安順普定縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試預(yù)測試題與答案

1、第 頁 安順普定縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試預(yù)測試題與答案一、單選題1某學(xué)校生物教師將學(xué)生每次在實驗課上表現(xiàn)都記錄下來，以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，這屬于（）。 A配置性評價B實作評價C診斷性評價D形成性評價 答案：B解析：本題考查評價類型的辨析。實作評價指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。這類評價工具的形式，包括：觀察與軼事記錄、表演、作品、評定量表、檢核表、檔案袋、社交測量或投射測驗等。 2下列有關(guān)人體內(nèi)水的敘述，錯誤的是（ ）。 A.水在病變細(xì)胞中以結(jié)合水和自由水形式存在B.在胰島素的合成過程中伴隨著水

2、的產(chǎn)生C.人體衰老細(xì)胞中自由水含量減少，代謝緩慢D.冬季，植物體內(nèi)自由水含量相對增高，以增強(qiáng)植物的抗寒能力 答案：D解析：水在任何細(xì)胞中都有自由水和結(jié)合水兩種形式，A項正確。胰島素是蛋白質(zhì)，在形成的過程中，發(fā)生脫水縮合反應(yīng)，有水生成，B項正確。衰老細(xì)胞中的自由水減少，代謝緩慢，C項正確。冬季植物細(xì)胞中結(jié)合水增加，自由水減少，植物抗寒能力增強(qiáng)，D項錯誤。 3下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是（ ）。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：知識點:生物介質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)?？贵w的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項正確。A項：酶有少數(shù)是RNA。與題干不符，排除。C項：性激素為固醇 。與題干不符，排除。D

3、項：神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類或乙酸膽堿類。與題干不符，排除。 4下列關(guān)于細(xì)胞膜的功能的敘述，不正確的是（ ）。 A.細(xì)胞間的信息交流，大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)B.細(xì)胞間的信息交流使生物體作為一個整體完成生命活動C.相鄰兩個細(xì)胞的信息交流全靠細(xì)胞間的接觸D.細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，這種功能是相對的 答案：C解析：細(xì)胞膜具有進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能，主要因為細(xì)胞膜表面有多種受體，A項正確。細(xì)胞間的信息交流保證了生物體作為一個整體進(jìn)行生命活動，B項正確。細(xì)胞問進(jìn)行信息交流的方式有細(xì)胞間的直接接觸、通過體液進(jìn)行交流、通過細(xì)胞間連絲進(jìn)行交流等，C項錯誤。細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能是有一定限度的，是

4、相對的，如細(xì)菌、病毒可以進(jìn)入細(xì)胞，D項正確。 5細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細(xì)胞膜和核糖體 答案：D解析：知識點:細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA 沒有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛，D項正確。A項：細(xì)菌只有DNA 沒有成形的細(xì)胞核。與題干不符，排除。B項：有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜。與題干不符，排除。C項：細(xì)菌的細(xì)胞器只有核糖體。與題干不符，排除。 6“概述驗證綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗過程及結(jié)論”“利用光合作用原理分析解決生活實際問題”是“綠色植物在光下制造有機(jī)物”

5、一節(jié)教學(xué)的（ ）目標(biāo)，分別屬于（ ）水平。 A.知識；應(yīng)用、理解B.知識；理解、應(yīng)用C.能力；模仿、獨立操作D.能力；獨立操作、模仿 答案：B解析：初中生物課程總目標(biāo)包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。知識目標(biāo)分為三個層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平的行為動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平的行為動詞主要是有說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平的行為動詞主要有分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫、利用等。故本題選B。 7某教師在教授“人類的起源和發(fā)展”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更直觀地了解人類的起源和進(jìn)化過程，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀徊?/p>

