《桂花雨》公開課教案

1、桂花雨公開課授課方案桂花雨公開課授課方案6/6桂花雨公開課授課方案桂花雨授課方案授課內(nèi)容：語(yǔ)文第七冊(cè)第11課桂花雨教材解讀：本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，文中洋溢著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題惹起人們很多美好的聯(lián)想。作者文筆清爽、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂(lè)”抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的之情，這既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是授課的重點(diǎn)。這些感情覺(jué)經(jīng)過(guò)有感情的朗誦，用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)，教師可作合適的示范。母親對(duì)故鄉(xiāng)的是本文的難點(diǎn)，教師可經(jīng)過(guò)充分地朗誦和對(duì)文本的擴(kuò)大幫助學(xué)生理解領(lǐng)悟。授課重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦從搖花樂(lè)中領(lǐng)悟作者對(duì)童年生活的紀(jì)念和對(duì)家

2、鄉(xiāng)的。授課難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟母親說(shuō)的“外處的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。設(shè)計(jì)理念：祖先云“書讀百遍，其義自見”?！白x”是閱讀授課永遠(yuǎn)的主題?！耙匀藶楸?，以讀為本”是本授課方案的基本理念。經(jīng)過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而獲得語(yǔ)言訓(xùn)練，碰到感情熏陶，獲得思想啟迪。真切實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、有感情地朗誦課文，感覺(jué)作者對(duì)童年生活的紀(jì)念和對(duì)家鄉(xiāng)的，3、能聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“外處的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感覺(jué)。授課準(zhǔn)備：教師收集桂花（

3、數(shù)量很多）輕音樂(lè)課時(shí)安排：2課時(shí)授課過(guò)程：第一課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入，惹起閱讀希望師：同學(xué)們，“雨”素來(lái)為文人騷客所喜歡。歷史上以寫“雨”而傳誦長(zhǎng)久的詩(shī)文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)作是以“雨”為主題的呢？生背誦從前學(xué)過(guò)的詩(shī)作。師：今天，我們學(xué)習(xí)的桂花雨卻與過(guò)去寫雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫些什么嗎？談?wù)摚阂龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課題中的有效信息產(chǎn)生疑問(wèn)，引起他們研究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對(duì)話的希望。二、初讀課文，感知文本馬虎師：同學(xué)們的推想可否和課文的內(nèi)容一致呢？請(qǐng)大家打開書，仔細(xì)地讀讀課文，邊讀邊想。碰到不認(rèn)識(shí)的字，能夠翻看課后的生字表。學(xué)生學(xué)習(xí)生

4、字詞，要求讀準(zhǔn)字音師：消滅了“攔路虎”，相信大家必然能把課文讀得更暢達(dá)，更流利。請(qǐng)大家把書立起來(lái)讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。行不能夠？采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生報(bào)告讀書情況，師生相機(jī)談?wù)?。師：大家已?jīng)能夠正確、流利的朗誦課文，真棒?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)大家靜心地默讀課文，邊讀邊思慮：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？師：把自己思慮的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的建議，若是建議不相同，互相談?wù)撜務(wù)?。談?wù)摚涸诔踝x時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對(duì)文本有大體的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。三、再讀顯現(xiàn)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡

5、的段落多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段。學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗誦顯現(xiàn)，其他同學(xué)參加談?wù)?。交流感覺(jué)：經(jīng)過(guò)朗誦，你們有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生各抒己見。談?wù)摚涸诔踝x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落屢次閱讀，真切作到了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！彼?、學(xué)寫生字五、總結(jié)作業(yè)1、有感情的朗誦課文2、抄寫課后的生字新詞第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：童年是人一世中最美好也是最難忘的歲月，今天，我們就一起陪同著琦君清爽的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感覺(jué)童年里的那份“花香”“花樂(lè)”。談?wù)摚簩?dǎo)入簡(jiǎn)潔了然，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、精讀感悟師深情描述：小時(shí)候，我對(duì)無(wú)論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這

