做一名智慧的教師郭發(fā)龍

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我學(xué)做一名智慧的教師各位同事，今天我和大家一起探討一下如何做一名智慧的教 師，說到智慧，學(xué)問可就大了。像我這樣一名生物老師，特別又 是初中生物老師，如果教學(xué)中沒點(diǎn)兒智慧，可能一個(gè)聽眾都沒有。 這也只能算是小聰明，所以我今天選的這個(gè)主題就是想與各位領(lǐng) 導(dǎo)、同事探討一下，從你們身上學(xué)一些好的經(jīng)驗(yàn)。一談到培訓(xùn)或 學(xué)習(xí)，免不了就要說一些理論的東西。這也是大家特別頭疼的內(nèi) 容，但也請大家堅(jiān)持。俗話話得好：堅(jiān)持就是勝利嘛！我先來說一說什么是智慧？所謂智慧，是個(gè)體生命活力的象征，是 每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、 狀態(tài)和境界。朱永新教授對智慧有過這樣的論述：“知識關(guān)乎事

2、物，智慧 關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看 到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在 一粒沙里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個(gè)天堂?！边@樣聽上去 蠻深?yuàn)W。我個(gè)人對這段話是這樣理解的：通俗地來講，就是我們平常 聊天時(shí)常說的不僅要教會學(xué)生知識，更要教會他學(xué)習(xí)的方法；智 慧在這其中起到一種引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。可見智慧對人是何等的重要！人需要智慧，教師更需要智慧。這是因?yàn)椋逃旧砭褪且环N智慧，而教師作為教育者，更需要教育的智慧。下面的時(shí)間我會從這些方面和大家進(jìn)行交流與探討。一、一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。（蘇聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯

3、基一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世 界。哲學(xué)家萊布尼茨說：“萬物莫不相異，天地間沒有兩個(gè)彼此 完全相同的東西。”蘇霍姆林斯基也進(jìn)一步指出：“每個(gè)孩子都是 一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無二的世界?！睋Q言之，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè) 豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界?！皼]有差別的世界是一個(gè)孤寂 的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個(gè)性的木偶。”那作為教師 的我們要做些什么呢？ 1、要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精 心呵護(hù)這些生命；2、走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界；3、對他們加 以引導(dǎo)和幫助，給予悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué) 生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。而 不應(yīng)事事單一，處處

4、劃一，實(shí)行簡單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一 個(gè)答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就 等于毀滅?！蔽覀儜?yīng)該用行動讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn) 生強(qiáng)烈的自信，能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不 斷進(jìn)步。這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇 氣。教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué) 生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁。陽光屬于每一個(gè)孩子， 無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無論他們是相貌平 平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等、 自由、充分地參與教育的全過程，都應(yīng)該在教育過程中享受到學(xué) 習(xí)的幸福和快樂。二、老師，請記

5、住學(xué)生的名字記住人家的名字，而且很輕易地叫出來，等于給別人一個(gè)巧 妙而有效的贊美。一一（美國）著名政治家吉姆法里名字最初作為每一個(gè)人、事、物的專用標(biāo)志的時(shí)候，只是用 來區(qū)別同燈事物的一種語言符號而已，但是，當(dāng)你與這個(gè)特殊符 號建立關(guān)系開始，你就已經(jīng)和它成為一個(gè)親密的整體。它因你而 有了生命。你也因它而成為這個(gè)世界上特立獨(dú)行的個(gè)體。你一定 有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)一個(gè)和你同名的人被點(diǎn)名表揚(yáng)的時(shí)候，你一 定會心花怒放、熱血沸騰、感同身受；當(dāng)一個(gè)與你同名的人被點(diǎn) 名批評的時(shí)候，你也一定會面紅耳赤、忐忑不安、如坐針氈。因 為這幾個(gè)字符已經(jīng)成為你生命中最重要的一部分。記得為調(diào)查人們使用頻率最高的字，有從100

