課件-《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)其一-貓教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 課件:貓教學(xué)設(shè)計(jì)其一_貓教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】 1、學(xué)習(xí)荷塘月色細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)比方和通感的表達(dá)效果。 2、把握荷塘月色刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。 3、了解創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 4、通過(guò)朗誦觀賞荷塘月色的韻味。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。 2、體會(huì)作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、美麗的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 3、了解創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。 2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)設(shè)想】 荷塘月色一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)

2、月光下的荷塘，相當(dāng)勝利。表現(xiàn)的情感是簡(jiǎn)單的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)心情覆蓋著全文，如心里不安靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖喧鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭突然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然得意之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“喧鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是覆蓋在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作品寫(xiě)景語(yǔ)

3、言精練、美麗的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、初步感知課文；2、品讀課文其次部分（集中寫(xiě)“荷塘”寫(xiě)“月色”的4、5、6段） 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 荷花深為中國(guó)人所寵愛(ài)，很多的騷人墨客為之沉醉，留下了千古流傳的名篇佳作。 “清水出芙蓉，自然去雕飾”李白 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”周敦頤 “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”楊萬(wàn)里 可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而美麗。 今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇荷塘月色（板書(shū)） 二、 聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文 在過(guò)程中要求（板書(shū)）： （1）在重要詞語(yǔ)（特殊是生字新詞）下面做上標(biāo)記（其次課

4、時(shí)時(shí)檢查）。 （2）在集中寫(xiě)“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。 三、 品讀課文其次部分（4、5、6段） 提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？ （4、5、6自然段（有的同學(xué)可能認(rèn)為是4、5自然段） （一）品讀第4自然段 1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4自然段 2、讓同學(xué)為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（同學(xué)可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的月下荷塘圖） 3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？ 景 特點(diǎn) 修辭 （板書(shū)） 荷葉圓形伸展 比方 荷花晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿 比方、擬人 荷香若有若無(wú)、輕淡飄渺 比方、通感 荷波（荷葉）凝碧

5、擬人、比方 流水 脈脈（形容流水無(wú)聲而似有情意） 擬人 引導(dǎo)明確： 細(xì)致描繪荷塘的容貌，挨次寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水 （重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)明確比方和擬人的用法） 先找出用了比方的句子；這里用了很多比方有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美妙、輕快、伸展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比方生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形伸展的嬌美姿勢(shì)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比方可以把所要描繪的景物生動(dòng)、詳細(xì)、形象地呈現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮亮詳細(xì)，起加深印象的作用。 找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木瘦

6、長(zhǎng)松軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔美麗。羞怯，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。 引導(dǎo)同學(xué)理解，并且完成上面板書(shū)。 4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 問(wèn)：這一句與一般的比方有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？ 芳香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品嘗，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一詳細(xì)形象，變換觀賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，動(dòng)聽(tīng)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的

7、。這兩種感覺(jué)有相像之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比方時(shí)肯定要留意把握事物之間在感官的感覺(jué)上的相像之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不行言卻不是故弄玄虛。 例：你的耳朵在偵察， 你的眼睛在傾聽(tīng)， 你的指揮棒上 跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青小澤征爾） 以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)互換，正寫(xiě)出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，奇妙地傳遞感情。 小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，挨次寫(xiě)出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，優(yōu)美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但到處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照射下的。 （二）品讀第5自然段 1、

8、齊讀課文第5自然段 2、讓同學(xué)再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 “荷塘月色” 3、（略）比方句賞析： 師：在這一小節(jié)中也用了比方的修辭手法，比如：“月光如流水一般悄悄地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比方句） 4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處 這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得特別奇妙。 辨析：A、月光如流水一般悄悄地瀉（照）在這一片葉子和花上 B、薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。 生：獨(dú)立思索并回答 明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài) “照”僅寫(xiě)出光線的照耀 B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài) 析：“卻又像是畫(huà)在荷

9、葉上”，.“畫(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。 師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藙?shì)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要認(rèn)真推敲。 5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清爽雅潔的藝術(shù)享受。 小結(jié)：第五自然段，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比方等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。 （三）品讀第6自然段 1

10、、請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第6自然段 2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)思索： 有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。 第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫(xiě)了荷塘四周的景物、楊柳、樹(shù)色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫(xiě)月光的句子。 其次種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫(xiě)了很多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫(xiě)樹(shù)，但假如沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。全部的景物都是在月色覆蓋之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也辨別得出”這一句。設(shè)想假如在白天的光線下看這些樹(shù)，