6、物館。上述教學(xué)活動中教師利用的課程資源類型是（ ）。 A.社區(qū)資源B.家庭資源C.學(xué)校資源D.信息化資源 答案：A解析：社區(qū)課程資源包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動植物園、少年宮等。A項正確。B項，家庭資源包括家庭中與生物學(xué)相關(guān)的書籍、材料用具、家庭植物和寵物等。C項，學(xué)校資源包括生物學(xué)教材、生物學(xué)課程中的模型、學(xué)校生物學(xué)實驗室、實物標(biāo)本、學(xué)校生物園區(qū)等。D項，信息化資源包括網(wǎng)絡(luò)資源（網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上動物園等）和多媒體資源（多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，錄制與課程相關(guān)的音像資料等）。 8制作饅頭和面包時，加入適量酵母，饅頭或面包會膨大而松軟，這是因為酵母可以（）。 A把淀粉分解成葡萄糖B

7、把葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸C把葡萄糖轉(zhuǎn)化成為麥芽糖D把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳 答案：D解析：做饅頭或面包時，經(jīng)常要用到酵母菌，酵母菌可以通過呼吸作用分解面粉中的葡萄糖，無氧條件下產(chǎn)物為酒精和二氧化碳，二氧化碳是氣體，遇熱膨脹而形成小孔，使得饅頭或面包松軟多孔。故選D。 9下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述正確的是A.原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸B.真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂C.原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用D.真核細(xì)胞都有中心體和核糖體 答案：B解析：本題考查細(xì)胞的形態(tài)與功能。A項，原核細(xì)胞含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA主要在擬核，細(xì)胞質(zhì)中也有，例如質(zhì)粒。而RNA主要在細(xì)胞質(zhì)中。故A項有誤。B項，有絲

8、分裂是真核細(xì)胞所特有的分裂方式，原核細(xì)胞進(jìn)行二分裂，故B項正確。C項，原核細(xì)胞沒有葉綠體，但部分原核細(xì)胞含有光臺色素(如藍(lán)藻)，也能進(jìn)行光合作用，故C項有誤。D項，中心體存在于與低等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞中，等植物等真核細(xì)胞中不含有中心體，故D項有誤。 10連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，其間期的特點是（）。 A細(xì)胞沒有變化B染色體隱約可見C核膜解體，核仁逐漸消失D細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行著DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成 答案：D解析：連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞中，其間期內(nèi)進(jìn)行著復(fù)雜的化學(xué)變化，主要是進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。從而實現(xiàn)染色體的復(fù)制，間期的染色體在光學(xué)顯微鏡下是看不見的，但不等于說細(xì)胞內(nèi)沒有變化，因此A和B錯誤、

9、D正確。核膜解體，核仁逐漸消失是前期的特點，因此C錯誤。故答案選D。 11制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時，需在載玻片中央滴加一滴（）。 A清水B無菌水C蒸餾水D生理鹽水 答案：D解析：本題考查臨時裝片制作要求。制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟簡單的總結(jié)為：擦、滴、刮、涂、蓋、染。其中在“滴”這一步，滴的是濃度為09%的生理鹽水，為的是維持口腔上皮細(xì)胞的正常形態(tài)。這樣可以使口腔上皮細(xì)胞不至于因吸水而膨脹，或因失水而皺縮，更容易看清楚細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。故本題選擇D選項。 12“蜻蜒點水”所屬的動物行為類型是（）。 A攻擊行為B繁殖行為C防御行為D通訊行為 答案：B解析：本題考查昆蟲的生殖特點。蜻蜓點水是蜻

10、蜓在向水中產(chǎn)卵，該過程屬于繁殖行為。故本題選擇B選項。 13世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一個點突變，這個突變能夠抑制人的紅細(xì)胞表達(dá)瘧原蟲結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場所位于（ ）。A.細(xì)胞膜B.核糖體C.細(xì)胞核D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)答案：C解析：基因突變可以發(fā)生在發(fā)育的任何時期，通常發(fā)生在DNA復(fù)制時期，即細(xì)胞分裂間期，包括有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期;同時基因突變和脫氧核糖核酸的復(fù)制、DNA損傷修復(fù)、癌變和衰老都有關(guān)系。遺傳物質(zhì)DNA位于細(xì)胞核，故C項符合題意。 14某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅

