《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、夸父追日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計夸父追日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計夸父追日講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，下面是由百分網(wǎng)我為大家準(zhǔn)備的夸父追日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)重點】借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇?！窘虒W(xué)難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)流程】一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇1.看圖猜故事。同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片

2、。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日)2.揭題;讀題;聊特點。同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎?(板書：神奇)誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀，讀出它的神奇。二、充分初讀，整體感知1.明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)(1)閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)夸父追日這個課題與女媧補(bǔ)天有點不同，課題前面有一個*號，說明這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文

3、，我們有個好幫手，課文前面有個學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)(2)匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?(略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)2.初讀課文，整體感知(1)我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到

4、不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事?(2)學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。虞淵渭河瀚海大澤手杖頹然遺憾一眨眼霎時間A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)?B 讀準(zhǔn)第二組詞語。c 個別讀，齊讀。讀這兩個詞(第三組)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?3.說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事?(1)指名說。(2)出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會概括。這個神話故事主要講了夸父()，就去追趕( )，追到()時，他倒下來變成了()，他的手杖變成了()。(3)同桌互說

5、，指名說，齊說(許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。)過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇1.默讀課文，用劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方?。2.交流：哪些語句讓你感到了神奇;指名說，各抒己見。(編

6、者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學(xué)會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學(xué)時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。)重點句子句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。1.個別讀，你覺得神奇在哪兒?2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間

7、?你眨一下眼你們眨一下眼一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)3.指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快?過渡：其實更神奇的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。1.讀一讀，你感受到什么了?2.給“霎時間”換詞，讀句子3.指導(dǎo)朗讀句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。1.想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。2.指導(dǎo)朗讀

8、(略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?？涓缸啡盏闹c在“體會神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。)四、感悟精神，拓展延伸1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大

9、地永遠(yuǎn)充滿光明。(1)指名讀(2)引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的;當(dāng)追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的。3.感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說什么?交流提煉板書：精神(提示：夸父追日的目的是什么?)4.夸父追日出自我國先秦古籍山海經(jīng)。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫夸父追日這個故事的。5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。山海經(jīng)(1)師范讀(2)自由讀(3)能懂得它的意思嗎?我們來試試(4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂;古文精煉，