11、確定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué)，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。 3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、凹凸幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展現(xiàn)出清淡朦朧、安靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。全部的景物都是在月色覆蓋之下的，好像無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)到處體現(xiàn)了月色。 最終一句“但喧鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出內(nèi)心的空虛與哀愁。 板書(shū)： 樹(shù)：重重、陰陰（沉郁） 遠(yuǎn)山：隱模糊約 四周燈光：沒(méi)

12、精打采（月色迷離） （自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫 4、同學(xué)比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的喜悅哀愁 結(jié)束語(yǔ)：“這時(shí)候最喧鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。”蟬蛙如此“喧鬧”，“我什么也沒(méi)有”。如此漂亮的月色，如此讓人沉醉的美景，卻也難掩心中的哀愁，是什么，讓的心情如此簡(jiǎn)單？我們下節(jié)課連續(xù)爭(zhēng)論！ 2023課件小蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)其一 老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。每位老師都需要重視教案課件的預(yù)備工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？下面是我為大家整理的“2023課件小蜘蛛教學(xué)設(shè)計(jì)其一”，大家

13、不妨來(lái)參考。盼望您能喜愛(ài)！ 【故事內(nèi)容】 哇哇是一只可愛(ài)的小蜘蛛妹妹。別看它小，它的本事可大著呢。它能吐出一種有粘性的絲，并用這種絲織成網(wǎng)。一旦蚊子、蒼蠅之類的小飛蟲(chóng)被網(wǎng)粘住了，就逃不掉了，就成了哇哇的美食。哇哇還有一個(gè)特點(diǎn)就是腿多，周身長(zhǎng)有8條腿。走起路來(lái)，八條細(xì)小的腿都在動(dòng)。 瞧！哇哇已經(jīng)在兩棵蘋(píng)果樹(shù)的中間織好了一張稀疏的小網(wǎng)，坐在那里等待飛蟲(chóng)送上網(wǎng)來(lái)。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上幾個(gè)熟透了的蘋(píng)果掉了下來(lái)，恰好砸破了哇哇織好的網(wǎng)。哇哇眼淚汪汪的。剛才的努力全白費(fèi)了。于是哇哇選擇了比較低的灌木叢中織網(wǎng)。忙活了好一陣，織了一張比剛才大的網(wǎng)。剛把網(wǎng)織好，一只冒失的小鳥(niǎo)為了捕獲一條小青蟲(chóng)，“嗖”地飛過(guò)去，把哇

14、哇的網(wǎng)撞破了。怎么辦？哇哇沒(méi)有灰心，又一次細(xì)心選擇了一個(gè)既沒(méi)有樹(shù)木、又沒(méi)有小鳥(niǎo)的懸崖邊，辛辛苦苦又織了一張網(wǎng)。哇哇滿懷盼望地等待著?？墒翘煅膮s飄來(lái)了一片烏云，這時(shí)天下雨了，雨越下越大。山上積蓄的雨水形成了一股水流。嘩！嘩！水流從懸崖上沖下來(lái)，把哇哇辛苦織成的網(wǎng)又沖破了。哇哇患病了一次又一次的打擊，它灰心喪氣了嗎？不！小哇哇是個(gè)百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休的頑強(qiáng)的小蜘蛛。它鼓起士氣，重新開(kāi)頭工作。這時(shí)，它織網(wǎng)的技術(shù)也越來(lái)越好。它在新選擇的樹(shù)上再織了一個(gè)又密又大的網(wǎng)。這棵樹(shù)上沒(méi)有果子會(huì)掉下來(lái)，背后有一棵綠綠的樹(shù)擋著，再也沒(méi)有小鳥(niǎo)能夠直接飛過(guò)來(lái)。網(wǎng)織好了，哇哇興奮地哼起歌兒來(lái)。它坐到網(wǎng)的中央，急躁地等

15、待著。蚊子、蒼蠅飛過(guò)來(lái)被網(wǎng)粘住了，哇哇最終得到了食物。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 培育幼兒的觀看力量，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看事物。 2. 引導(dǎo)幼兒感受副詞“又”、“再”、“連續(xù)”的用法。 3. 懂得做事要有毅力和恒心，堅(jiān)持下去。 4. 還要擅長(zhǎng)從失敗中總結(jié)閱歷，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)方法。 5. 培育幼兒對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。 6. 逐步培育孩子在行動(dòng)之前認(rèn)真思索的習(xí)慣。 【課前預(yù)備】 物質(zhì)預(yù)備：大書(shū)、黑板、三個(gè)大夾子、遮擋文字的白紙、曲別針。 【教學(xué)活動(dòng)】 導(dǎo)入 方式一：老師說(shuō)一個(gè)關(guān)于蜘蛛的謎語(yǔ)：“墻腳屋檐織絲網(wǎng)，蚊蟲(chóng)碰上逃不了，織網(wǎng)手藝它最高，功夫全靠八只腳?！闭?qǐng)幼兒猜一猜，然后引出主題。 方式二：找一個(gè)蜘蛛的圖片或者實(shí)物