11、綠色盲基因不會遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲 答案：C解析：知識點:伴性遺傳中紅綠色盲的知識。神經(jīng)細(xì)胞是由受精卵分化而來，遺傳物質(zhì)一致，C項正確。A項：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病。該男性的致病基因來自母親，Y染色體來自父親，因此不能判斷該男性的父親是否患有紅綠色盲。與題干不符，排除。B項：該男性的紅綠色盲基因可以遺傳給他的女兒。與題干不符，排除。D項：假設(shè)致病基因為b，色覺正常的女性基因為XBXB和XBXb，假如該男性與基因型為XBXb的正常女性結(jié)婚，二字可能患紅綠色盲。與題干不符，排除。 15下列不屬于家庭學(xué)習(xí)資源的是

12、（）。 A實驗室與圖書館B家禽與家畜C家長與親戚D花園與寵物 答案：A解析：本題考查的是學(xué)習(xí)資源的類型。 16用差速離心法分離出某動物細(xì)胞的三種細(xì)胞器：甲、乙、丙。經(jīng)測定，三種細(xì)胞器中蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和核酸的含 量如圖 所示。下列說法正確的是（ ）。 A細(xì)胞器甲可能是線粒體 B細(xì)胞器乙可能是核糖體 C細(xì)胞器丙可能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D葉綠體的成分與乙相似 答案：A解析：根據(jù)題干信息，實驗材料為動物細(xì)胞，而動物細(xì)胞內(nèi)含有的細(xì)胞器有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖 體、高爾基體等。線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場所，雙層膜結(jié)構(gòu)，含有少量 DNA 和 RNA。其與有氧呼吸有關(guān)的酶 的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)；生物膜的主要組成成分是蛋白質(zhì)

13、和脂質(zhì)；DNA 和 RNA 屬于核酸，故線粒體所含成分與細(xì)胞器 甲相符，A 項正確。核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，無膜結(jié)構(gòu)，組成成分是蛋白質(zhì)和 rRNA。rRNA 屬于核酸。據(jù)圖可知， 細(xì)胞器乙不含核酸，不可能是核糖體，B 項錯誤。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)加工以及脂質(zhì)合成的場所，是單層膜結(jié)構(gòu)，主要 組成成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)。細(xì)胞器丙不含脂質(zhì)，不可能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，C 項錯誤。葉綠體是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場 所，含有少量 DNA 和 RNA，其組成成分與線粒體(即甲)相似，D 項錯誤。 17一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。下列敘述中與蛋白質(zhì)無關(guān)的是（）。 A溶酶體處理衰老、損傷的細(xì)胞器以及

14、侵入的一般病毒B內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素經(jīng)血液循環(huán)引起靶細(xì)胞作出反應(yīng)C細(xì)胞核實現(xiàn)對細(xì)胞質(zhì)中物質(zhì)代謝過程的調(diào)控作用D甲基綠和吡羅紅進(jìn)入鹽酸處理后的口腔上皮細(xì)胞 答案：D解析：鹽酸處理后的口腔上皮細(xì)胞已經(jīng)死亡，不再具有控制物質(zhì)進(jìn)出的能力，所以甲基綠和吡羅紅可以隨意進(jìn)入細(xì)胞，只有此項與蛋白質(zhì)無關(guān)故選D。 18綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中起著重要的作用，主要是因為它具有（）。 A光合作用B呼吸作用C蒸騰作用D吸收作用 答案：C解析：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流人海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 1

15、9小紅調(diào)查完公園的生物種類后，將有關(guān)的生物分成了動物、植物和其他生物三類。他所采用的分類依據(jù)是（）。 A生活環(huán)境B形態(tài)結(jié)構(gòu)C生物用途D個體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護(hù)生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關(guān)系我們需要對生物進(jìn)行分類，它是研究生物的一種基本方法。生物學(xué)家根據(jù)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征把它們分成不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，分類的主要依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征，可見B項符合題意，故選B。 20下列關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱維