6、名測試者隨手 寫下的字中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然有80%的人寫下的是自己的 名字！奇怪嗎？不，這恰恰說明名字在每個(gè)人心中舉足輕重的地 位。它拔響了每個(gè)人的心弦-重視自己。叫出自己的名字，對每個(gè)人來說，這是任何語言中最甜蜜、最重要的聲音!三、教師，要有耐心凡事皆有終結(jié)，因此，耐心是贏得成功的一種手段。（蘇聯(lián)）著名作家高爾基廣州市團(tuán)校穗港澳青少年研究所公布了一項(xiàng)調(diào)查，顯示學(xué)生 對老師的看法。在學(xué)生心目中，好老師最重要的條件是耐心引 導(dǎo)，懂得教育學(xué)生（），其次是與學(xué)生交朋友（），第三是 關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生著想（%），而有幽默感和有修養(yǎng)內(nèi)涵，品 德高尚也分別有的學(xué)生選擇，而只有的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好的老 師最重

7、要具備的條件是學(xué)識淵博。從調(diào)查結(jié)果中我們不難看出：耐心是教師的基本素養(yǎng)，教師 在教育教學(xué)活動中對學(xué)生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，如 實(shí)反映出了一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。（一）耐心是一名教師的一個(gè)重要素質(zhì)，是師德修養(yǎng)的一個(gè) 方面。（二）什么叫耐心？在某種程度上，教師的耐心可以說成是因班級管理、學(xué)生教 育、工作壓力等方面而產(chǎn)生的煩躁情緒的控制能力，是耐性在心 理活動中的集中表現(xiàn)。如果一位教師的耐性差，那么他就不是優(yōu)秀教師，甚至可以 說不是一個(gè)合格的人民教師。學(xué)生的接受速度、接受能力是不同的，有這么一類學(xué)生，我 們必須重視，那就是：態(tài)度端正，反應(yīng)較慢。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中 往往表現(xiàn)出接受知識慢的特征，

8、而對這類學(xué)生，最需要的就是耐 心，在輔導(dǎo)這類學(xué)生時(shí)，我們必須做到心平氣和，不可著急。因 為這類學(xué)生心里是很想做出題目的，在試了幾次都做不出題目 后，自己心里已經(jīng)非常著急，這時(shí)我們需要做的，就是讓他放松， 而要真正做到讓他放松，那自己首先不能著急，也就是要有耐心， 否則，當(dāng)學(xué)生看到教師也著急后，他自己的心就會更亂，正所謂 心急吃不了熱豆腐，欲速則不達(dá)。教師日常工作之一就是要對有關(guān)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些學(xué) 生中，有的或許是完全尚未入門：有的或許是沒把學(xué)習(xí)放在心上； 有的或許是家庭環(huán)境等因素造成；有的或許是對所學(xué)的內(nèi)容沒有 興趣；有的或許已養(yǎng)成拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣由于教育對象的 個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展

9、的不平衡，這就要求我們教師，在對學(xué) 生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的耐心。 俗話說的好：只要功夫深，鐵杵也能磨成針。這正是耐心的一 種深刻的體現(xiàn)。教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙虝说闹厝危热皇侵厝?，?dāng) 然不可能輕松完成。所以，當(dāng)自己面對后進(jìn)生的頑固不化就要火 從口出、恨從手瀉時(shí)，要提醒自己，再給他講一遍。當(dāng)自己面對 后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)就要灰心喪氣、甩手不干時(shí)，要提醒自己，再給 他耐心地講一遍。四、控制好你的情緒一個(gè)人如果能夠控制自己的情緒、欲望和恐懼，那他就勝過 國王。約翰米爾頓現(xiàn)代社會，人們的生活壓力越來越大，常常處于情緒不佳的 狀態(tài)，教師也不例外。經(jīng)研究，消極情緒對我們的健康十分有害，

