小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文之學(xué)科整合

1、-可編輯修改 -小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文之學(xué)科整合：標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù) 學(xué)活動(dòng)中去。 ”倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，是 將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)變得形象生動(dòng)，以便更好地完成教學(xué)目 標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 ：信息技術(shù)、整合、數(shù)學(xué)教學(xué) 正文：在信息時(shí)代的今天， 標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向：“新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù) 為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知

2、識(shí) 技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素 養(yǎng)和信息素養(yǎng)。 ” 利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，能 創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教 學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能把教學(xué)時(shí)難講清楚的知 識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解 說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地 展現(xiàn)在學(xué)生面前。一、引 “趣”導(dǎo)入，喚醒情感觸發(fā)點(diǎn)贊科夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高效作用。 ” 巧妙而新穎的導(dǎo)入能 喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)的情感欲望，促進(jìn)教學(xué) 活動(dòng)的順利開(kāi)展。用生動(dòng)、形象的多媒體課件與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)

3、行整合，在課的一開(kāi)始就可以緊緊抓住孩子的眼球，讓他們 的眼睛亮起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂上來(lái)。如數(shù) 的整除復(fù)習(xí)課，我用課件出示：警察叔叔在一次圍剿毒犯 行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)密碼箱。 為了收集證據(jù)， 盡快讓罪犯認(rèn)罪， 要用最短的時(shí)間破譯密碼。你們?cè)敢飧鶕?jù)提示幫助他們嗎？ 提示：第一個(gè)數(shù)字是 10 以內(nèi)的最大質(zhì)數(shù)；第二個(gè)數(shù)字既有 約數(shù) 3 ，又是 6 的倍數(shù)；第三個(gè)數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)，也不是合 數(shù)；第四個(gè)數(shù)字既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)；第五個(gè)數(shù)字是 10 以 內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。誰(shuí)能用最短的時(shí)間里破譯密碼， 并說(shuō)說(shuō)你是怎樣破譯的？隨著屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面和解說(shuō)，同 學(xué)們的注意力高度集中，思維非常活躍。這樣的

4、導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了 學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，提 高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)境體驗(yàn)，營(yíng)建探究暢游地1、與問(wèn)題情境整合，從問(wèn)題延伸到數(shù)學(xué) 信息技術(shù)與問(wèn)題情境整合， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚 ,學(xué)生在 樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，從問(wèn)題延伸到數(shù)學(xué)。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí) 時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)森林中的小動(dòng)物分別騎著裝有圓形、方 形、橢圓形等不同形狀車(chē)輪的自行車(chē)賽跑的情景。精彩的畫(huà) 面，一下把學(xué)生吸住了。比賽之前，先讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)先到 達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜小狗會(huì)得第一。比賽開(kāi)始 了，音樂(lè)聲中，小狗騎得又快又穩(wěn)，得了第一，小豬、小兔、 小熊雖奮力拼搏，但

5、仍落在后面。學(xué)生們情緒高漲，事實(shí)果 然與猜想一致。這時(shí)教師提出問(wèn)題： “ 小狗為什么能得第 一？ ”“車(chē)輪為什么要做成圓的？ ”“ 車(chē)軸為什么要裝在 圓心上才能跑得又快又穩(wěn)？ ” 這一連串的問(wèn)題極大地激發(fā) 了學(xué)生的求知欲望，積極主動(dòng)地投入到有關(guān)圓的知識(shí)學(xué)習(xí)中 來(lái)。2 、與生活情境整合 ，從生活過(guò)渡到數(shù)學(xué) 新課標(biāo)提出 “ 數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化 ”。我們將 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)生活情境有機(jī)整合，充分利用各種信息資 源，從生活過(guò)渡到數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) ，我首先 用課件播放了一段天氣預(yù)報(bào)的錄像，伴隨著熟悉的音樂(lè)和畫(huà) 面，學(xué)生馬上興奮了起來(lái)。接著課件出示了福建建陽(yáng)、北京 等地區(qū)的圖片，讓學(xué)生選

6、擇自己想要了解的城市的溫度。學(xué) 生們都迫切地想了解建陽(yáng)的溫度，一下子把數(shù)學(xué)和學(xué)生的距 離拉近了。在結(jié)束部分，我展示了一系列生活中的負(fù)數(shù)的圖 片，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于 生活。3、與應(yīng)用情境整合，從應(yīng)用體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)完 “ 認(rèn)識(shí)人民幣 ”后，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生 活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用， 鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì) 制作了 “虛擬商店 ” ，讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。在購(gòu)物過(guò)程中， 學(xué)生學(xué)會(huì)了看標(biāo)價(jià)，學(xué)會(huì)了拿錢(qián)收錢(qián)，學(xué)會(huì)了合理花錢(qián)，懂 得了節(jié)約用錢(qián)。這一情境創(chuàng)設(shè)不僅避免了因教室規(guī)模小模擬 市場(chǎng)購(gòu)物帶來(lái)的不安全因素，還

