小學數(shù)學課前預習的方法

1、 小學數(shù)學課前預習的方法 （方法）是解決問題的重要策略，在數(shù)學教學中,要讓同學能夠選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的預習,取得良好的預習效果。那么接下來給大家共享一些關于學校數(shù)學（課前預習）的方法，盼望對大家有所關心。 學校數(shù)學課前預習的方法 一、在預習過程中要適當做學習筆記,可以把重點字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處分別做上標記,也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。主要包括看書時對問題的理解和（心得體會）等。而且數(shù)學課新舊學問間往往存在緊密的聯(lián)系,預習時如發(fā)覺學習過的舊學問有不清晰的地方,就要準時復習,把與新學問相關的基礎打好,為學習新知掃清障礙肯定要在預習時弄明白,并對舊的學問

2、加以鞏固和記憶,同時為學習新的學問打下堅實的基礎。 二、讀是預習的第一步,課本是學習的依據(jù),讀課本的過程就是一個感知新學問的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地仔細閱讀,對預習中感到困難的問題要先思索。假如是基礎問題,可以用以前的學問看看能不能弄通。假如是理解上的問題,可以登記來課堂上仔細聽講,通過樂觀思索去解決。這樣有利于提高對學問的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。 三、在預習時,肯定要把課本中的例題動手做一做,由于每課時的例題都是很典型的,而且課本中的“想想做做”、“練一練”支配的都是與例題同步的仿照練習,可以讓同學嘗試著做練習,通過試做,可以檢查自己對新學問的理解程度、把握程度,內(nèi)化新知,然

3、后回顧整個預習過程,歸納出新學問的重點,找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時重點解決。 數(shù)學預習方法一 一、培育同學預習的愛好 學校生的心智還未成熟，愛好是推動他們主動參加學習的主要動力，因此，要想讓同學主動地進行課前預習，首先需要培育同學的預習愛好，促使同學漸漸養(yǎng)成預習的習慣。學校生由于年齡較小，渴望得到確定與認可，如果同學進行了仔細的課前預習，那么在老師授課時會感到興奮，由于老師講授的內(nèi)容他已經(jīng)懂了，此時，老師再適時的提出表揚和確定，使同學的付出能夠得到認可，這樣就簡單激發(fā)同學的預習愛好，同時，其他同學看到這樣的景象，也會紛紛效仿，進而使更多同學在學習中養(yǎng)成預習的好習慣。因此，老

4、師需要鼓舞同學進行課前預習，為同學制定適當?shù)念A習任務，同時，在課堂授課時留意觀看，如果有同學表明自己通過預習提前把握了教材的基礎學問，那么老師應當主動地賜予確定，這樣一來，同學的學習熱忱得到了應有的愛護，為同學預習熱忱的持續(xù)供應了保證。 二、預習中的困難準時登記 在預習的過程中，由于每個同學的力量不同，因而同學在預習過程中會遇到各種各樣的問題，此時，老師需要告知同學這是非常正常的，正是由于在預習中遇到了問題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，老師還需指導同學，將預習中遇到的問題準時做上記號，這樣可以在課堂中集中精力去解決，促使學習效果不斷得到增加。例如，老師可以讓每位同學預備一個?。üP記本），

5、特地用于記錄在預習過程中遇到的問題，不同的同學可能會遇到相同的問題，這樣老師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學效率，同時也能關心同學更有效的進行學習，高效攻克學習中的難點，進而不斷促進同學學習效果的提升。除此之外，老師還需要叮囑同學，在學習之后時常進行回顧，尤其是預習中遇到的問題，只有堅持“溫故”，才能不斷“知新”，關心同學更加堅固的把握學問，提高學習效果的同時，也關心學校生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，在將來的成長中不斷進步。 三、指導同學動手實踐預習 在學校數(shù)學的學習中，動手實踐是一種非常重要的學習方式，通過同學的親自動手操作，不僅可以有效地理解所學內(nèi)容，同時也能增加學習的樂趣，提高同學的學

6、習樂觀性。因此，老師在培育同學課前預習的習慣時，指導同學進行動手實踐，增加預習的效果。例如，在熟悉長方體和正方體時，老師可以指導同學自己動手制作長方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然后用膠水粘住紙盒，同時也可以在紙盒上畫自己寵愛的圖畫，并對長方體的長、寬、高等進行熟悉，這樣一來，同學可以充分發(fā)揮自身的（想象力），制作出布滿創(chuàng)意的紙盒，不僅增加了學習的趣味性，同時也關心同學對學習內(nèi)容進行了有效的熟悉，達到了預期的預習效果。除此之外，讓同學在預習中動手實踐，可以熬煉同學的動手實踐力量，并在今后的學習中結合實踐來學習，這樣同學的學習會更加輕松，促進同學從小不斷把握正確的（學習方法），使同學的（創(chuàng)新

7、思維）和探究力量得到進展，為同學的長遠進展打下基礎。 數(shù)學預習方法二 1、 指導同學學會預習。對于同學來說，由于學校生初次接觸，我先指導同學預習方法，并制定導學案，同學依據(jù)導學案，讀信息窗、讀紅點問題、解決問題等。數(shù)學的課前預習，沒有主動預習的習慣和預習的愛好，假如老師沒有明確的目標與要求，同學會從練習動身，看看自己是否都會做。會了就不再看書，不會再看例題，這樣就偏離了讀書。我教會了同學預習方法，同時培育了同學讀書的好習慣。 2、課前預習的內(nèi)容要有所選擇。數(shù)學教材中的內(nèi)容，不是全部的內(nèi)容都需要進行課前預習的。如教學“平行四邊形的面積”時，不要求同學預習。由于同學常會由于時間或習慣緣由，不注意預

8、習內(nèi)容的過程，直接參看課本里的結論“平行四邊形的面積等于底乘高”。課堂上進行活動時，他的腦海里就會出現(xiàn)出最終的結論，不再關注面積的推導過程。使活動過程失去實際意義。這不利于同學的實踐探究和思索等的力量的培育，也不利于同學的（發(fā)散思維）的培育。而且，在預習過程中，同學可能會對某些學問點理解錯誤，產(chǎn)生誤會。對學問的誤會，比較多的人都會有著“先入為主”的想法。到了上課時，老師卻告知他，他始終所認定的結論是錯的。雖然結論是有根有據(jù)的，但剛開頭，一般的同學在潛意識里是不情愿接受這個事實的。雖然后來他不得不改正想法，但第一印象是比較深刻的。 3、老師要仔細鉆研教材，重新設計教學程序。對于同學來說，已經(jīng)初步把握了教材中例題的程序。假如老師還根據(jù)教材中的先例題再“試一試”“練一練”，同學就會對老師的教學失去愛好，有“我已經(jīng)會了”的想法，留意力自然不再集中。對老師重點講解的內(nèi)容不再留意，完成練習時就會消失方法原始