10、不少人因此患上了這樣那樣的身心疾病。因此，我們常常需要與 那些消極的情緒作斗爭。而由于教師職業(yè)的特殊性，控制好自己 的情緒就顯得尤為重要。這是我們的班主任群里轉(zhuǎn)發(fā)的：教師一：韓寒：教師得罪了誰？教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，我覺得我應(yīng)該說點(diǎn)什么：1442萬教師出了幾個(gè)敗類？ 8000萬黨員有幾個(gè)干凈的？憑 什么就單給教師師德劃紅線？！給官員高薪養(yǎng)廉，結(jié)果人家貪污幾十億還能感動中國，而將教師工資待遇與公務(wù)員分開，始終不漲，偶爾有償家教 就十惡不赦；要求老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，不能體罰學(xué)生，好，那 老師不管了，又說老師不負(fù)責(zé)任，管嚴(yán)一些吧，又說限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。不打不罵，不批評不體罰，你讓老師

11、怎么管，說要用溝通和真心感化學(xué)生。你當(dāng)老師是如來佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人 犯送到學(xué)校來讓我感化；說老師應(yīng)該像蠟燭一樣無私奉獻(xiàn)，這話讓人聽得惡心，這都什么時(shí)代了，你問問你們家現(xiàn)在有幾根蠟燭，這時(shí)代誰 用得著蠟燭，誰看得起蠟燭，再說了，既然你把教師當(dāng)蠟燭，憑什么要求其發(fā)出白熾燈的 亮度，你給我這個(gè)待遇了嗎？這個(gè)社會現(xiàn)狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢，教師待遇和教師 地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，驚聞教師沒收手機(jī)被殺死，這是什么時(shí)代？連學(xué)生準(zhǔn)考證填錯(cuò)都是監(jiān)考老師的錯(cuò)，教育決策的這幫人到底是用什么東西思考問題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現(xiàn)在，隨便什么人都可以對教師行業(yè)任意指責(zé)

12、，為什么現(xiàn)在老師的地位越來越低，或許也正是因?yàn)樗械娜?都可以對教育說三道四。教師二：別感嘆了，各人把日子過好，你就權(quán)當(dāng)你不是教師， 就是個(gè)低級打工仔，沒權(quán)利沒地位，掙錢只為生計(jì)。你憤憤不平 半天，也沒人理會，徒增煩惱。有一則著名的關(guān)于情緒的小故事：有一個(gè)脾氣很壞的小男孩，動不動就發(fā)脾氣，令家里人很傷 腦筋。一天，父親給了他一大包釘子和一只鐵錘，要求他每一次發(fā) 脾氣后，必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩就在柵欄上釘了 30多顆釘子，但隨著時(shí)間 的推移，小男孩在柵欄上釘?shù)尼斪釉絹碓缴佟Ｋl(fā)現(xiàn)自己控制脾 氣要比往柵欄上釘釘子更容易些。一段時(shí)間之后，小男孩為變得不愛發(fā)脾氣了。于是

13、父親對他 建議：如果你能堅(jiān)持一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘 子。又過了一段時(shí)間，小男孩終于把柵欄上把有的釘子都拔掉 了。這時(shí)候，父親拉著兒子的手來到柵欄邊，對他說：兒子， 你做得很好，可是，你看看那些釘子在柵欄上留下的小孔，柵欄 再也不會是原來的樣子了。當(dāng)你向別人發(fā)過脾氣之后，你的言語 就像這些釘子孔一樣，會在人們的心靈中留下疤痕。你這樣做就 好比用刀子刺向別人的身體。無論你說多少次對不起，那傷口 都會永遠(yuǎn)存在。要控制好自己的情緒變化，避免因?yàn)榍榫w的變化而影響自己 的工作和生活。當(dāng)覺察到自己的情緒出現(xiàn)問題時(shí)：1、是找出原 因，如果是身體方面的原因，那就要尊重身體規(guī)律，保證充足的 睡眠，堅(jiān)