7、能減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支。三、務(wù) “實(shí)”活動(dòng)，浸潤(rùn)知識(shí)活水源1 、與新知整合，化靜為動(dòng)明概念 多媒體課件與課堂教學(xué)整合，不但信息量大，而且圖文聲并 茂，變靜為動(dòng)，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。給學(xué)生展現(xiàn)出 無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需 求。如在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件， 先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出 兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形， 使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn) 和兩條射線， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。 又將一條邊固定， 另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的 大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟

8、邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò) 這樣動(dòng)態(tài)顯示， 將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)， 化靜為動(dòng)， 學(xué)生獲得正確、清晰的概念。2、與操作整合，強(qiáng)化感知破疑難小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn) 用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生 身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維 到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。如角的初步 認(rèn)識(shí)教學(xué)， “ 角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng) 短沒(méi)關(guān) ” 是本課中一個(gè)難點(diǎn)。多媒體以動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面生動(dòng)形 象地展示了這一特性。操作一：畫(huà)面上出示一個(gè)角，在學(xué)生 觀察之后，動(dòng)態(tài)的使角的兩邊慢慢延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的變 化，學(xué)生很容易得出結(jié)論：

9、角的兩邊慢慢變長(zhǎng)了，但是角的 大小沒(méi)有變。操作二：把角的兩邊慢慢縮短，縮短，學(xué)生又 發(fā)現(xiàn)：角的兩邊雖然變得很短了，但是角的大小還是沒(méi)有變 化。從而理解了：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。操作三： 把角的一邊固定，把角的另一邊叉開(kāi)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：角變 大了，再叉開(kāi)，再變大；操作四：把角的兩邊拉近，拉近， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：角變小了。從而理解了，角的大小跟兩邊叉開(kāi)的 大小有關(guān)。這樣形象動(dòng)態(tài)的演示，不僅使原本靜止的、生硬 的東西鮮活起來(lái)，還使原來(lái)抽象的東西形象起來(lái)，大大提高 了學(xué)習(xí)的效率。3、與評(píng)價(jià)整合，即時(shí)反饋促生成 心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)生 很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，

10、這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用評(píng) 價(jià)與多媒體整合，將題型變成多種形式，配上活潑音樂(lè)，更易激起學(xué)生參與。如填空、選擇題，學(xué)生回答對(duì)了，計(jì)算機(jī) 可以馬上亮出正確答案，并來(lái)一聲 “ 棒極了！ ”、“ 你真 棒！”、“真聰明！ ” ，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然； 如果學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)提醒他們 “ 再想一想 ”并配以 音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。判斷題，用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn) “” 或 “” ，點(diǎn)對(duì)了，答案會(huì)顯示在括號(hào)中，點(diǎn)錯(cuò)了，則在錯(cuò)誤 的答案下面出現(xiàn)一個(gè)炸彈。做題時(shí)每個(gè)學(xué)生都顯得小心翼 翼，個(gè)個(gè)瞪大了眼睛 仔細(xì)審題，生怕被地雷炸著。如果不 小心真的選錯(cuò)了答案，出現(xiàn)了地雷，他們的小臉會(huì)顯得無(wú)比 沮喪，如果全做對(duì)了，則忍不住

11、高興得歡呼起來(lái)，一時(shí)間課 堂上歡呼聲此起彼伏，熱鬧非凡，掀起了教學(xué)的小高潮。教 師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番， 各抒己見(jiàn)， 然后教師播放演示。 即時(shí)反饋，學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我 激勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。四、求 “寬”拓展、升華智慧星星火 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)資源整合，為課堂教學(xué)增加了新的活力，教 師可以借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的資源，把 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué) 環(huán)境，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室 ，如教學(xué)年、 月、日， 這是一節(jié)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)，我先 讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的日歷來(lái)探究每個(gè)月可能有多少天， 學(xué)生在小組活動(dòng)

12、中選取不同年份來(lái)發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的 天數(shù)，并且由此認(rèn)識(shí)平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中 查找資料了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi) 來(lái)歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學(xué)生可以通過(guò) 網(wǎng)上萬(wàn)年歷這個(gè)小程序舉例驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的正確性，最后在 了解了年、月、日之后，學(xué)生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史 資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，小組內(nèi)用 PPT 制作成電子演示文稿， 發(fā)送給每位同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維， 有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過(guò)程中自主地完成 信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。這一探索過(guò)程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn) 不了的。課堂由貧乏無(wú)味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過(guò) 程，課堂氣氛達(dá)到高潮，每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家，在介 紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽(tīng)或參與探討。最終促使學(xué)生深刻的 理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：