低年級識字教學點滴談

1、PAGE PAGE 3低年級識字教學點滴談金鄉(xiāng)縣實驗小學 尹玉芝 耿秀琳漢字是中華文化的瑰寶，也是中華民族五千年燦爛文化的主要載體。識字是低年級教學的基本要求和重要內(nèi)容。和其他文字相比，漢字學習難度大，一個字可以多音多義，多個字還可以同音、同義或近義。低年級學生的特點是活潑好動，不能長時間專注于某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學得快忘得也快。這些情況都不利于低年級學生的識字教學。我在教學中采取了以下幾種方法，收到了較好的效果。一、當堂復現(xiàn)，激發(fā)興趣，多樣鞏固。漢字的學習是一個長期的過程，也是一個有生到熟，在復習中不斷鞏固的過程。課標教學建議中指出，課文中要認的字，只要求認識強調(diào)的是

2、整體識記，在課文中認識，挪個地方也認識，不必做過多的字形分析。讓學生當堂多次見面，特別是多次在語言環(huán)境中復現(xiàn)，及時鞏固。根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律及低年級的學習和記憶特點，我創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學生在富有情趣的游戲中加深印象，鞏固識字。創(chuàng)編句子或故事幫學生鞏固識字。如一年級上冊語文園地的“我會連”，讓學生分辨“春、穿、草、唱”的讀音，可創(chuàng)編句子：“春天來了，三個小姑娘穿著漂亮的花衣服，來到草地上，唱歌跳舞做游戲?！弊寣W生分辨“師、聲、傘、是”的讀音可創(chuàng)編句子：“老師大聲的問，這把綠色的小傘是誰的??？”并讓學生一齊跟著說，一邊指要認的字，學生很容易就分辨清了這些字的讀音，避免了機械地讀、記。由于低年

3、級學生年齡小，認識水平有限，示范說句子，要聯(lián)系生活實際，讓學生容易理解記憶。編順口溜，猜字謎識字。如“一個人他姓王，腰里藏著兩塊糖”是“金”字；“王小二，白又胖，一下蹦到石頭上”是“碧”。形象生動，便于記憶。同桌或小組比賽識字，看誰記得快，記得牢。另外還有開火車、摘蘋果、找朋友、巧配對等多種游戲形勢，激發(fā)學生的興趣，讓學生在豐富多彩的游戲中識字。二、專項練習，每周開設(shè)一堂識字課。讓學生從家里收集各種包裝袋、包裝盒、報刊等，在課堂上展示上面認識的生字，向同學介紹你是怎么認識的，在哪里認識的，表揚某些學生的識字成果，指導識字方法。三、引導學生在生活中識字。生活環(huán)境中 存在各種各樣的文字信息，引導學生從中學習新的字詞。例如開學伊始，我?guī)ьI(lǐng)一年級的孩子們熟悉學校的環(huán)境，對他們說：“同學們，知道我們的學校叫什么名字嗎？”指看校牌，讓他們認識學校的名字；帶他們參觀校園，認識班級名字、校園里的告示牌、櫥窗里的標語等。通過這種方式，使學生對生字有了初步印象，加之每天生活在相同的環(huán)境中，可進行漢字的再認，久而久之便掌握了這些字詞?？傊?，在識字教學教程中，我們只有根據(jù)低年級學生的學習和記憶