高考作文復(fù)習(xí)指

1、高考作文復(fù)習(xí)指【思考】這篇文章運(yùn)用了那幾則材料來(lái)說(shuō)理？這些材料有何特點(diǎn)？【思考】這篇文章運(yùn)用了那幾則材料來(lái)說(shuō)理？這些材料有何特點(diǎn)？個(gè)人與團(tuán)隊(duì)（作文）【思考】這篇文章運(yùn)用了那幾則材料來(lái)說(shuō)理？這些材料有何特點(diǎn)？議論文寫作素材加工使用五法方法一：變換敘述角度 材料是論證論點(diǎn)的根據(jù)，是建立論點(diǎn)的理由，是為論點(diǎn)服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保持一致，即材料與論點(diǎn)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，能完全充分地支撐論點(diǎn)。因此，我們?cè)跀⑹霾牧系倪^(guò)程中，要選擇好材料敘述的角度，特別要注意對(duì)象，抓住材料中能夠證明論點(diǎn)的核心要素，精心推敲，反復(fù)捶打，才能緊扣論點(diǎn)，以一當(dāng)十。 比如要證明的論點(diǎn)是：聞過(guò)則喜，知錯(cuò)必改，有利于事業(yè)的成功。

2、 有同學(xué)直接使用將相和這則材料，作為例證： 藺相如立了大功，因而官位高于廉頗，廉頗不服氣就故意刁難他。藺相如知道后不但不生氣，而且不記私仇，他顧全大局，顧念國(guó)家。廉頗知道后，羞愧萬(wàn)分，背上荊條向藺相如請(qǐng)罪。結(jié)果兩人成了刎頸之交，共治國(guó)家，留下一段佳話。 因?yàn)椴牧系牟患舆x擇，直接引用，論證的效果很差。這則材料中，敘述的主體，一會(huì)是藺相如，一會(huì)是廉頗，不斷變化，而且反映在兩個(gè)人身上的品質(zhì)又有不同?！奥勥^(guò)則喜，知錯(cuò)必改”的是廉頗，因而要改變敘事的角度，以廉頗為主體，突出廉頗的知錯(cuò)必改，有錯(cuò)必糾的精神品質(zhì)，就能很好地證明論點(diǎn): 廉頗對(duì)于資歷淺而職位比自己高的藺相如十分嫉妒，故意開口不遜，多次公開為難對(duì)

3、方。但當(dāng)他得知藺相如所以回避忍讓，并非懼怕，而是為了國(guó)家利益后，馬上意識(shí)到錯(cuò)誤。他勇敢地登門負(fù)荊請(qǐng)罪，與藺相如結(jié)成刎頸之交，共同效力國(guó)家，成就了趙國(guó)數(shù)十年的固若金湯。 如果觀點(diǎn)是“以國(guó)事為重，不計(jì)個(gè)人恩怨”，就應(yīng)以藺相如為敘述主體，突出他的精神品格。方法二：壓縮、改造材料 材料運(yùn)用，尤其注重精煉和貼切。所謂精煉，就是材料只是為議論而服務(wù)，敘述事實(shí)論據(jù)時(shí)，要擇要交代，高度概括，切忌描寫，多用敘述，把能證明觀點(diǎn)的那部分說(shuō)明就行了；所謂貼切，就是論據(jù)和論點(diǎn)相統(tǒng)一。這就要求我們?cè)谑褂谜摀?jù)時(shí)，必須依據(jù)論點(diǎn)的需要“壓縮”、“替換”、“改造”，其高度必須和論點(diǎn)相一致，否則會(huì)造成論據(jù)游離，減輕說(shuō)理力量。 比如

