2021年西北地區(qū)教學(xué)反思

1、西北地區(qū)教學(xué)反思根據(jù)地理課程標準新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養(yǎng)成認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念。下面是搜集的西北地區(qū)教 學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家?！皩ι钣杏玫牡乩怼奔仁菍虒W(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意 _實際，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。用于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向?qū)А卑褜W(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)В膭顚W(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓

2、學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學(xué)生分析問題，解決問 題。通過這堂課的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面：1、教學(xué)手段的運用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識的直觀性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效 率。3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的 _者、引導(dǎo)者與合 _。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過程中掌握我國的地形特點。在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：1、教師基本功有待提高,例如教師本身語言表達的規(guī)范性和準確 性也有待提高。2

3、、忽略了知識與生活的 _，沒有把學(xué)生在生活中熟悉的知識遷移到教學(xué)實際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠，可是青藏高原、天路等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以 作為一個很好的教學(xué)切入點，我卻沒有進行挖掘。3、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師控制過于嚴格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會更有利于學(xué)生 讀圖能力和學(xué)習(xí)主動性的提高。反思本節(jié)課的教學(xué)，為了更好地達成本節(jié)課教學(xué)目標，我力爭做 到以下兩點：1. 運用地圖，認識兩大區(qū)域自然地理特征。認識西北地區(qū)和青藏地區(qū)，都是從認識它的自然地理概況入手。地理位置、地形、氣候、河流、植被等內(nèi)容屬于地理分布的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生

4、利用地圖，提供相應(yīng)的問題在圖中找到并在學(xué)案圖上指出來，這個過程可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠比較有效地使用地圖和資料，他們就有 可能 _去認識一個區(qū)域的地理概況。2. 運用歸納的方法，認識區(qū)域地理特征通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道區(qū)域的自然地理特征，可以分別從地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等方面認識;區(qū)域的人文地理特征，可以分別從人口特征、文化特征、經(jīng)濟特征、城市特征等方面認識;讓學(xué)生掌握歸納的方法，可以幫助學(xué)生 _去認識一個 新的區(qū)域。3. 運用綜合分析的方法，認識區(qū)域地理特征的成因在這節(jié)課中，有很多是要讓學(xué)生認識區(qū)域地理特征的成因，如西北地區(qū)干旱的原因，西

5、北地區(qū)植被自東向西變化的原因等，運用綜合分析的方法，對學(xué)生是一種很好的思維訓(xùn)練。這種綜合分析實際是在發(fā)現(xiàn)影響某一特征形成的諸因素之間的因果關(guān)系，并找出主導(dǎo)因素。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)各個影響因素并確定其對該特征形成的影響程度是分析過程，不同因素的影響結(jié)果 _起來勾畫地理特征形成的全貌，是個綜合過程。學(xué)生初步掌握這個綜合分析的過程， 就有可能 _去認識某一新區(qū)域地理特征形成的原因。4. 運用比較的方法，認識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同每個地理區(qū)域都有其獨特的地方，所以可以通過比較的方法來認識區(qū)域間的異同。在這節(jié)課小結(jié)的時候，我讓學(xué)生比較西北地區(qū)和青藏地區(qū)區(qū)域特征的相同點和不同點，比較相同或類似的地

6、方，可以加深學(xué)生對地理規(guī)律性的認識;比較不同的地方，可以認識地理 區(qū)域的獨特性，加深對“因地制宜”觀念的理解。要完整地突出干旱特征，還應(yīng)討論“干旱”環(huán)境下存在的問題及對策：由于干旱，本區(qū)植被差，廣闊草原由于人類對草場只放牧不養(yǎng)護，草場普遍超載，導(dǎo)致草場退化，沙漠 _擴大。因此，植樹造林，保持水土、防風(fēng)固沙和合理利用草場是本區(qū)的重要任務(wù)。通過教學(xué)，要樹立學(xué)生的憂患意識、加強環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。但由于時間的限制，我把這個問題設(shè)置在本節(jié)課的課后作業(yè)。這樣的設(shè)計既是本節(jié)內(nèi)容的延伸，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備。采用以上步驟的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識儲備中提取有用的信息，抓住“干旱”這個區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。從而幫助學(xué)生 初步掌握認識區(qū)域地理特征的分析思路和探究方法。當然，在這節(jié)課中，還有