小學(xué)中年級(jí)作文生活化漫談

1、小學(xué)中年級(jí)作文生活化漫談內(nèi)容摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢谄綍r(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一提到寫作文，很多小學(xué)生都是心懷恐懼，寫出的文章經(jīng)常是生搬硬東拼西湊，缺少真情實(shí)感的流露。為此， 為了提高小學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活， 并及時(shí)做好記錄，為習(xí)作而積累。在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，讓學(xué)生寫真事、抒真情。為了提高小學(xué)生的寫作水平，語文教師要采用生活化的作文寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠快樂寫作，主動(dòng)寫作

2、， 生活中處處有作文，教師引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)作文、寫作文，從而實(shí)現(xiàn)自身寫作水平的提高。關(guān)鍵詞：作文生活化興趣合作一、走進(jìn)生活，寫出精彩生活。學(xué)生的日常生活中，存在許許多多的寫作素材，但由于學(xué)生的年齡小， 不善于觀察積累，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)下筆無“神”。針對這一情況， 我嘗試打破常規(guī)的作文教學(xué)形式，不再把作文局限在幾節(jié)作文課上，而是把它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，使作文真正成為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的一種重要方式。（一）豐富的校園活動(dòng)。學(xué)校組織的豐富多彩的集體活動(dòng)，都是寫作的好素材，老師可以幫助學(xué)生形成觀察和思考的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。比如在四年級(jí)時(shí)，一次習(xí)作要求以“記一次活動(dòng)”為題目

3、，正趕上學(xué)校組織開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)，于是，我事先讓孩子們在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間認(rèn)真觀察，隨時(shí)寫下自己認(rèn)為最精彩、難忘的一瞬間。每個(gè)人都有自己的看法， 不同的人眼中的精彩不一樣，但方法是相同的?；匕嗪笪覀冞M(jìn)行了集體討論，學(xué)生們各抒己見，都在說自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上看到的精彩瞬間。當(dāng)時(shí)我問班上一位“搗蛋大王”他觀察到的精彩瞬間，他說：“是 200 米比賽?！蹦前涯憧吹降姆窒斫o大家。他這樣說道：“劉丞雙手有力擺動(dòng)，腳蹬地面，步子很大。臉上好像很輕松，似乎說：你來追啊，你追不過的。快到紅線時(shí)，他眼睛看著不遠(yuǎn)處的紅繩，腳步邁得更大了，手臂擺動(dòng)得更有力，他越來越充滿自信。紅領(lǐng)巾在他胸前飄動(dòng)著，繞著脖子，貼著臉，好像也在幫助鼓勁加

4、油。操場內(nèi)的觀眾一邊吶喊加油，一邊跟著也跑起來了，好像自己也變成了運(yùn)動(dòng)員?！贝藭r(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，我也被他的分享驚呆了！就是因?yàn)樗眯摹⒆屑?xì)的觀察，捕捉到了人物的動(dòng)作、神態(tài)等， 文章才精彩了。通過這次活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽，并寫出了自己的收獲和真情實(shí)感，提高了寫作能力。（二）家庭活動(dòng)。我在教學(xué)中充分利用各種節(jié)日創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在家庭活動(dòng)中得到鍛煉和提高。比如今年的“母親節(jié)”，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)“我給媽媽洗腳”。話音剛落，學(xué)生們便“沸騰”了。于是我因勢利導(dǎo)，讓他們說出自己此時(shí)的想法，并讓他們在給媽媽洗完腳后寫一篇日記，并讓媽媽寫上自己的想法。一位寫作水平一般的學(xué)生

5、在日記中寫道：“我又搬來一把椅子，請媽媽坐下，幫媽媽拖下了鞋襪，撩起水給媽媽洗腳，當(dāng)我觸摸到媽媽的腳時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳上有很多老繭， 這是我第一次這么認(rèn)真地看媽媽的腳，我沒有想到媽媽的腳如此蒼老，腳跟上有厚厚的繭，很硬很硬，我猜想一定是無情的歲月烙下的印痕吧，我想到這里心頭像打翻了調(diào)味罐，酸、甜、苦、辣聚集在心頭。是不是下雨的晚上媽媽背我去醫(yī)院時(shí)劃破的？還是在不知處覺中為我操勞留下的？ 想到這里我的眼淚奪眶而出，淚光中的媽媽依然慈祥。媽媽的腳洗完了， 我拿起毛巾輕輕地把媽媽的腳擦干。以后，我每天都要為媽媽洗腳，幫她消除一天的疲勞?！睆倪@些真摯樸素的話語可以看出，只有在生活中有了真實(shí)的體驗(yàn)，觸動(dòng)