14、持經(jīng)常運(yùn)動，合理飲食，保持積極樂觀的態(tài)度。2、不要把事情悶在心里，和同事訴說一下，和朋友交流一 下，你就會變得非常輕松。3、在想發(fā)火之前，先數(shù)十下，或者深呼吸，你也許就會放 松下來，要保持豁達(dá)的心態(tài)。教師的豁達(dá)開朗更能拉近與學(xué)生之 間的距離，創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高?？赡芸歼^普通話，或是正在練普通話的老師都讀過這篇文章 態(tài)度創(chuàng)造快樂。我們一起來回顧一下。一位訪美中國女作家，在紐約遇到一位賣花的老太太。老太 太穿著破舊，身體虛弱，但臉上的神情卻是那樣祥和興奮。女作 家挑了一朵花說：看起來，你很高興。老太太面帶微笑地說： 是的，一切都這么美好，我為什么不高興呢？ 對煩惱，你倒

15、真能看得開。女作家又說了一句。沒料到，老太太的回答更令 女作家大吃一驚：耶穌在星期五被釘上十字架時(shí)，是全世界最 糟糕的一天，可三天后就是復(fù)活節(jié)。所以，當(dāng)我遇到不幸時(shí)，就 會等待三天，這樣一切就恢復(fù)正常了。“等待三天，多么富于哲理的話語，多么樂觀的生活方式。 它把煩惱和痛苦拋下，全力去收獲快樂。總之，教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)該努力管理好自己的情 緒，以豁達(dá)開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對待教學(xué)工作，對待學(xué)生， 而不是讓恐懼、焦慮、急躁、惱怒、消極、頹廢等不良情緒影響 自己，打敗自己。五、談心是一門藝術(shù)盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界一一這是教師和校長 的首條金科玉律。蘇霍姆林斯基很多老師常常會把談心

16、當(dāng)成簡單的談話，不注意利用對方的 語言及心理活動進(jìn)行反饋活動。這種談話效果差，甚至有時(shí)還起 副作用。談心，是一門藝術(shù)，應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)， 以推心置腹的方式觸動學(xué)生情感，通過語言媒介，真正達(dá)到心與 心的交流，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境 中領(lǐng)悟其中道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。這樣，才 能在師生間架起情感溝通的橋梁。（一）談心的藝術(shù)性表現(xiàn)在：1、談心的藝術(shù)性在于教師要善于做耐心細(xì)致的思想工作， 切不可操之過急，簡單粗暴。人們常說苦口良藥，忠言逆耳。 但再好的藥只有吃下去才能有效果，再有用的話只有聽進(jìn)去才能 起作用。如果良藥苦得難以下咽，忠言逆得難以入耳，再好

17、的用 心也要打折扣，這就要求教師講話要注意講話的藝術(shù)，特別是在 批評教育學(xué)生時(shí)，既要忠言相告，又要考慮方式方法，好言一 句三冬暖，惡語傷人六月寒。學(xué)生心頭的草要用細(xì)雨去滋潤， 和風(fēng)去梳理。因而我們要尊重和信任學(xué)生，和學(xué)生建立平等的師 生朋友關(guān)系，注意保護(hù)學(xué)生的隱私，真正使學(xué)生感到你是可信賴 的，愿意向你傾吐心聲。2、談心的藝術(shù)性還在于尊重學(xué)生，教師對學(xué)生真誠的愛和 尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。在整個(gè)談話過程中，教師要以師愛 為基礎(chǔ)，除注意時(shí)機(jī)、方式、對象外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從 生活中小事著眼，由此及彼，以點(diǎn)帶面，透過最本質(zhì)的一點(diǎn)，觸 類旁通，力爭把每一次談話都向談心升華，以發(fā)揮師生談話的最

18、大教育效能。所謂談心，就是教師要躬下身來，態(tài)度親切、隨和、自然地 同學(xué)生互相交談。它是緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教育目的，全面完成教育教 學(xué)任務(wù)，進(jìn)行思想品德教育和行為習(xí)慣教育而經(jīng)常采用的師生之 間交流的一種方法。（二）怎么樣才能掌握談心這門藝術(shù)呢？1、拉近距離，互吐心聲。談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先是要建立良好 的師生情感。雖然感情并不能取代教育?？山逃娜^程必須充 滿感情。與學(xué)生談心的過程就是雙方感情交流的過程。是兩顆心 碰撞的過程。學(xué)生最愛向知心人說知心話，因而談心時(shí)，教師應(yīng) 注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以 一個(gè)親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛去贏得學(xué)