4、對(duì)材料方仲永的轉(zhuǎn)換，就是一個(gè)經(jīng)典的案例。 【材料】金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，末嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之，其文理皆可觀者。自是指物作詩(shī)，立就。邑人奇之。稍稍賓客其父，或以錢乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，曰：“泯然眾人矣?！庇^點(diǎn)：人的先天條件固然重要，但是后天的學(xué)習(xí)更為重要。材料轉(zhuǎn)換：才華超群的少年，哪怕是先天的天才，如果只沉浸在贊美之中，故步自封，不求進(jìn)取，也必將泯然眾人，一事無(wú)成。

5、 王安石筆下的方仲永便是最典型的例子。方仲永是個(gè)農(nóng)家子，5歲時(shí)，“指物作詩(shī)，立就”，以文才出眾而聞名鄉(xiāng)里，但他從此不思進(jìn)取，每日隨父親走街串巷，到處登門作詩(shī)，結(jié)果，方仲永在20歲的時(shí)候，還沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，已經(jīng)同平常人一樣了。方仲永本來(lái)是個(gè)聰穎的奇才，卻受他父親的影響而追名逐利，后天不學(xué)最終淪為庸人。倘若他能在贊美聲中看到自己的不足而發(fā)奮學(xué)習(xí)，懸梁刺股，到了二十多歲還會(huì)平庸無(wú)奇嗎？ 由此可見(jiàn)后天的努力在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著決定作用?！巨D(zhuǎn)換方法】摘?。焊鶕?jù)論點(diǎn)的需要摘取原事實(shí)材料的要點(diǎn)，構(gòu)成材料的核心骨架。例文中摘取了原文中的“指物作詩(shī)，立就”，來(lái)說(shuō)明方仲永的天分，緊扣論點(diǎn)中的“先天條件出眾”。替換：

6、原材料中有“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句。作者改為“但他從此不思進(jìn)取，每日隨父親走街串巷，到處登門作詩(shī)”。這樣一改，就把側(cè)重點(diǎn)放在方仲永身上；原文中的“父利其然也”，之所以只字不提，正是為了突出方仲永“泯然眾人”，乃是自身的主觀因素所致。由此可見(jiàn)，之所以字斟句酌的“替換詞語(yǔ)”，乃是為了與論點(diǎn)契合，絲絲入扣，提高論據(jù)的論證力量。壓縮：大膽對(duì)材料進(jìn)行壓縮，盡量把可有可無(wú)的材料去掉。原文“余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，曰：泯然眾人矣。”幾句話共60余字，壓縮成“結(jié)果，方仲永在20歲時(shí)的候，還沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)

7、，已經(jīng)同平常人一樣了。”20余字。這種壓縮，是根據(jù)論點(diǎn)的需要進(jìn)行的，目的是為了突出中心論點(diǎn)。概括：作者把“其文理皆可觀者，邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢乞之”一語(yǔ)，概括為一句話“以文才出眾而聞名鄉(xiāng)里”，言簡(jiǎn)意賅，力透紙背。情感：很多人認(rèn)為議論文材料的敘述，只需要客觀，不必有情感。這種觀點(diǎn)，尤其錯(cuò)誤。事實(shí)上，在材料的敘述中，滲入自己的主觀感情，更能夠提高材料的質(zhì)感，突出材料的傾向性。要知道，議論文本來(lái)就是“我的看法，我的觀點(diǎn)，我的愛(ài)憎”，增加一點(diǎn)情感色彩，有何不可呢？本例中，結(jié)尾的“方仲永本是個(gè)聰穎的奇才，卻受他父親的影響而追名逐利，后天不學(xué)，最終淪為庸人。倘若他能在贊美聲中看到自己的不足而發(fā)奮

