教師資格考試中說課指導課件

1、 教師資格考試中說課指導 -教你如何說課什么是說課 ? 說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據(jù)課程標準和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。 說課教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么、怎么教、為什么這樣教，是教師對教案本身的分析和說明.說課主要說什么？說教材 說學生情況 說教法 說學法 說教學程序 把握課程標準是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵 。理論依據(jù) ： 課程標準 教材和學科特點 教育理論（教育學、心理學等） 說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自

2、己的理論水平， 說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。 實踐證明，說課活動是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的較好途徑之一。 第一，目的不同。講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，也就是使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。 第二，內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。說課與講課的區(qū)別： 第三，對象不同。講課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或?qū)＜摇⒃u委。 第四，方法不同。講課是教師與學生的雙邊活

3、動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。 說課中要注意以下幾個問題：1 說理念。基礎教育中的課程標準是指導學科教學的綱領性文件，脫離課程標準的教學是無目標的教學，脫離課程標準的說課也就是無目標的說課。這一點說課教師往往忽略?！罢f理念”就是要準確精要地闡述課程標準對本課教學內(nèi)容、教學原則、教學方法和學生能力培養(yǎng)等的指導意義，從而明確各項教學內(nèi)容應達到的深度和廣度。 3、說學情。學生是教學活動的主體，高效率的課堂教學取決于對學生情況的準確把握?！罢f學情”就是分析學生的知識層次、能力水平、學習方法、學習習慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學生在教學中

4、可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。 4、說教法。說明本節(jié)課教學內(nèi)容的課時安排，明確每一課時應講課的內(nèi)容，以及為完成本節(jié)授課任務教師所采用的方法和理論依據(jù)，說出為突破本節(jié)教學內(nèi)容中的重點，難點，教師所采用的方法和理論依據(jù)，說出為實現(xiàn)本節(jié)課教學內(nèi)容中教學目標教師所采用的方法和理論依據(jù)說教法。要著重說明其中有獨創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。 在說課中要突出“說”字。說課不等于備課，不能照教案讀課；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。 要把握“說”的方法。說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說

5、：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防走題。說課前學生應注意的幾個方面：1 鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。2 分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。 3 遵照說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。 4 說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。 最后在說課中開場白也十分重要。一般要說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級、時間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節(jié)的主要子課題。 說課稿的內(nèi)容可

6、以劃分為四大塊。即課程標準與教材分析、教學方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學設施等）、教學過程和板書設計與其它說明等，以及表示感謝，懇請批評指正！等。說課前的主要準備工作：1、分析教材 教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定。2、自我闡述教學過程 教師在熟

7、悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明： 教法的總體構造及依據(jù)； 具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由； 所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。 總結：1 好的說課給人的感覺應該是說者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學生，準確地把握重點難點，并有效地進行處理； 2 能合理地靈活運用教育學及心理學的一般原理，采用的教學策略手段符合學生認知規(guī)律和學科教學特點；3 說課應該邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力； 4 還能夠體現(xiàn)說

8、者較強的取舍、處理、組織能力，知識面廣，對所述問題有獨特見解等。 說課評價指標體系方案一（續(xù)上表） 評價指標因素權重具 體 指 標 因 素分值教學程序設計 50分 教學內(nèi)容和滲透的思想觀點科學、正確。4分 準確地把握教材的深度、廣度、難易程度。 4分教學目的明確，結構合理，層次清楚。7分 分清主次，突出重點，抓住關鍵，分散難點。7分 教法運用恰當靈活，有創(chuàng)新，啟發(fā)誘導得當。6分 體現(xiàn)學法指導和邏輯思維能力的培養(yǎng)。 4分 直觀教學，電化教學，多媒體網(wǎng)絡教學手段運用恰當，演示正確。 5分練習緊扣教學目的，份量適當，具有針對性。 3分 各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當、具有針對性。 10分教學基本功1

9、0分 說普通話，語言流暢，準確，精練。4分說課姿態(tài)自然、大方。 2分板書字體工整，布局合理，重點突出。 4分總評 100分定性評價意見 說課評價指標體系方案二評價指標因素具 體 指 標 因 素教學目標明確具體教學的知識、能力、思想教育目標完整、具體、明確。 確定教學目標的依據(jù)充分，即符合教學大綱要求、教材內(nèi)容和學生特點，能夠?qū)崿F(xiàn)。教材分析透徹 對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準確把握教材的知識結構和體系。 教材處理科學合理。 教學重點、難點確定準確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。教學方法的選擇和運用科學、實用教學的總體設計合理，有新意，有自己的見解。 教學程序的設計科學，能實現(xiàn)教學目

10、標。 導入、結束等重要教學環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學的教法設計符合學科特點，能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)能力，有機的進行思想教育。 教法設計的依據(jù)科學，與學法相統(tǒng)一。 教具、教學手段的選用有助于提高課堂教學效率。 板書設計科學。說課評價指標體系方案三評價指標因素權重具 體 指 標 因 素分值教材處理20分課標和教材的地位與作用 5分教學目標分解與說明 5分教學重難點分析5分教法與教學工作準備5分教學過程40分方案確實可行 10分活動安排巧妙 10分 環(huán)節(jié)緊扣節(jié)奏明快 10分 板書合理10分 教師素質(zhì)30分語言規(guī)范，使用普通話10分教態(tài)大方，自然端裝10分教學基本功扎實 10分效果10分條理清晰，內(nèi)容全面 5分個性突出，風格明顯5分說課評價指標體系方案四評價指標因素權重具 體 指 標 因 素分值教學目標 25分 教學資源分析全面、正確10分教學目標科學、合理、全面15分教學過程設計及理論依據(jù)50分 教學情境的創(chuàng)設有利于學生積極、主動地學習 10分 教學流程的設計突出重點，