19、生 的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的 心靈世界。2、雙向交流，防止說教學(xué)生談心開始時(shí)，要么無從談起，要么羞于啟齒，打不開話 匣子。此時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，使之敢說、愿說。然而與此同時(shí)， 容易步入說教的誤區(qū)。與學(xué)生談心有時(shí)是給學(xué)生以申辯或解釋 的機(jī)會。說教不但不能解開學(xué)生心頭之結(jié)，反而讓學(xué)生感到 強(qiáng)詞奪理，口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反的心理。3、含蓄委婉，易于接受。談心時(shí)，語氣除了親切、真誠外，內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉，直話 曲說。班主任可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啟發(fā) 性的事例或故事講給他們聽，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，受到教益。4、呵護(hù)隱私，為其保密。談心是建立在信任的基礎(chǔ)上的，

20、師生之間的談心可能會談及 對方真情實(shí)感甚至隱私，班主任應(yīng)為學(xué)生保密，充分尊重學(xué)生權(quán) 利。談心，有時(shí)我是通過讓學(xué)生寫月小結(jié)，或期末總結(jié)來了解他 們的心聲。下面是我班學(xué)生在八年級時(shí)寫的總結(jié)：總結(jié)一：總結(jié)二：這樣，通過學(xué)生“寫總結(jié)”的形式，我了解了學(xué)生心理的想 法，方便之后與其談心交流?？傊處熍c學(xué)生談心是師生交流思想，相互了解，相互影 響的過程，是師生雙方由談心到知心的過程。一個(gè)善于談心的教 師，一定是一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的教師。六、毫不吝嗇地贊美學(xué)生人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。（美國）著名心理學(xué)家威廉詹姆斯有一種很簡單的教育方式，它能滿足學(xué)生的這種渴望，讓學(xué) 生保持

21、一份良好的心境和狀態(tài)，并感受到陽光般的溫暖，使其滿 懷信心和希望！那就是一一贊美！贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重；贊美學(xué)生，可 以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，還可以幫助 教師贏得學(xué)生的信任和喜愛。古人說：良言一句三冬暖。贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情 融融、意切切的心靈感受。這種感受會轉(zhuǎn)化為積極向上的原動力， 燃起學(xué)生的希望之火，喚起他們的進(jìn)取之。所以，贊美是教育的 秘決，它可以使一個(gè)平庸的人變得偉大。正如丘吉爾所言：你 想把他培養(yǎng)成什么樣優(yōu)秀的人，你就怎么樣去贊美吧。（一）今天的教師，應(yīng)該學(xué)會贊美。學(xué)生就像荷葉上的露珠， 雖晶瑩透亮，但容易破碎。作為教師要關(guān)愛他們的成長，

22、要用欣 賞的眼光關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊美他們的每 一點(diǎn)成功。唯有贊美，才可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使其揚(yáng)起自 信的風(fēng)帆。（二）今天的教師，要舍得贊美。因?yàn)檎f到底，贊美就是一 種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的 愛的教育。教師要把贊美當(dāng)成教書育人的一劑良藥，只要充分 發(fā)揮它的激勵(lì)功效，科學(xué)地用好它，就能在教育這一片廣闊天地 中有所作為，就能挖掘出學(xué)生的潛能，為社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的 人才！所以，教師不要吝嗇自己的贊美！仔細(xì)思考，我認(rèn)為對學(xué)生的贊美應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、真誠是前提不難看出，于老師與學(xué)生的交往是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的。 俗話說，感人心者，莫先乎情。陶行知

