高中地理人教版高中必修2第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展-《人地關(guān)系思想演變》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人地關(guān)系思想的演變教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.人地關(guān)系思想的歷史演變； 2.據(jù)圖文資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過(guò)討論和案例分析，使學(xué)生了解各時(shí)期人地關(guān)系思想的特點(diǎn)； 2.通過(guò)對(duì)“人類活動(dòng)隱藏的環(huán)境問(wèn)題”案例展示，使學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的成因、表現(xiàn)； 3.深化地理核心素養(yǎng)：幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀；三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)： 不同時(shí)期的人地關(guān)系思想及應(yīng)用； 理解人類與環(huán)境的關(guān)系； 2.難點(diǎn)： 環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和表現(xiàn)；如何引發(fā)學(xué)生共鳴，深化地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀；學(xué)情分析： 高一的學(xué)生，通過(guò)上期自然地理和本期人文地理的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀圖文分析能力。所以課堂上

2、設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)學(xué)生合作討論，基本能自主歸納“人地關(guān)系思想的演變和應(yīng)用”和“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)”這兩個(gè)知識(shí)。但鑒于學(xué)生基礎(chǔ)仍然較弱，故“人類和環(huán)境的關(guān)系實(shí)質(zhì)”和“如何引發(fā)學(xué)生共鳴，深化地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀”這兩部分，需要老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，方能升華！同時(shí)考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度激發(fā)其能動(dòng)性，又采取了分組積分的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容分析： “人地關(guān)系”是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展是整個(gè)地理教學(xué)內(nèi)容的核心部分。地理教育就是幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀，意識(shí)到綠色發(fā)展的必然性和意義。本節(jié)是必修二人文地理的最后一節(jié)，也是本書的升華和總結(jié)。沿“回顧人地關(guān)系思想演變?nèi)说仃P(guān)系

3、思想的應(yīng)用環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和表現(xiàn)產(chǎn)生綠色發(fā)展勢(shì)在必行的緊迫感引發(fā)反思和感觸，并轉(zhuǎn)化為環(huán)保實(shí)際行動(dòng)”一線展開(kāi)教學(xué)。最終引導(dǎo)學(xué)生在心中播下“愛(ài)護(hù)綠水青山”的種子。設(shè)計(jì)思路：用“塞罕壩”和習(xí)主席關(guān)于“綠水青山，就是金山銀山”的視頻，引發(fā)思考引入課題。接著提出“思想對(duì)行為的制約”，引出知識(shí)點(diǎn)1：“不同時(shí)期的人地關(guān)系思想”（由學(xué)生自行閱讀完成表格）。接著通過(guò)活動(dòng)1“瑪雅文明的消失”，檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)1的應(yīng)用。從瑪雅的前車之鑒，初步形成應(yīng)“追求和諧的人地關(guān)系”思想，于是通過(guò)一張圖來(lái)弄清人地微妙關(guān)系、以及環(huán)境問(wèn)題如何產(chǎn)生？接著，通過(guò)活動(dòng)2：分組討論三種人類活動(dòng)隱藏的環(huán)境問(wèn)題，由學(xué)生上臺(tái)展示并解說(shuō)討論的結(jié)果、其它

4、組學(xué)生修改完善答案，來(lái)總結(jié)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，而且通過(guò)自己合作、修改得到的知識(shí)，印象也深刻。至此，學(xué)生心中關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的緊迫感不斷加強(qiáng)，緊接著通過(guò)展示一組觸目驚心的環(huán)境問(wèn)題的圖片，讓學(xué)生環(huán)保的決心呼之欲出，趁熱打鐵讓學(xué)生表態(tài)，如何承接綠色發(fā)展的接力棒，響應(yīng)號(hào)召，肩負(fù)起構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重?fù)?dān)？從而升華本節(jié)主題！教學(xué)流程： “塞罕壩和習(xí)主席講話”視頻導(dǎo)入 淺談?dòng)^后感 引入主題 自主閱讀完成知識(shí)點(diǎn)1： 不同時(shí)期的人地關(guān)系思想 活動(dòng)1：瑪雅文明的消失（對(duì)知識(shí)點(diǎn)1的應(yīng)用） 吸取教訓(xùn)，探索人地關(guān)系： 知識(shí)點(diǎn)2： 解讀“人類與環(huán)境關(guān)系圖” 環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生 活動(dòng)2： 人類活動(dòng)中隱藏的環(huán)境問(wèn)題

5、知識(shí)點(diǎn)3： （學(xué)生展示、學(xué)生修改） 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn) 圖片展示、視覺(jué)沖擊 課后感觸（表態(tài)）： 升華主題、首尾呼應(yīng)保護(hù)綠水青山，從我做起 樹立人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 引入播放“塞罕壩”和習(xí)主席關(guān)于“綠水青山，就是金山銀山”的視頻后，并做簡(jiǎn)短介紹。 觀看、分享觀后感吸引興趣；了解中國(guó)在環(huán)保方面的大國(guó)擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 不同時(shí)期的人地關(guān)系思想人類對(duì)環(huán)境的所為，深受當(dāng)時(shí)的人地關(guān)系思想的制約。提問(wèn)：那不同時(shí)期的人地關(guān)系思想如何？自行閱讀，完成導(dǎo)學(xué)案表格1培養(yǎng)學(xué)生自主提取圖文信息能力引導(dǎo)學(xué)生展示答案解說(shuō)表格1答案加分鼓勵(lì)過(guò)渡：那關(guān)于該知識(shí)的應(yīng)用又如何？ 引入活