16、持體溫的相對恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識點】本題考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 21關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述中錯誤的是（）。 A.轉(zhuǎn)錄時以核糖核苷酸為原料B.轉(zhuǎn)錄時RNA聚合酶能識別DNA中特定的堿基序列C.不同密碼子編碼同種氨基酸可增加密碼的容錯性D.翻譯過程中一個mRNA只可結(jié)合一個核糖體 答案：D解析：【知識點】本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的知識。 【答案】D?！窘馕觥?/p>

17、翻譯過程中，一條mRNA可結(jié)合多個核糖體同時進(jìn)行，提高翻譯效率，故D項錯誤。 22下列選項中，不屬于現(xiàn)代教育技術(shù)使用技能作用的一項是（）。 A.活躍課堂氣氛B.有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C.提示教學(xué)內(nèi)容D.加大教學(xué)信息的容量擴(kuò)大教學(xué)空間 答案：C解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代教育技術(shù)使用技能的作用。 【答案】C?！窘馕觥楷F(xiàn)代教育技術(shù)使用技能作用有：活躍課堂氣氛；有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)；加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間。故選C。 23圖示是“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的板書設(shè)計，該板書的類型是（）。第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子二、幾種主要組織1分生組織分裂能力2保護(hù)

18、組織保護(hù)作用3營養(yǎng)組織儲藏營養(yǎng)4輸導(dǎo)組織運(yùn)輸養(yǎng)分三、植物體的結(jié)構(gòu)層次一個受精卵多個細(xì)胞分生組織各個組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識點】本題考查板書設(shè)計的類型。 【答案】D。【解析】綜合式板書，是將教學(xué)中涉及的幾方面知識內(nèi)容，綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來。形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。表格式板書適用于對有關(guān)概念、生物特點、實驗進(jìn)行歸類、對比，從而認(rèn)識其異同和聯(lián)系。圖示式板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達(dá)。這種板書適用于將分散的相關(guān)知識系統(tǒng)化，將某一專題內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和推理或提示某一專門知識中的若

19、干要素及其聯(lián)系。提綱式板書，是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉按照順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 24下列關(guān)于平靜狀態(tài)下呼吸過程的敘述，哪項是正確的 （） A.胸廓擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓下降，外界氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺B.胸廓擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓上升，外界氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺C.胸廓回縮。肺縮小，肺內(nèi)氣壓下降，外界氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺D.胸廓回縮，肺縮小，肺內(nèi)氣壓上升，外界氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺 答案：A解析：【知識點】本題考查人體的呼吸。 【答案】A?！窘馕觥繀⒓雍粑\(yùn)動的肌肉主要有膈肌、肋間肌等呼吸肌。平靜呼吸時，吸氣：肋間外肌、膈肌收縮肋骨向上向

20、外移動、膈肌頂部下降胸廓擴(kuò)大肺擴(kuò)張肺內(nèi)氣壓外界大氣壓外界氣體進(jìn)入肺；呼氣：肋問外肌、膈肌舒張肋骨下降、膈肌頂部回升胸腔容積縮小肺回縮肺內(nèi)氣壓外界大氣壓肺內(nèi)氣體排出。據(jù)此可知選擇A項。 25現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以達(dá)爾文的“自然選擇”學(xué)說為核心以孟德爾的遺傳規(guī)律為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，并為多數(shù)人接受。下面關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，不正確的是（）。 A.種群是生物進(jìn)化的基本單位B.突變和基因重組決定生物進(jìn)化的方向C.生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變D.變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié) 答案：B解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論等相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物

21、進(jìn)化的基本單位。生物的變異是不定向的，而環(huán)境起到了定向選擇的作用。生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。變異、選擇、隔離是新物種形成的三個環(huán)節(jié)。 26番茄的紅果對黃果是顯性，現(xiàn)讓純合的紅果番茄與黃果番茄雜交得F1，F(xiàn)1自交得F2，現(xiàn)讓F2中的紅果番茄與紅果番茄自由交配，其后代中雜合子占多少（） A.34B.49C.1/9D.16 答案：B解析：【知識點】本題考查基因的分離定律的相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】紅果是顯性，F(xiàn)。是雜合的顯性，自交F2中紅果有13AA和23Aa，自由交配過程中會產(chǎn)生13a配子和23A配子。自由交配時Aa占21323=49，故選B。 27某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物