16、，觀看蜘蛛，請(qǐng)幼兒總結(jié)蜘蛛的特點(diǎn)，爭(zhēng)論引出主題。 大書(shū)圖畫(huà)閱讀 第一頁(yè)： 1. 小伴侶們，你們都看到了什么？ 2. 這個(gè)小蜘蛛正在干什么？ 3. 你知道它是蜘蛛哥哥還是蜘蛛妹妹？你是怎么看出來(lái)的？ 4. 它在哪里織網(wǎng)呢？ 5. 想一想它織網(wǎng)要做什么？ 6. 它覺(jué)得它能抓到飛蟲(chóng)嗎？你怎么知道的呢？ 7. 你覺(jué)得它織的網(wǎng)能不能抓到飛蟲(chóng)？為什么？（特殊要提問(wèn)那些覺(jué)得抓不到飛蟲(chóng)的小伴侶） 8. 小蜘蛛的網(wǎng)是什么樣的呢？ 9. 我們看看，它能不能抓到飛蟲(chóng)？ 其次頁(yè)： 1. 小伴侶們，你們都看到了什么？ 2. 小蜘蛛的網(wǎng)到哪里去了？ 3. 果子為什么落下來(lái)了？ 4. 小蜘蛛為什么哭了？ 5. 網(wǎng)破了，怎么

17、辦呢？小蜘蛛還會(huì)想方法嗎？ 第三頁(yè)： 1. 小伴侶們，你們都看到了什么？ 2. 現(xiàn)在小蜘蛛把網(wǎng)織在什么地方了？ 3. 它為什么要把網(wǎng)織在這兒？ 4. 小蜘蛛覺(jué)得自己能不能抓到飛蟲(chóng)？ 5. 你覺(jué)得它能不能抓到飛蟲(chóng)？為什么你覺(jué)得它能抓到飛蟲(chóng)？為什么你覺(jué)得它不能抓到飛蟲(chóng)？ 6. 我們看看，小蜘蛛究竟能不能抓到飛蟲(chóng)。 第四頁(yè)： 1. 小伴侶們，你們看到了什么？ 2. 蜘蛛的網(wǎng)又破了， 3. 誰(shuí)撞破的小蜘蛛的網(wǎng)呀？小鳥(niǎo)為什么要從這兒飛過(guò)呢？ 4. 小蜘蛛什么表情？它為什么可怕呀？ 5. 你們還看到了什么？ 6. 草地上的螞蚱呢，它又在干什么？ 7. 小蜘蛛還要不要抓飛蟲(chóng)呀？那它怎么辦呢？ 8. 我們看看

18、，小蜘蛛怎么辦？ 第五頁(yè)： 1. 小伴侶們，你們都看到了什么？ 2. 這次小蜘蛛來(lái)到了哪里？ 3. 它把網(wǎng)織在了哪里？ 4. 你知道小蜘蛛為什么選在這里織網(wǎng)嗎？（這里沒(méi)有果子、后面是懸崖不會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)） 5. 現(xiàn)在天氣如何？ 6. 小蜘蛛很興奮，它為什么這樣興奮呢？ 7. 小蜘蛛是不是能順當(dāng)?shù)刈サ斤w蟲(chóng)呢？我們來(lái)看看。 第六頁(yè)： 1. 小伴侶們，你們都看到了什么？ 2. 山坡上的水是哪里來(lái)的呢？ 3. 假如把網(wǎng)結(jié)在樹(shù)上，會(huì)不會(huì)有這樣大的水沖來(lái)呢？ 4. 小蜘蛛怎么了？ 5. 小蜘蛛的網(wǎng)被毀壞了幾次？它學(xué)會(huì)織網(wǎng)嗎？你怎么知道它會(huì)織網(wǎng)？（或者，小伴侶回答：它不織網(wǎng)了，小蜘蛛吃什么呢？它怎么樣才能有