6、動(dòng)1：“瑪雅文明的消失”結(jié)合圖文，分組討論完成導(dǎo)學(xué)案上的三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展示答案上臺(tái)展示和解說(shuō)答案過(guò)渡用瑪雅案例給我們的啟示，引出：要追求人地和諧，先要弄清人地關(guān)系聆聽(tīng)思考用前車之鑒引人入勝人地關(guān)系解讀直面環(huán)境問(wèn)題1.用提問(wèn)法、圖示法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂：“人類與環(huán)境關(guān)系圖”各環(huán)節(jié)含義：闡述環(huán)節(jié)含義“人地之間的相互影響、相互作用關(guān)系”，并過(guò)渡到環(huán)境問(wèn)題：當(dāng)人類合理開(kāi)發(fā)作用于自然，自然便哺育人類，促進(jìn)發(fā)展；反之若人類不合理開(kāi)發(fā)自然，便會(huì)遭到環(huán)境的反噬。這就產(chǎn)生了“環(huán)境問(wèn)題”。環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及類型： 1.環(huán)節(jié)中，若獲取資源的速度超過(guò)資源的再生速度，產(chǎn)生“生態(tài)破壞”；2.環(huán)節(jié)中，若排污量超過(guò)環(huán)境自凈能力，

7、產(chǎn)生“環(huán)境污染”；聆聽(tīng)觀察回答問(wèn)題聆聽(tīng)觀察回答問(wèn)題人地關(guān)系是地理核心素養(yǎng)。理解人地關(guān)系理論，是學(xué)習(xí)歸納環(huán)境問(wèn)題的前提和依據(jù)。層層深入解讀人地相互作用關(guān)系，引出環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因和類型。為歸納環(huán)境問(wèn)題何營(yíng)造人地和諧，提供理論支撐。詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)質(zhì)疑；形象區(qū)分“生態(tài)破壞”和“環(huán)境污染”提出質(zhì)疑：生態(tài)破壞的具體含義是什么？鼓勵(lì)質(zhì)疑吃透知識(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利 展示課件圖片，提問(wèn)：圖示人類活動(dòng)可能隱藏的環(huán)境問(wèn)題？并提出活動(dòng)2的要求。分組討論用思維導(dǎo)圖歸納答案課堂知識(shí)的延伸突破重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究能力引導(dǎo)學(xué)生完善和理解答案所呈現(xiàn)知識(shí)對(duì)知識(shí)做延伸和總結(jié)分組展示和解說(shuō)答案其余組進(jìn)行修改添加

8、小組比賽，氛圍活躍；通過(guò)自主合作得到的知識(shí)，記憶深刻環(huán)境保護(hù)從我做起環(huán)境保護(hù)從我做起在活動(dòng)2涉及的環(huán)境問(wèn)題中，選幾張觸目驚心的圖片展示 觀看、深思 回歸生活 升華主題 首尾呼應(yīng)幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀 中國(guó)人在追求綠色發(fā)展的道路上前赴后繼，新一代如何接過(guò)接力棒，肩負(fù)起構(gòu)建人類命運(yùn)綜合體的重?fù)?dān)，如何守住綠水青山。學(xué)了這堂課的啟示是什么？結(jié)合所學(xué)和生活積極表態(tài) 暢談決心板書設(shè)計(jì)：不同時(shí)期的人地關(guān)系思想：直面環(huán)境問(wèn)題：生態(tài)破壞環(huán)境污染農(nóng)業(yè)時(shí)期；破壞雨林獲取肥力 種植玉米 土地肥力下降 棄耕開(kāi)始新一輪回學(xué)生畫土壤肥力變化曲線：小組得分展示：第一組：第二組：第三組：教學(xué)反思：關(guān)于本節(jié)課所涉及的幾個(gè)知識(shí)：1.不同時(shí)期的人地關(guān)系思想、及其應(yīng)用；2.人地關(guān)系含義；及環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生；3.環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)；其中，第1、3點(diǎn)，我主要采取學(xué)生活動(dòng)加老師點(diǎn)撥補(bǔ)充完成，行課過(guò)程中，個(gè)人覺(jué)得既輕松活躍，又成功完成了知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其是分組展示答案，其他組完善修改的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主獲得的知識(shí)，又積極自信又記憶深刻，符合新課改的思想和形式，以后我會(huì)多采用和不斷改進(jìn)。但這種環(huán)節(jié)很考驗(yàn)老師的掌控能力和應(yīng)變突擊情況能力，需要我充分吃透教材和摸清學(xué)情！第2個(gè)知識(shí)比較理論和枯燥，容易搞不清邏輯，我主要采用圖示法、舉例法和提問(wèn)法，層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)“生態(tài)破壞”和“環(huán)境污染”定義區(qū)分點(diǎn)的質(zhì)