23、先生也說過：真教育是 心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。 教師必須用自己真實(shí)的情感去激勵(lì)學(xué)生的情感，用美好的心靈去 喚醒學(xué)生的心靈，用真摯的熱情去感染學(xué)生的熱情。所以贊美學(xué) 生，應(yīng)該是一種由衷的真情流露。2、尊重是真諦教師要尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，逐步走 向完善。古人云：教也者，長善而救其失才也。學(xué)生作為發(fā)展中的 人，不完善是極其正常的，期望學(xué)生十全十美是不正常的。所以，教師要正視學(xué)生的差異，這就要求教師要尊重學(xué)生， 必須在尊重的基礎(chǔ)上施以贊美。在這一問題上，于老師的理念是 要承認(rèn)差別，尊重差別。他認(rèn)為，只有尊重學(xué)生，才能以寬容 之心來對待學(xué)生，才能給予適時(shí)

24、的贊美。可見，尊重與贊美是相 互貫通的。3、慷慨是靈魂從心理學(xué)的角度講，學(xué)生被賞識的心理得到滿足，就會產(chǎn)生 一種向上的動力，會全面審視自己，意識到自己的不足。同時(shí)， 也較能接受別人的意見并逐漸完善自己。蘇霍姆林斯基說：教師無意間的一句話，可以造就一個(gè)天 才，也可以毀滅一個(gè)天才。從于老師對學(xué)生毫不吝嗇的、慷慨的贊美中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生 迸發(fā)的學(xué)習(xí)熱情以及智慧的火焰，從中也不難感受到這位特級教 師的藝術(shù)人生。七、換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生教育就是激勵(lì)，教育就是肯定，教育就教人成功?。ㄖ袊┲丶壗處煂O雙金很多教師習(xí)慣用名人名言來激勵(lì)學(xué)生。這些話語雖然充滿豐 富的哲理，催人奮進(jìn)，但被激勵(lì)者由于思想和知識基礎(chǔ)不同

25、，可 能覺得內(nèi)容空洞而很難接受。事實(shí)上，對學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼， 小處著手，讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。教師應(yīng)該換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量尋找機(jī)會與學(xué)生交流。交流時(shí)，應(yīng) 該低下頭，彎下腰，拍著學(xué)生的肩膀。學(xué)生在課堂上正確回答出 老師的提問時(shí)，教師應(yīng)該毫不猶豫地蹺起大拇指或做著鼓掌的動 作。每一次眼神的接觸，每一次身體的靠近，每一次會心的微笑， 每一個(gè)細(xì)微的手勢，學(xué)生都能從中尋找到信心和膽量。這里雖沒 有豪言壯語，但樸素而簡短的激勵(lì)卻在具體和細(xì)微中得到了升 華，且在很大程度上改變著學(xué)生?？傊?，如果教師僅僅使用一些常規(guī)的激勵(lì)法，如名人名言激 勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、為了贊美而贊美的激勵(lì)等等，也不

26、分對象，不分 時(shí)機(jī)，不分場合，那么最終取得的效果將會越來越薄弱，越來越 沒有影響力和說服力。換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生，或許會取得意想不到 的效果。八、給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。俄羅斯諺語俗話說，十個(gè)手指伸出來總有長短。我們的教育對象一一學(xué) 生，相互間也存在著差距，這是無法回避的。我們把這些在生理、 學(xué)習(xí)、品德以及行為等方面落后或偏差的學(xué)生稱為特殊學(xué)生。對于特殊學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾說過：這些孩子不是畸形 兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。 所以，教師應(yīng)更親近他們，鼓勵(lì)他們，用愛點(diǎn)燃他們的心靈之燈， 使其幸福地成長。陶行知先生說過：學(xué)生雖然

27、在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等諸方面 有所不同，但在教師眼里，地位應(yīng)該是平等的。所以，作為一個(gè) 教師，必須讓每個(gè)生命都擁有陽光，把愛撒向每個(gè)學(xué)生，一視同 仁，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，把特別的愛給特殊的學(xué)生。愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛特殊學(xué)生難。惟其難，才顯得更加珍貴。 它是我們教師應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。正如一位教育專家所說：愛 一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)問題學(xué)生才 是對我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職。關(guān)愛特殊學(xué)生，需要教師的寬容、理解、欣賞。記得一位哲 人說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比； 高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容 每一朵浪花，不論其清濁，