19、吃的東西呢？因此，還得織網(wǎng)。）假如小伴侶直接回答它會(huì)織網(wǎng)，請(qǐng)追問(wèn)，你怎么知道它還會(huì)織網(wǎng)？ 6. 我們看看，小蜘蛛還會(huì)不會(huì)織網(wǎng)。 第七頁(yè)： 1. 小伴侶們，你們都看到了什么？ 2. 這次小蜘蛛選擇什么地點(diǎn)織網(wǎng)？ 3. 圖面沒(méi)有顯示樹(shù)上有沒(méi)有果子，你們覺(jué)得這樹(shù)上還會(huì)有果子嗎？你們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得這樹(shù)上不會(huì)有果子呢？（小蜘蛛是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的人，吃過(guò)一次虧，它就不會(huì)吃其次次了，因此樹(shù)上應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有果子） 4. 小蜘蛛這次覺(jué)得能不能抓到飛蟲(chóng)？你怎么知道它很確定它會(huì)抓到飛蟲(chóng)。 5. 你覺(jué)得這次小蜘蛛會(huì)不會(huì)抓到飛蟲(chóng)？你這為什么這樣認(rèn)為？（網(wǎng)越來(lái)越大了） 6. 我們來(lái)觀看一下小蜘蛛的網(wǎng)和前幾次織的網(wǎng)有什么不一樣。 7

20、. 大家猜猜看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？ 第八頁(yè)： 1. 小伴侶們，小蜘蛛抓到飛蟲(chóng)沒(méi)有？ 2. 都抓到了什么？ 3. 它們是什么表情？ 4. 這樣的表情說(shuō)明白什么？ 5. 現(xiàn)在想去干什么呀？你怎么知道它想去吃飛蟲(chóng)？ 6. 它為什么不在抓到第一只飛蟲(chóng)的時(shí)候就去吃它們呢？ 7. 它為什么不抓更多的飛蟲(chóng)再去吃呢？（它太餓了，或者這已經(jīng)夠多了） 8. 大家說(shuō)說(shuō)，蜘蛛網(wǎng)都有什么作用呢？ 大書(shū)文字閱讀 第三、五頁(yè)文字，請(qǐng)重點(diǎn)朗讀。 幼兒小書(shū)閱讀 幼兒人手一本，自由閱讀，老師輔導(dǎo)。 【延長(zhǎng)活動(dòng)】 互動(dòng)環(huán)節(jié)： 1. 和幼兒一起仔細(xì)觀看圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片上都有什么？讓幼兒試著說(shuō)一說(shuō)小蜘蛛哇哇都做了些什么，回顧故事情節(jié)

21、。 2. 請(qǐng)幼兒依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，把這些圖片排一排序。并根據(jù)自己排序后的挨次，把這個(gè)故事講出來(lái)。（從左往右：其次頁(yè)、第四頁(yè)、第六頁(yè)、第八頁(yè)、第一頁(yè)、第三頁(yè)、第五頁(yè)、第七頁(yè)。在書(shū)頁(yè)的下面有數(shù)字，請(qǐng)幼兒把數(shù)字剪下貼在相應(yīng)的圖片上。） 3. 回家后，讓幼兒和爸爸媽媽一起觀看圖片，然后請(qǐng)爸爸媽媽為圖片排序，并把排序后的故事講出來(lái)，請(qǐng)幼兒做評(píng)價(jià)。 課件參考只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)其一 教案課件是老師不行缺少的課件，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。只有將教案課件提前預(yù)備充分，這樣同學(xué)才能高效地把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)。你有沒(méi)有關(guān)于教案課件撰寫(xiě)方面的苦惱呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“課件參考只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)

22、計(jì)其一”，歡迎您參考，盼望對(duì)您有所助益！ 教學(xué)目標(biāo) 1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的段落。 3、熟悉“隙、漾、揀”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“概、聚、釋”等9個(gè)字，把握“釋放、也許、匆忙、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟兒童像春天一樣生氣勃勃，體會(huì)寵愛(ài)兒童的思想感情。 教具預(yù)備生字詞卡片 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課 預(yù)習(xí)題綱 1、自讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“座無(wú)隙地、

23、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語(yǔ)的意思。 2、思索： 冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？ 3、查閱的有關(guān)資料。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、課前播放春天在哪里歌曲。 2、明媚的春天來(lái)到了，人們紛紛到郊外春游游春，孩子們也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！北哪棠贪堰@兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。 板書(shū)課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。 二、自讀課文，整體感知。 1、自讀課文，把喜愛(ài)的段落多讀幾遍，在存疑處做標(biāo)注。 2、選擇自己喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng)，并溝通讀懂的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理

