)，知道最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。學(xué)生通過觀察圖片，從圖片中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成，

10、從具體的實(shí)例中理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的在生態(tài)系統(tǒng)起到怎樣的作用。利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解，并能解釋自然界中的現(xiàn)象，深入理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系。課堂訓(xùn)練鞏固提高獨(dú)立完成展示答案糾正錯(cuò)誤落實(shí)堂堂清1、下列生物中，屬于分解者的是（ ），屬于生產(chǎn)者的是（ ），屬于消費(fèi)者的是（ ）。 A草和山羊 B真菌 C葫蘆蘚 D青蛙 2、下列哪組生物可和無機(jī)環(huán)境組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（ ） A水藻、鳥 B小魚、大魚C小草、昆蟲、細(xì)菌 D水藻、蝦通過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂內(nèi)完成知識(shí)的理解，力爭(zhēng)在課內(nèi)完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人人過關(guān)。布置作業(yè)布置作業(yè)，鞏固記憶回到家，找到你家里你能看到的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并找到對(duì)應(yīng)的非生物成分、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)關(guān)注教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成概念：生物+環(huán)境物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)整體組成：非生物成分 生物成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者課后反思本節(jié)課通過圖片、視頻，給學(xué)生直觀的感知，拉近知識(shí)與生活距離，學(xué)生能積極思考問題，在交流與合作中喚起學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)的共鳴，分享同學(xué)們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同提升為理性認(rèn)識(shí)