28、故大海浩瀚無比。作為一名教師， 將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學(xué)生趕走心靈的烏云，帶來 陽光。學(xué)會欣賞，才能為特殊學(xué)生消除自卑，給他們帶來希望。九、善待發(fā)言錯(cuò)誤學(xué)生錯(cuò)誤，也是一種寶貴的教學(xué)資源。（中國）著名特級教師于永正我們的學(xué)生，由于他們的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、 家庭文化背景等種種不同，因此，在課堂上也就有著參差不齊的 思維水平，接受新知識也有先后快慢之分，回答問題難免會出錯(cuò)。 其實(shí)，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，其心理和生理都處在人生的成長 階段。課堂上出錯(cuò)，才會有教師的解惑、點(diǎn)拔和引導(dǎo)，也會孕育 出學(xué)生創(chuàng)新的火花。對待學(xué)生的發(fā)言錯(cuò)誤，有的教師視為洪水猛獸，唯恐避之不 及，或者快刀斬亂麻

29、，以一個(gè)錯(cuò)字堵住學(xué)生的嘴，或者叫發(fā)言 錯(cuò)誤的學(xué)生立即坐下，讓優(yōu)秀的學(xué)生來說出正確答案，或者直接 告訴學(xué)生答案，不讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐并獲得體驗(yàn)，這其實(shí)是阻礙學(xué) 生邁向?qū)Φ哪_步。其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。（布魯納）著名教育家 卡爾威特的教育秘決就是寬容、理性地看待孩子們的一切。原 江蘇教育科學(xué)研究所所長成尚榮在教室一一容錯(cuò)的地方一文 中指出，教室就是出錯(cuò)的地方，如果學(xué)生人人都怕出錯(cuò)，不敢說 出自己的想法，正確的答案從哪里來呢？因此，我們應(yīng)寬容、理 性地對待學(xué)生的發(fā)言錯(cuò)誤，不要輕易否定學(xué)生的發(fā)言，要肯定學(xué) 生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評判。只有這樣，學(xué)生才會毫無 顧忌地發(fā)表自己的意見，師生、生生之間

30、才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的 對話。有位教育專家曾這樣說過，一般的教師怕學(xué)生課堂發(fā)言錯(cuò) 誤，而優(yōu)秀的教師有時(shí)竟對此懷有一縷隱隱約約的期待，他們實(shí) 際上是在尋覓、捕捉、等待師生之間心靈碰撞和情感交流的最佳 時(shí)機(jī)。英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：錯(cuò)誤人皆有之，作為教師 不利用是不可原諒的。因此，我們不僅要善待那些發(fā)言錯(cuò)誤的 學(xué)生，更要挖掘、利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開啟 智慧，培養(yǎng)能力，這有時(shí)反而成就了課堂無法預(yù)約的精彩。一、要允許學(xué)生“犯錯(cuò)”我們知道，學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問走進(jìn)課堂的，他們每一次 的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過程，錯(cuò)誤是不可 避免的。因此，要辯證地去看待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)

31、并不一定 是件壞事，學(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā) 明不就是建立在愛迪生成千上百次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上嗎？愛迪 生不是曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎？從這個(gè)意義上說，“錯(cuò)誤”也 是一種“成功”，正像無數(shù)個(gè)錯(cuò)誤和荒謬的想法才“鑄就”了偉 大的愛迪生一樣，為什么不能讓學(xué)生有嘗試的機(jī)會呢？因此，我 們教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，切毋對學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪，橫加指責(zé)， 更不能害怕學(xué)生犯錯(cuò)，不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會。二、要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”教育是什么，它可以是喚醒，是等待，是激勵(lì)，是鼓舞，但 教育首先是保護(hù)。童年對孩子來說，是純潔的，充滿著天真與好 奇，如果孩子在童年時(shí)代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得 到

