七年級(jí)歷史下冊(cè)教案-第6課 北宋的政治9-部編版

1、課題名稱(chēng)第6課北宋的政治本課選自人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課，主要講教材分析述北宋的建立,以及加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施。北宋的建立以“陳橋兵變”事件為標(biāo)志,宋太祖趙匡胤因認(rèn)識(shí)到軍人掌權(quán)的危害,于是有了“杯酒釋兵權(quán)”,并在祖訓(xùn)里強(qiáng)調(diào)重文抑武的內(nèi)容。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)多為農(nóng)民且常年外出打工學(xué)生成為留守兒童，因此在課余里，學(xué)生能自主查閱資料的途徑較少，主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求我在教學(xué)中，注意利用學(xué)情分析現(xiàn)有資源，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻再現(xiàn)歷史形成濃厚的歷史氛圍，挖掘教學(xué)潛力，以此激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象深刻。通過(guò)七年級(jí)上冊(cè)一學(xué)期實(shí)行小組合作自主與探究學(xué)習(xí)，取得

2、了一定效果,本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)較少,比較適合小組合作自主與探究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法史料分析法、情境教學(xué)法、小組合作法、課本劇表演教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解趙匡胤建立北宋、加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)；培樣學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)材料總結(jié)歸納的史料實(shí)證精神。通過(guò)圖片、視頻、史料等方法，幫助學(xué)生感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用課本劇，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識(shí)到趙匡胤的舉措帶來(lái)的問(wèn)題他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長(zhǎng)遠(yuǎn)的看問(wèn)題的結(jié)論。認(rèn)識(shí)到在封建時(shí)代，君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律。教學(xué)重

3、點(diǎn)趙匡胤強(qiáng)化中央集權(quán)的措施；教學(xué)難點(diǎn)趙匡胤集權(quán)措施重文輕武政策的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行單元整體線索梳理，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解“黃袍新加身”的歷史，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的？引入第引起學(xué)生的思考課6課。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時(shí)間和都學(xué)生齊讀目標(biāo)，城。2.識(shí)記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施。3.了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因。一、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)1、北宋的建立教師以紅色字體標(biāo)出本課重點(diǎn)，并以提問(wèn)的形式予以強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)。學(xué)生掌握：960年，（多媒體展示宋太祖的畫(huà)像）教師講述：宋朝建后周禁軍首領(lǐng)趙匡立的基本情況？2、

4、局部統(tǒng)一（1）教師簡(jiǎn)略地介紹，五代十國(guó)時(shí)期，政局動(dòng)蕩不止，王朝個(gè)個(gè)短命（多媒體展示五代十國(guó)形勢(shì)圖，動(dòng)態(tài)演宋的局部統(tǒng)一進(jìn)程）提問(wèn)學(xué)生采用了什么方法？胤（宋太祖）發(fā)動(dòng)兵變，改國(guó)號(hào)為宋，定都東京（今開(kāi)封），史稱(chēng)北宋。學(xué)生閱讀教科書(shū)，明走進(jìn)新課979年，宋太宗消滅最后一個(gè)割據(jù)政權(quán)北漢，結(jié)確：先南后北，先易后難。束了五代十國(guó)的分裂局面，統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。教師強(qiáng)調(diào)：北宋的統(tǒng)一只是消除了五代十國(guó)分裂割據(jù)的狀態(tài)，不是全國(guó)的統(tǒng)一，出現(xiàn)了遼、西夏、吐蕃。大理多個(gè)民族政權(quán)并立的狀態(tài)。3、加強(qiáng)中央集權(quán)的措施（重點(diǎn)）（1）（多媒體展示材料）資料：宋朝以前，宰相、大臣可以和皇帝對(duì)坐議事。相傳，宋太祖有一次適時(shí)鏈接大量

5、的史料，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)上朝，宰相范質(zhì)等仍坐著。宋太祖說(shuō)：“我眼花，你興趣，有利于幫助學(xué)們把文書(shū)拿近來(lái)讓我看。”范質(zhì)等起身呈遞文書(shū)后，生感知?dú)v史，化解重回到原處，發(fā)現(xiàn)座位已經(jīng)被撤走了。從此，宰相、大點(diǎn)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)臣只能站著同皇帝講話。多媒體出示問(wèn)題：君臣禮儀的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（2）（多媒體展示材料）資料：太祖問(wèn)：“天下自唐季（唐朝末期）以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息,生民涂炭，其故何也？”生“論從史出”和歷史思辨的能力。答案提示：反映了北趙普回答：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而宋中央集權(quán)的加強(qiáng)。已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵，則天下自安矣?！保ǘ嗝?/p>

6、體出示問(wèn)題）：趙普認(rèn)為唐末以來(lái)政局動(dòng)蕩的原因是什么？提出了哪些解決的措施？（3）（多媒體展示杯酒釋兵權(quán)的圖片）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：他為什么要這樣做？提示：他深知唐末以來(lái)武將專(zhuān)權(quán)的積弊，首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊(duì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與互動(dòng)，學(xué)（4）軍事方面：如何加強(qiáng)軍權(quán)的？有什么樣會(huì)運(yùn)用書(shū)本知識(shí)分的效果和影響。析和解決材料問(wèn)題。答案提示：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍；設(shè)樞密院和三衙學(xué)生表演課本掌管軍務(wù)，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無(wú)權(quán)領(lǐng)兵，三衙有領(lǐng)兵?。罕漆尡鴻?quán)“權(quán)力，卻無(wú)調(diào)度之權(quán)；天下?tīng)I(yíng)兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識(shí)將，將不識(shí)兵；實(shí)行“守內(nèi)虛外”的政策，造成對(duì)外

7、防守空虛無(wú)力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。學(xué)生閱讀教材思考，小組合作交流梳理措施后匯報(bào)成（5）集中行政權(quán)財(cái)權(quán)行政方面：削弱宰相權(quán)力，設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰果，全班明確，梳理出重點(diǎn)知識(shí)達(dá)到突破重點(diǎn)的效果：為強(qiáng)相共同議政；還設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政、財(cái)化中央集權(quán)，宋太祖政大權(quán)；在地方，主要排文臣擔(dān)任知州等。在軍事、行政、財(cái)政權(quán)強(qiáng)化到前所未有財(cái)政、司法方面：設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使；同時(shí)規(guī)定死刑須等方面采取的一系列的措施，把中央集報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。4、加強(qiáng)中央集權(quán)的影響這個(gè)改革給宋朝社會(huì)帶來(lái)了哪些影響？的程度，使皇權(quán)大大加強(qiáng)。答案提示：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況通過(guò)對(duì)中央集發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定；軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力權(quán)的影響問(wèn)題的設(shè)削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。二、重文輕武的政策（難點(diǎn)）1、（多媒體展示以下材料）史料解讀：北宋時(shí)“狀元登第，雖將兵數(shù)十萬(wàn)，恢復(fù)幽薊，凱歌而還，獻(xiàn)捷太廟，其榮亦不可及矣?！保ㄗⅲ杭幢闶菍浡时鴶?shù)十萬(wàn)，收復(fù)了失地幽薊十六州這種功勞，也趕不上一個(gè)狀元及第時(shí)的榮耀。（多媒體出示問(wèn)題）：北宋為什么會(huì)有這種情況？（2、合作探究：重文輕武的深遠(yuǎn)影響。突破難點(diǎn)）置引導(dǎo)梳理重點(diǎn)，引入難點(diǎn)。根據(jù)材料和課本知識(shí)，討論宋朝重文輕武政策。教師精心選取歷史圖片與細(xì)節(jié)性利用多媒體播放