關(guān)于《物理解題思維的理論和方法》的評(píng)論和討論

1、 PAGE PAGE 5 關(guān)于物理解題思維的理論和方法的評(píng)論和討論一、目前 物理解題思維的理論和方法 已在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、文軒網(wǎng)新華書店、京東商城、互動(dòng)出版網(wǎng)、讀買書網(wǎng)、蔚藍(lán)網(wǎng)上書店武漢光谷書城等網(wǎng)上書店和各地其它書店全面上市。 為促進(jìn)物理解題思維理論和方法的進(jìn)一步探討，促進(jìn)本書在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，作者希望廣大讀者能對(duì)這本書發(fā)表評(píng)論和討論意見。通過評(píng)論和討論交流也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)書中的不足，提出新的問題，寫出新的文章。 二、 初步考慮，可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)論或討論交流： 1，關(guān)于書的內(nèi)容方面；其中提出和探討的各主要問題，對(duì)所討論各問題所獲得的結(jié)論，各問題討論的深度、廣度和完善程度等、 2，研究方法和

2、思想方法； 3，a,在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)布局在各年級(jí)的適當(dāng)內(nèi)容上，選擇有代表性的題目進(jìn)行相應(yīng)的解題思考方法教學(xué)，不必到處都講;b,教學(xué)應(yīng)用方式等問題； 三、評(píng)論選錄： 以下是我看到的幾個(gè)評(píng)論,轉(zhuǎn)錄于下： 1評(píng)物理解題思維的理論和方法。Zjlyfxp的個(gè)人首頁(yè) 一本真正值得一讀的好書 ，發(fā)表于 20110407 09：23 期待已久了，從去年知道這本書要出版，到今天終于讀到，有半年多時(shí)間了。這本書當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一出現(xiàn)，我便訂下了，第二天，我便發(fā)現(xiàn)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上就斷貨了，我還好搶得早?？磥?，有很多像我一樣的老師在期待著這本書。 袁守華老師的這本書從理論與實(shí)踐層面上對(duì)習(xí)題教學(xué)中的一些重要問題做深入具體的研究，讀后

3、，收獲很大，其中的一些觀點(diǎn)很新，可以說真正具體地解決了長(zhǎng)期存在于習(xí)題教學(xué)中的困惑。作為中學(xué)一線的物理教師來說，很有必要讀一讀。 最后，對(duì)袁老師的敬業(yè)精神深感敬佩，雖年過60，對(duì)教學(xué)研究仍堅(jiān)持不懈，作為年輕的物理教師一員的我，感到慚愧。但我相信，在袁老師精神的引領(lǐng)下，一定會(huì)有越來越多的年輕物理教師投入到教學(xué)研究中去，真正提高我們的教學(xué)效益。浙江金華第一中學(xué) 傅雪平 2評(píng)物理解題思維的理論和方法。scsdfy的個(gè)人首頁(yè) 不管怎樣，支持一下啦 發(fā)表于 20110407 09：23 不管怎樣，支持一下啦。能寫得更吸引人一些就好了。 3新浪網(wǎng)友：北門有魚 評(píng)物理解題思維的理論和方法 沒有想象中精彩哦。當(dāng)

4、然，還沒看完。 請(qǐng)老師們到我的教師研修網(wǎng)博客： 或者我的新浪博客： 繼續(xù)發(fā)表意見 四、物理解題思維的理論和方法導(dǎo)讀 這本書里，第一章是對(duì)問題解決系統(tǒng)的靜態(tài)橫向解剖和分析。著重討論物理問題解決系統(tǒng)的問題子系統(tǒng)和物理知識(shí)子系統(tǒng)。包括對(duì)問題子系統(tǒng)的組成、性質(zhì)的討論和對(duì)物理知識(shí)子系統(tǒng)的組成元素及其間聯(lián)系的討論。這個(gè)章是從物理解題思維角度介紹對(duì)物理問題和物理知識(shí)的一些最基本認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行第二、三章討論的邏輯根據(jù)和必須準(zhǔn)備，它們的作用、意義要在第二、三章的討論中方能展現(xiàn)出來。文中例子偏少，有的地方采用了半形式化的方法，讀來可能有點(diǎn)枯燥。 第一章的第一節(jié)有特殊意義： 它提供了一個(gè)教學(xué)實(shí)踐中從那些看似微不足道，

5、習(xí)以為常的身邊事物中捕捉、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究課題的例子 作者認(rèn)為，其中的 1.1.2 研究的基本思路 是精華所在，如此明確闡述的研究思路和思想方法在教育領(lǐng)域是很少見的，其中凝聚著辯證法、系統(tǒng)論、邏輯學(xué)、科學(xué)分析方法、思辯方法等一系列重要的思想方法。正是這些東西，使本書的研究不同于過去人們?cè)诮忸}思維及習(xí)題教學(xué)方面的研究，擺脫了舊有研究框架的束縛，發(fā)現(xiàn)了一系列新的東西，破解了幾個(gè)長(zhǎng)期不破的難題。這樣的研究思路和思想方法對(duì)人們從零星的經(jīng)驗(yàn)積累躍升到系統(tǒng)性的教育教學(xué)理論研究可能是非常有益的。作者的論文代表作教學(xué)解題理論若干問題簡(jiǎn)介，之所以被收編入數(shù)十家大型文獻(xiàn)，其中一個(gè)重要原因可能就在于擁有這段具有廣泛

6、意義的描述。 第二、三兩章是對(duì)解題思維過程的縱向動(dòng)態(tài)分析，主要包括對(duì)解題過程思維過程的審題階段、現(xiàn)象過程分析階段和算法分析階段第三章的順次討論。文中著重討論了審題的一般內(nèi)容和方法；綜合題里復(fù)雜物理現(xiàn)象過程的通用分析方法以及用于解題的公式的選擇規(guī)則。這兩章是書中對(duì)習(xí)題教學(xué)最具實(shí)用意義的部分。其中的第2.4節(jié) “ 通過分割重組和匹配分析物理現(xiàn)象”和3.1 節(jié) “算法分析的分析法和公式選擇規(guī)則”等是全書最核心的內(nèi)容。 這兩章里，對(duì)若干例題做了特別深入細(xì)致的分析探討。作者認(rèn)為，只有通過這種特別深入細(xì)致的分析探討，才能揭示那些隱藏于過程內(nèi)部深處的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系，只有這樣做才能發(fā)現(xiàn)那些隱藏甚深的東西。對(duì)這樣的東西，粗淺的跑馬觀花是無濟(jì)于事的。數(shù)學(xué)上的微元法，馬克思講要研究一個(gè)細(xì)胞，XX提倡解剖一支麻雀，這些都是要求我們對(duì)個(gè)案典型事例做特別深入細(xì)致的解剖、分析。 第四章提出并討論了幾個(gè)相關(guān)的問題。其中的觀點(diǎn)非常新穎、獨(dú)特、大膽，很有前瞻性，老師們看看可能也會(huì)很受啟發(fā)。有些問題，只要有理有據(jù)，實(shí)事求是，就可以大膽地提出來，這是百花齊放，繁榮教育研究所必須的條件。 這本書沒有討論它的教學(xué)應(yīng)用問題，例如：哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)或不必向?qū)W生講，不必讓學(xué)生知道；對(duì)于其中那些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西，又應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式實(shí)施教學(xué)才能獲得最高的效率和效益。又如：各個(gè)年級(jí)的教學(xué)布局問題