32、珍惜、呵護(hù)，這些孩子的一生可能得到較好的發(fā)展。但童年又 十分脆弱，很容易受到傷害。因此，我們就呵護(hù)孩子們的這份天 真，這種好奇心。我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教 師對問題的理解，對文章情感的體會往往與學(xué)生不盡一致。這是 因?yàn)?，教師是成年人，生活?jīng)驗(yàn)豐富，更多的是理性思考，而學(xué) 生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。像上面的 案例，最后一位學(xué)生的發(fā)言就與課文的原意不符，與教師問題的 初衷相反，但是這位學(xué)生能將自己的所見所聞描繪的畫面，難道 不正是當(dāng)今社會的真實(shí)寫照嗎？他所提出的獨(dú)到見解不正是我 們所期待的自主創(chuàng)新嗎？因此，我們面對學(xué)生“幼稚”的想法時(shí)， 應(yīng)耐心和寬容，而不要一

33、棒打死，應(yīng)大聲為他們叫好，而不要扼殺孩子的創(chuàng)新的新火花。三、要正確引導(dǎo)學(xué)生的“錯(cuò)誤”在課堂中，學(xué)生發(fā)言總會犯這樣或那樣的“錯(cuò)誤”，因?yàn)樗?們年齡小，閱歷淺，對事物和問題的看法不全面、不成熟，難免 出現(xiàn)是非不分，以偏概全的現(xiàn)象，但“錯(cuò)誤”也是一種寶貴的教 學(xué)資源。教師要善于挖掘，并加以正確引導(dǎo)。坐井觀天這個(gè) 教學(xué)案例中的學(xué)生說得合情合理，教師就應(yīng)給予肯定，激起大家 的環(huán)保意識，但同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到社會上良好的一面，讓學(xué) 生多角度地去思考。當(dāng)然，并不是說學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)言都值得肯定， 每次“與眾不同”都應(yīng)表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，我們在珍視學(xué)生多 元感悟、獨(dú)特體驗(yàn)，善待學(xué)生的發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)，還要注意教材內(nèi)容

34、價(jià)值取向，巧妙引導(dǎo)，委婉糾正，做到去偽存真，讓教學(xué)過程成 為學(xué)生一種高尚的精神生活和豐富的人生體驗(yàn)，真正發(fā)揮出錯(cuò)誤 的“價(jià)值”。十、盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生l=J在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的 一個(gè)角落一一人的自尊心。蘇霍姆林斯基學(xué)生在成長過程中思想認(rèn)識與自律意識尚未成熟，出現(xiàn)錯(cuò)誤 行為在所難免，需要我們做好正確的教育引導(dǎo)工作，如果家長或 老師忽視了孩子的發(fā)展規(guī)律，不懂得批評的藝術(shù)，很可能會導(dǎo)致 悲劇的發(fā)生。如今的學(xué)生獨(dú)生子女比較多，而且正處于自尊心強(qiáng)、 感情脆弱的年齡，所以我們更要注意批評時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心， 注意場合，顧其顏面，尊重其人格。不分場合刺傷學(xué)生自尊心的做法是愚蠢

35、的。人人都要面子， 即使是再調(diào)皮的學(xué)生也非常顧及自己的面子，不愿意眾目睽睽之 下受到別人的批評。當(dāng)眾批評只能讓學(xué)生暫時(shí)懾于壓力，不敢抵 抗，事實(shí)上卻對這個(gè)學(xué)生的自尊心造成了毀滅性的打擊。我們應(yīng)該向陶行知先生學(xué)習(xí)，他的四塊糖果育人的故事一 直被傳為佳話。當(dāng)年，陶行知任育才中學(xué)校長，有一天，在校園 看到一名男生用磚頭砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他 放學(xué)時(shí)到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，他見男生已 經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果送給 他，并說：這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到 了。男生驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到 他手里，說：這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)， 你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。男生更驚 疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手 里，說：我調(diào)查過了，你用磚頭砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇?游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人 作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！男生感動極了，他流著眼淚后 悔地說道：陶陶校長，你你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我 砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！陶行知滿意地笑了， 他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：為你正確地認(rèn)識錯(cuò)誤，我 再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看 我們的談話也該完了吧！說完，就走出了校長室。陶先生不當(dāng)