6、是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花?！拔摇睘槭裁茨敲聪矚g桂花？桂花給“我”的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢？（一）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗誦課文領(lǐng)悟桂花香味迷人1、現(xiàn)在正當(dāng)八月中秋，正是桂花綻開的節(jié)氣。你們家有桂花樹嗎？桂花開了嗎？誰(shuí)愿意給我們大家說(shuō)說(shuō)你家的桂花？學(xué)生自由談桂花綻開的情形。（從花色，花香等方面）2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能“香飄萬(wàn)里”。、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感覺(jué)到桂花香氣迷人。（理解“浸”）4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對(duì)桂花的喜歡之情經(jīng)過(guò)你們的朗誦表達(dá)出來(lái)。（二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花

7、飄飄悠悠地落下來(lái)，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？1、（放輕音樂(lè)）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段2、哪句話最能表達(dá)作者的心情？（這下，我可樂(lè)了）3、說(shuō)說(shuō)，我為什么“樂(lè)”了？領(lǐng)悟“我”希望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”）4、“我樂(lè)了”有哪些表現(xiàn)呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)給我們大家演示一下？5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們專心靈一起來(lái)感覺(jué)一下作者童年的快樂(lè)。(放輕音樂(lè)，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落)6、孩子們，香嗎？美嗎？面對(duì)此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？7、你們能經(jīng)過(guò)自己的朗誦來(lái)告訴老師你現(xiàn)在的心情嗎？談?wù)摚簞?chuàng)立必然的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理

8、解文本，感悟作者的感情。（三）感悟重點(diǎn)句的含義1、（出示句子：“外處的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）2、母親為什么會(huì)認(rèn)為“外處的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外處的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？3、外處的桂花終究是怎樣的呢？請(qǐng)看作者原文中的描述。（出示原文中對(duì)杭州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀作者原文中對(duì)杭州桂花的描述，找找原由，說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。4、事實(shí)上桂花的香氣是相同的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分

9、辨香氣的呢？故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗誦課文，找出文中的有關(guān)詞句。（桂花給家人帶來(lái)了怎樣的歡欣）5、理解領(lǐng)悟母親這句樸實(shí)的話中，蘊(yùn)涵著母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與。談?wù)摚航?jīng)過(guò)對(duì)課文的擴(kuò)大，讓學(xué)生理解其實(shí)不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對(duì)故鄉(xiāng)的親。三、比賽朗誦，內(nèi)化語(yǔ)言童年的歡欣，思鄉(xiāng)之情在字里行間顯露無(wú)遺，令人回味悠長(zhǎng)。文章不長(zhǎng)，你們能把他背下來(lái)嗎？下面，我們就來(lái)進(jìn)行一次朗誦比賽。能不帶書更好。不能夠全文背誦的，也能夠自己喜歡哪一段就朗誦哪一段。準(zhǔn)備一下。談?wù)摚哼@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文此后，再次用朗誦來(lái)報(bào)告自己學(xué)習(xí)的收效。四、課后遷移，升華認(rèn)識(shí)介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如煙愁、

10、月光餅、鄉(xiāng)思等，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)童年的之情。自評(píng)：本授課方案的特色在于：反璞歸真，以“讀”為本在本課的設(shè)計(jì)中充分地表現(xiàn)了教師本著以讀為根源則，授課以讀為主。在初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們經(jīng)過(guò)自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，經(jīng)過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的朗誦感悟，領(lǐng)悟作者的感情；學(xué)完好文，組織學(xué)生朗誦課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感悟。依賴教材，創(chuàng)立情境這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師依照課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生打破“搖花樂(lè)”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里部署桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感覺(jué)作者的歡欣，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中領(lǐng)悟意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。務(wù)本第一是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)授課向來(lái)把學(xué)生放在首位，所有從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性獲得發(fā)展，能力獲得提高。其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，用好文本供應(yīng)的資源，整個(gè)授課緊