6、了心靈，才能自由自在地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，才能做到下筆如有神。二、走進(jìn)生活，收集生活素材。（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代語文教育理論認(rèn)為， “生活是作文的源泉， 是表達(dá)真情實(shí)感的源頭。”要想開展好作文生活化教學(xué)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察生活，關(guān)注生活，做一個(gè)生活的有心人與觀察者，用心去，體驗(yàn)生活,觀察生活，再運(yùn)用文字進(jìn)行寫作。小學(xué)作文生活化教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活的過程，并在此基礎(chǔ)上用文字記錄自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感。在作文教學(xué)中、教師可通過作業(yè)的形式選取一些生活主題讓學(xué)去寫作。比如：以“我的媽媽”為作文題目開展寫作訓(xùn)練。為了避免學(xué)生寫流水賬，我在布置作業(yè)時(shí)提出了相應(yīng)的

7、要求。首先要求學(xué)生觀察一下媽媽每天都在忙些什么，并隨時(shí)記錄下媽媽忙碌的身影。然后，在課堂上與同學(xué)們討論交流，從而對媽媽有了更深刻的理解。通過生活中體會(huì)到媽媽的艱辛以及對自己無私的愛，盡管作文是對生活的挖掘，但并不僅僅是對生活的簡單復(fù)制，還應(yīng)將個(gè)人的情感、態(tài)度融入到其中，使作文更帶有情感色彩，每個(gè)學(xué)生對媽媽的體驗(yàn)都是有所著差異的，在寫作中應(yīng)加入自己的情感，或者用入大膽的想象、美好的祝福等內(nèi)容. 這樣寫出的文章就更加豐滿了。（二）開展富有生活色彩的游戲游戲是小學(xué)生最喜歡的，若語文教師能將寫作與游戲相結(jié)合，勢必能激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。就小學(xué)作文教學(xué)來說，鍛煉學(xué)生對于活動(dòng)的

8、描摹，特別是活動(dòng)中的某些肢體動(dòng)作的敘述往往是訓(xùn)練的難點(diǎn)。比如：作文課前，我將學(xué)生帶到操場，孩子們做自己喜歡的游戲，讓他們記住游戲過程，認(rèn)真觀察同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)等。游戲結(jié)束，孩子們帶到教室，開始習(xí)作。一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“游戲開始了，王剛當(dāng)母雞，黃麗當(dāng)老鷹，只見老鷹左一跳右一閃，把母雞給弄暈了，母雞見對自己不利，撲上去和老鷹打起架來，誰知母雞的爪子太鋒利了，把老鷹給抓傷了。這時(shí)，老鷹從母雞后面竄過來，可是敏捷的母雞擋住了老鷹的進(jìn)攻，老鷹趁母雞不注意，猛撲上來，把小雞們推倒了”有了前面游戲活動(dòng)作為鋪墊,他能夠生動(dòng)直觀地描摹這些活動(dòng)過程，大部分學(xué)生都能順利表達(dá)游戲過程，還有一些學(xué)生的習(xí)作中有出彩的地

9、方。因此, 開展富有生活色彩的游戲?qū)W(xué)生寫作很有利。三、留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生情感的激發(fā)，提高學(xué)生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發(fā)我們深深的思考，教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。就現(xiàn)實(shí)情況來看，因身邊人事繁多，學(xué)生往往求大， 忽略身邊最值得關(guān)注的小事，導(dǎo)致作文空洞無物，有的學(xué)生反映寫作時(shí)往往覺得無話可說，這就是學(xué)生不注意觀察的結(jié)果。為此，我在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，學(xué)會(huì)借景抒情。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學(xué)生的素材來源。把這些教育素材都引進(jìn)作文教學(xué)的課堂中，相信會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小貓，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察小貓的體貌特征以及游戲情況等，幫學(xué)生們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，將觀察的心得寫進(jìn)自己的作文之中，寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況了。知識(shí)來源于生活，創(chuàng)造來源于生活，靈感來源于生活。堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生深入生活，并播下愛寫作的種子，總有一天，他必然會(huì)長成參天大樹?？傊?，要想讓學(xué)生不再懼怕作文，就應(yīng)引導(dǎo)他們在豐富多彩的生活中積累素材，走出“假、大、空”的怪圈。從而獲得原生態(tài)效果:原汁原味、真實(shí)樸實(shí)、動(dòng)情感人