22、，圖2的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向(圖3)是（ ）。 AABBCCDD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失則載玻片移動的方向是向右下方移動，即圖3中的D方向。故本題選擇D選項。 28圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是( )。 A.B.C.D. 答案：C解析：據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表面的氣孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔。故

23、本題選C。 29下列關(guān)于制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本的操作，正確的是（）。 A制片時先在載玻片中央滴一滴清水B取材時用牙簽在舌頭上輕刮C蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴D染色時稀碘液滴在蓋玻片上 答案：C解析：制片時先在載玻片中央滴一滴生理鹽水，為保持細(xì)胞的形狀，故A項錯誤。取材時用牙簽在口腔側(cè)壁上刮取口腔上皮細(xì)胞，故B錯誤。蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴，再慢慢放下，防止出現(xiàn)氣泡，故C正確。染色是將染液滴于蓋玻片一側(cè)，用濾紙從另一側(cè)吸去染液，故D錯誤。答案選C。 二、問答題30在“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”一節(jié)中，某教師安排了實驗：“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎 ”實驗過程如下： (

24、一)提出問題 二氧化碳是光合作用必需的原料嗎 (二)作出假設(shè) 二氧化碳是光合作用必需的原料。即沒有二氧化碳植物就不能進(jìn)行光合作用。 (三)制訂并實施計劃 1打開試管2的橡皮塞，放入一片菹草葉子，再馬上把橡皮塞塞好。(注意：管內(nèi)的液體很滿，小心操作，盡量不要讓液體流出) 2打開試管3的橡皮塞，放入一片同等大小的菹草葉子，也馬上把橡皮塞塞好。(注意：管內(nèi)的液體很滿，小心操作，盡量不要讓液體流出) 3把1、2、3號試管同時放到燈光下照射幾分鐘，檢查三個試管中有無氣泡產(chǎn)生，葉片是上浮還是仍然沉在水底。 實驗結(jié)果預(yù)測： 表一： 結(jié)果記錄與分析： 表二： (1)對比試管1與試管2可以發(fā)現(xiàn)： (2)對比試管

25、2與試管3可以發(fā)現(xiàn)： (四)得出結(jié)論 二氧化碳_(是不是)光合作用必需的原料。 原假設(shè)_(成立不成立)。 (1)分析上述材料，設(shè)計表一及表二。(18分) (2)在組織該實驗時，教師應(yīng)注意什么 (12分) 解析：(11表一 表二 (2)在組織實驗教學(xué)時，教師應(yīng)注意以下問題： 精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗研究的良好氛圍。 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式。小組成員在進(jìn)行實驗時，既有分工，也有協(xié)作；既相互依賴，也相互制約。所以精心編排實驗小組很重要。 教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生實驗時，教師要不斷巡

26、視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)。 教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實驗課前的各項準(zhǔn)備工作做到忙而不亂。教師方面要將本次實驗中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全，并對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點要認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。學(xué)生方面要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄、總結(jié)等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，要求學(xué)生提前制定好詳細(xì)的實驗方案，并分好工。 31材料： 教師在“種子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計中，確定了如下教學(xué)重難點： 重點： (1)單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。 (2)解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。 難點： (1)胚的結(jié)構(gòu)。 (2)玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察 問

27、題： (1)請簡要說明教學(xué)重難點的定義。(10分) (2)簡要談?wù)剳?yīng)如何確立重難點。(10分) 解析：(1)教學(xué)重點、難點定義： 教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確立的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。它的突破是一節(jié)課必須達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。 教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定。同樣一個問題在不同班級不同學(xué)生中就不一定都是難點。在一般情況下使大多數(shù)學(xué)生都感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種方法加以

28、突破，否則不僅這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。 (2)教學(xué)重點、難點確定方法： 地位作用分析法。根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點。 課題分析法。很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來確定教學(xué)的重點。 例習(xí)題分析法。重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點。 理論分析法。這是指根據(jù)生物學(xué)習(xí)理論的