幼兒園教師教育講座學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、幼兒園教師教育講座學(xué)習(xí)心得體會(huì)在聆聽了 XX老師有關(guān)“教師應(yīng)對(duì)幼兒之間沖突的方法和策略”后受益匪淺。其一，她幫助我們分析、內(nèi)化了引起幼兒發(fā)生沖突的心理問題，以及在這個(gè) 問題解決上的對(duì)策。從幼兒發(fā)生沖突的價(jià)值上來(lái)看，幼兒之間發(fā)生沖突真正意義 上也是很好的一種成長(zhǎng)。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：皮亞杰認(rèn)為幼兒早期處于自我中 心階段，他們?cè)诮鉀Q沖突的過程中，逐漸學(xué)會(huì)了觀點(diǎn)采擇，即不能僅從自己的角 度和利益看看問題，還要考慮同伴的需要。因此，沖突可以促進(jìn)幼兒“去自我中 心化”。其二，在頻繁的沖突及其解決過程中，幼兒能不斷加強(qiáng)彼此間的了解，明確 對(duì)方的興趣、愛好、立場(chǎng)和觀點(diǎn)，還能建立良好的同伴關(guān)系；其三，沖突的產(chǎn)

2、生緣自幼兒社會(huì)交往技能的缺乏。在解決沖突的過程中，他 們逐步學(xué)會(huì)按照社會(huì)規(guī)范協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，努力說(shuō)服別人。同時(shí)沖突的解決 還涉及沖突雙方的相互妥協(xié)、讓步及提供與合作等，這既加深了幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范 的認(rèn)識(shí)，又提高了他們解決社會(huì)問題、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。最后，幼兒的沖突既表現(xiàn)在肢體語(yǔ)言的對(duì)抗上，更多地表現(xiàn)在口頭語(yǔ)言的爭(zhēng) 執(zhí)上。而解決沖突的最有效方式不是依靠強(qiáng)力的攻擊行為，而是用語(yǔ)言協(xié)商。面 臨沖突情境時(shí)，幼兒如何運(yùn)用協(xié)商對(duì)話的方式盡可能說(shuō)服對(duì)方，維護(hù)自己的合理 要求，這對(duì)語(yǔ)言能力提出了一定的要求。幼兒在不斷沖突、爭(zhēng)執(zhí)及解決的過程中， 進(jìn)一步開展了他們合乎邏輯的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，幼兒有

3、沖突的事情發(fā)生并不是壞事，而是作為教師在解決幼兒之間沖 突的的問題上要學(xué)會(huì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：幼兒之間的意見有可能不能一致，不 知去協(xié)商及如何協(xié)商；幼兒遇到問題不知道如何表達(dá)自己的意愿和要求；第三, 由孩子年齡及性格特點(diǎn)導(dǎo)致的自制能力弱、愛沖動(dòng)、盲目行事?；谏厦娉霈F(xiàn)的情況作為老師我們要努力做到:第一，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼 兒之間融洽關(guān)系的開展，防止緊張關(guān)系的發(fā)生。在日常生活中，教師不要過多的 限制孩子,壓制孩子，盡量減少對(duì)孩子不必要的干預(yù),防止對(duì)生活細(xì)節(jié)管得太嚴(yán)、 管得太死，否那么容易造成幼兒覺得神經(jīng)緊張，做事束手束腳

4、，思維不活躍。在日 常生活中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“愛”的環(huán)境，快樂著他們的快樂，憂愁著他們的憂愁。 我和他們?cè)谝黄饻厝岬卣勑?，哈哈的嬉鬧，在偶爾的一次訓(xùn)斥之后，也不敢忘記 告訴孩子們，老師是愛他們的。第二，教給幼兒一些防止和解決沖突的基本技巧教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如: 教給幼兒如何去傾聽別人說(shuō)話，遇到?jīng)_突時(shí)要先聽聽別人的解釋；如何向別人道 謝和抱歉，自己不小心碰到別人或?qū)e人造成傷害了要真誠(chéng)地抱歉；別人幫助了 自己要說(shuō)謝謝交往中要盡量互相幫助；如何向別人提要求，在別人不小心傷害到 自己時(shí)要寬容些，可以說(shuō)“下次你小心點(diǎn)好嗎？ ”如何人向別人表達(dá)自己的愿望， 如“把這個(gè)玩具給我玩玩嗎？”以及如何展開話題進(jìn)行交際等等。這些技能的熟 練運(yùn)用，可以使幼兒防止一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。第三，增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，會(huì) 增加幼兒的依賴性，消弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒有 多少厲害關(guān)系，幼兒完全可以自己解決，為此教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想 方法解決。沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒社會(huì)性開展具 有積極的意義。幼兒正是通過解決沖突事件學(xué)