8、學(xué)習(xí)，到了20歲，還會(huì)平庸無(wú)奇嗎？”這一反問(wèn)，有力的表明了作者對(duì)這位奇才變?yōu)橛共诺膰@惜之情。方法三：變換敘述方式 如果是新穎的材料，或者是陌生的材料，有時(shí)候需要我們花費(fèi)一點(diǎn)筆墨去敘述，這種材料叫做具體例證。但如果是常見(jiàn)的材料，這樣用墨就顯得有點(diǎn)浪費(fèi)，敘述材料要精簡(jiǎn)到極點(diǎn)，有時(shí)候一句話就夠了，這叫做概括例證。概括例證時(shí)，有時(shí)文字太少，會(huì)顯得突兀，故不妨多用一些特定的句式，恰當(dāng)組合，構(gòu)成排比，從個(gè)別到一般，從特殊到普遍，既能增強(qiáng)說(shuō)理的氣勢(shì)，又能增強(qiáng)情感，加強(qiáng)論證，可謂一舉多得。 正面概括舉例，我們可用“記住”句式，“記住”句子最后的核心，一定要指向論點(diǎn)，多個(gè)“記住”例證后，一定要有一句話收束，這句

9、話還要緊扣論點(diǎn)。比如論證“高科技帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步”，我們就可以用“記住”句式： 記住漫長(zhǎng)的歷史中，人類文明的每一次充滿艱辛的進(jìn)步。記住蘇格拉底的好問(wèn)，記住亞里士多德的博學(xué)，記住布魯諾的堅(jiān)定和悲壯，記住牛頓的謙虛和專注，記住居里夫人的艱辛和執(zhí)著只有這樣，文明才能不斷進(jìn)步，社會(huì)才能不斷進(jìn)步。 如果是從反面例證，最好的句式是假設(shè)句。比如論點(diǎn)是“拋卻舊的習(xí)慣，進(jìn)行不斷探索的重要意義”，我們就可以這樣來(lái)寫： 如果愛(ài)迪生習(xí)慣了黑暗，那么我們今天也許還點(diǎn)著蠟燭；如果史蒂文遜習(xí)慣了老牛破車，那么我們今天也許還老死不相往來(lái)；如果趙武靈王習(xí)慣了寬大的袍子、沉重的戰(zhàn)車，也許趙國(guó)早就滅亡了；如果老祖宗猿人們習(xí)慣了爬行，

10、也許人類今天還在山洞里穿樹葉。習(xí)慣，多么可怕的習(xí)慣??！ 如果你很有文采，句子非常有現(xiàn)場(chǎng)感，建議你多多使用“當(dāng)時(shí)”的句式，這樣的句子可以連綴起歷史事實(shí)的某個(gè)有特定意義的瞬間、細(xì)節(jié)或情節(jié)。讓人印象深刻，說(shuō)理透徹。 比如探討誠(chéng)信這個(gè)話題。我們就可以這樣來(lái)寫。 當(dāng)“傷心橋”下的尾生在滾滾流水中久久佇立的時(shí)候，當(dāng)古人在昏暗的燈下奮筆疾書“索物于暗室者，莫良于火，索道于當(dāng)世者，莫良于誠(chéng)”的時(shí)候，當(dāng)一箱箱假煙假酒、盜版光盤在熊熊烈火中化為灰燼的時(shí)候，我們看到了一個(gè)古老卻又鮮活的詞語(yǔ)“誠(chéng)信”在歷史的詞典里永生。 如果例證的跳躍性很大，縱橫古今，連貫中外，不妨采用“無(wú)論是還是”句式，這種句式還給人一種“舍此之外

11、，勿言其他”的感覺(jué)，能夠理直氣壯地證明觀點(diǎn)。比如要論證“只有不斷拼搏才能成功”，我們就可以這樣來(lái)寫。 無(wú)論是經(jīng)過(guò)兩代人之手寫成漢書的班氏父子，還是付出一生辛勞寫成人間喜劇的巴爾扎克；無(wú)論是徒步穿行南極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的李克漢森，他們的經(jīng)歷告訴我們只有不斷拼搏才能成功。 從古到今，從中到外，從歷史人文到自然科學(xué)，多角度、全方位的證明論點(diǎn)，勢(shì)如破竹，力透紙背。方法四：闡釋分析材料 同學(xué)們寫議論文，常犯的錯(cuò)誤就是材料加觀點(diǎn)，給出材料之后，馬上就把結(jié)論“貼”上去，缺少對(duì)材料的闡釋與分析。少了這四兩撥千斤的輕輕一撥，材料何以能夠證明論點(diǎn)呢？ 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段，應(yīng)該依次包含如下五種功能不同的句