24、由。 老師相機(jī)指導(dǎo)字詞的識(shí)記與理解。 釋放、也許、匆忙、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、感召、聚精會(huì)神 3、評(píng)價(jià)讀書(shū)狀況，梳理疑難問(wèn)題。 三、再讀課文，圍繞“行”理思路。 默讀課文，在文中劃出巡游的行蹤挨次及主要見(jiàn)聞。 爭(zhēng)論溝通。 四、布置作業(yè)： 1、抄寫(xiě)生字詞。 2、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的段落多讀幾遍。 其次課時(shí) 一、回憶導(dǎo)入。 齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)跟著兒童的腳印到了哪些地方。 二、細(xì)讀課文，理解感悟。 （一）品讀“兒童多”。 現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！ 1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中寫(xiě)兒童多的句子。 2、爭(zhēng)論溝通，師相機(jī)點(diǎn)撥。 成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一

25、只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。 （“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比方什么？體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的寵愛(ài)。） 哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！ （理解座無(wú)隙地，從而體會(huì)孩子的多） 女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。 （“脫”“搭”寫(xiě)出他們玩得很隨便?！罢f(shuō)”“笑”寫(xiě)出他們很快樂(lè)?！伴W著汗珠”寫(xiě)出他們玩得很勞累。想象他們會(huì)說(shuō)什么呢？） 湖面很多坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。 （“很多”寫(xiě)出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們歡樂(lè)的

26、心情。） 在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆忙地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆忙地往前跑。 （他們和我們經(jīng)?！白矀€(gè)滿懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛(ài)） 反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的寵愛(ài)之情。 3、小結(jié)：春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲乏。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間到處洋溢著冰心奶奶對(duì)兒童的寵愛(ài) 。 （二）品讀“春光美”。 只揀兒童多處行是為了找春天，找美妙的春光，那么在兒童多處有沒(méi)有

27、找到春光呢？ 1、請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天美景的句子畫(huà)出來(lái)。 走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉 2、爭(zhēng)論溝通。 你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？從哪些地方可以體會(huì)到？ （“像噴花的飛泉”展現(xiàn)出海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。） 讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？ 春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的絢爛，它把一冬天隱藏的精神、力氣都盡情地釋放出來(lái)了！（齊讀，讀出驚喜、贊美之情）

28、 5、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。 （三）領(lǐng)悟兒童與花兒的相通之處。 冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的？ 1、默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。 2、溝通體會(huì)：花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？ 反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生氣勃勃，布滿著生命的活力，讓別人看著也歡樂(lè)。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、觀賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)） （體會(huì)借贊美春天的花朵來(lái)贊美生氣勃勃的兒童。兒童就是祖國(guó)的花朵，假如說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。） 小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？由于兒童多處春光美，由于兒童就是最美的春光！ 三、回歸整體，感悟內(nèi)化。 1、春天在哪里？冰心奶奶告知我們：記住“只

29、揀兒童多處行”，是永久不會(huì)找不到春天的。 齊讀最終一段，領(lǐng)悟兒童是布滿生命力的，是永久的“春天”。 2、文章開(kāi)頭交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽恼碌慕Y(jié)尾，又寫(xiě)到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。信任現(xiàn)在你對(duì)“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請(qǐng)你結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”畢竟表達(dá)了怎樣的思想感情？ （這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦?，春天就在哪里，跟著他們的腳印就可以找到春天，其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生氣勃勃，活潑可愛(ài)。抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，用飽滿的筆觸刻畫(huà)了春天里的孩子們的形象，表達(dá)了喜愛(ài)春天，寵愛(ài)兒童，寄予盼望的思想感情

30、。） 四、拓展延長(zhǎng)，走近冰心。 1、走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？由于冰心奶奶愛(ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國(guó)的春天。冰心奶奶始終關(guān)懷著少年兒童的成長(zhǎng)，“有了愛(ài)就有了一切”，這是冰心奶奶常說(shuō)的一句話，這句話已永久鐫刻在她的墓碑上！愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美妙的事物是冰心奶奶作品的靈魂。 正如巴金老爺爺所說(shuō)：一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美妙的事物。我盼望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。 出示冰心的作品：別踩了這朵花紙船 2、推舉閱讀：詩(shī)集繁星春水 五、布置作業(yè)。 1、背誦自己喜愛(ài)的段落。 2、摘抄文中美麗的語(yǔ)句。 最新課件:口技教學(xué)設(shè)計(jì) 每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)老師都需要將