《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會二篇

1、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會（一）5月10日我有幸聆聽了溫儒敏教授題為遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材的精彩講座。溫教授對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）做了精準(zhǔn)的解讀，又對一線教師使用統(tǒng)編教材提出合理化的建議。他講到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），年級段目標(biāo)要求沒有大的變化，基本保持了原課標(biāo)的內(nèi)容，大的變動是細(xì)化了“立德樹人”“核心素養(yǎng)”“整本書閱讀”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求。各學(xué)科都承載著“立德樹人”這個總目標(biāo)。簡言之就是我們要“培養(yǎng)什么人”。語文學(xué)科也不例外，那么“我們怎樣培養(yǎng)人”，為了防止語文教學(xué)思政化，育人的要求須隱含在語言文字的綜合運(yùn)用中，

2、做到“潤物無聲”即可。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）里“核心素養(yǎng)”方面的要求更加明確具體。語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”四個方面，其余三個都要裝在“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”這個籃子里，要你中有我，我中有你，不要割裂開來?！罢緯喿x”的要求自古就有，古人讀書就是一本一本的讀。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）里進(jìn)一步明確，是為了引導(dǎo)學(xué)生多讀書，豐厚積累，積淀內(nèi)涵，開闊視野，磨練性情，讓學(xué)生能坐得住，靜得下心來。統(tǒng)編教材里設(shè)置了專門的整本書閱讀欄目，也向?qū)W生推薦了一些課外閱讀書目。教師在開展整本書閱讀活動時，重在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，少

3、搞一些閱讀活動?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”就是課標(biāo)規(guī)定的教的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課標(biāo)將內(nèi)容分了六個方面，這六個方面又從三個層面來安排，基礎(chǔ)性型是語言文字積累與梳理，發(fā)展型則為實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀表達(dá)，拓展型為整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是一個大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。溫教授建議借助現(xiàn)有教材融合性地落實六個任務(wù)群的內(nèi)容，如小學(xué)階段可以在綜合學(xué)習(xí)單元落實。溫教授對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的解讀使人豁然開朗，給一線教師指明了前進(jìn)的方向。從溫教授的講解中不難發(fā)現(xiàn)，語言文字綜合運(yùn)用的重要性。根據(jù)葉圣陶先生的說法：“語”指的是口頭語，“文”指的是書面語言，進(jìn)行交往的實踐能力。我

4、個人以為“語文課”即在課堂上教師借課本里的課文做例子，教會學(xué)生說話和寫話，語文課要做的事就是學(xué)“語”習(xí)“文”。當(dāng)然，語文還包括思想、觀點、方法、價值觀等等內(nèi)容，但主要體現(xiàn)在“字詞句篇、聽說讀寫”八個字上。課標(biāo)的精神和內(nèi)容已經(jīng)在統(tǒng)編教材里做了細(xì)化分解，但要用好統(tǒng)編教材，上好語文課，還要依據(jù)實情落實。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會（二）2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會：一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是

5、課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信;第二個方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容;第三個方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語

6、感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。二是高度重視識字寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。三是“整本書閱讀”。2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗。在附錄2中，關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