12、子：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。例如： 知識(shí)就是力量。（觀點(diǎn)句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當(dāng)然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見(jiàn)的、巨大的物質(zhì)力量。（闡釋句）一介書生，手無(wú)縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識(shí)，以及知識(shí)帶來(lái)的預(yù)見(jiàn)性。（分析句）史蒂芬霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動(dòng)”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛(ài)因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國(guó)際聲譽(yù)的偉人、超人。（材料句）靠什么？依然是知識(shí)關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時(shí)空本質(zhì)的最新知識(shí)，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。（分析句）可見(jiàn)，知識(shí)能夠改變世界，知識(shí)能夠決定命運(yùn)，

13、知識(shí)能夠給人自由。（結(jié)論句） 下面是一個(gè)缺少闡釋分析的例子，看看有沒(méi)有達(dá)到說(shuō)明論點(diǎn)的效果： 五十年代初，錢學(xué)森沖破重重阻攔，終于回到了新中國(guó)的懷抱。美國(guó)海軍次長(zhǎng)金波爾在得知他要回國(guó)時(shí)，立即給美國(guó)移民當(dāng)局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國(guó)。因?yàn)閷?duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的東西，他知道得太多了。任何時(shí)候，他一個(gè)人都足以抵得上五個(gè)現(xiàn)代加強(qiáng)機(jī)械師?！保ú牧暇洌┛梢?jiàn)，知識(shí)就是力量。（結(jié)論句） “可見(jiàn)”不“可見(jiàn)”呢？只能說(shuō)依稀可見(jiàn)，能見(jiàn)度還不夠高。因?yàn)橐粍t具體的材料，往往可以證明好幾個(gè)觀點(diǎn)；憑什么就一定要證明你的這個(gè)觀點(diǎn)而非其他呢？不作具體的闡釋分析，是沒(méi)有足夠的說(shuō)服力的。比如上例，要是在“材料句”

14、與“結(jié)論句”之間，加上如下的“分析句”就清晰可見(jiàn)了。 為什么錢學(xué)森一個(gè)人任何時(shí)候都足以抵得上五個(gè)師呢？還不是因?yàn)樗念^腦里掌握了太多高深、前沿的現(xiàn)代科學(xué)理論和高精尖的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？還不是因?yàn)檫@些關(guān)于“原子能量”的“知識(shí)”足以增強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的實(shí)力甚至改變整個(gè)世界、決定人類命運(yùn)？ 然后接“可見(jiàn)”就順理成章，水到渠成了。 議論文之所以成為議論文，恰恰在于其中的闡釋和分析。缺了闡釋和分析，就失去了議論文的文體特征，更不用說(shuō)它的說(shuō)服力、邏輯性和嚴(yán)密性了。 一般說(shuō)來(lái)，理論性的材料，更需要輔之以闡釋；事實(shí)性的材料，更需要輔之以分析。擺出事實(shí)之后，更需要講好道理，否則再好的材料也是明珠暗投，價(jià)值全無(wú)了。方法五：翻新舊材料 論據(jù)講求貼切，新穎。同學(xué)們由于閱歷淺、課外閱讀教少，加上考場(chǎng)上緊張的氣氛，有時(shí)候苦思冥想，腦袋里里也只能浮現(xiàn)幾個(gè)為數(shù)不多的舊事例，這時(shí)候就需要對(duì)舊素材進(jìn)行翻新。比如高考中，屈原和司馬遷