讓戲曲豐富學(xué)生的生活

1、 讓戲曲豐富學(xué)生的生活-初中階段戲曲音樂(lè)的教學(xué)與實(shí)踐 摘要：戲曲拓展了音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域，是初中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。讓戲曲走進(jìn)學(xué)生, 讓學(xué)生了解、感受、接受和表現(xiàn)戲曲, 是我們基礎(chǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)的審美理念以及切身的教學(xué)體會(huì), 怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)、喜愛戲曲，怎樣讓戲曲走進(jìn)學(xué)生的生活，下面我就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家探討和交流關(guān)鍵詞: 初中階段; 音樂(lè)教學(xué); 中國(guó)戲曲; 戲曲是把美術(shù)，舞蹈，武術(shù)，語(yǔ)言（特色韻白、京白）、表演等多種形式綜合的一門藝術(shù)是中華民族燦爛文化中的一朵奇葩, 僅劇種就有 360多個(gè), 國(guó)家已將這一重要內(nèi)容編入教材。然而由于各種各樣的原因, 了解它的人并不

2、多, 廣大青少年學(xué)生更是知之甚少。在當(dāng)今流行歌曲充斥各個(gè)角落的時(shí)代, 戲曲藝術(shù)正面臨著被逐步擠出舞臺(tái)的尷尬境地, 這是非常令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)。如何讓整天哼著流行歌曲的孩子們?nèi)ソ邮? 進(jìn)而喜歡中國(guó)的戲曲音樂(lè)呢? 在多年的教學(xué)實(shí)踐中, 筆者積累了一些很有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì), 得到了各級(jí)教研部門以及同行和學(xué)生的好評(píng), 今撰文如下, 以期拋磚引玉。 一、多看、多聽、多唱 就一個(gè)高師畢業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō), 對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)還是很有限的, 因此, 不斷充實(shí)、積累自己的相關(guān)知識(shí)和提高戲曲演唱水平就顯得尤為重要。事實(shí)證明, 學(xué)生對(duì)教師的范唱特別感興趣, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了聽錄音, 關(guān)鍵在于教師必須要唱得有“味”, 學(xué) 生才能聽

3、得有“味”。而要做到這一點(diǎn), 教師必需多看、多聽、多唱。1、多看是指多看跟戲曲有關(guān)的書籍和圖像資料, 中央電視臺(tái) 11 套節(jié)目的戲曲內(nèi)容比較多, 是很理想的知識(shí)來(lái)源, 其中豐富的劇種劇目和唱腔讓人受益非淺。2、多聽即多聽不同劇種的唱腔和名家名段, 感悟其中的特色和韻味。3、多唱就是要多模仿學(xué)唱一些代表性的唱段, 要在音樂(lè)風(fēng)格、吐字咬詞及唱腔上下功夫, 力求能唱得初具神韻。特別是 對(duì)于教材中出現(xiàn)的京劇、越劇、豫劇、黃梅戲、花鼓戲等幾個(gè)劇種都能來(lái)幾段, 這是非常重要的, 對(duì)講課極有幫助。 二、分析、歸納、對(duì)比 先分析各種戲曲音樂(lè)的風(fēng)格, 歸納出最基本的特點(diǎn), 然后在各劇種間進(jìn)行形象、直觀的對(duì)比,

4、使學(xué)生易于接受。純理論的講述是因難的, 也是乏味的, 不符合初中生的心理特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)從一個(gè)劇種的地理環(huán)境入手進(jìn)行講解, 是非常形象有效的, 因?yàn)橐粋€(gè)地方的戲曲往往與這個(gè)地方的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、欣賞習(xí)慣有著直接的關(guān)系。比如京劇與越劇是中國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)最具代表性的劇種, 素有北“京”南“越”之說(shuō)。再將南北方人的性格差異與戲曲風(fēng)格相聯(lián)系, 加上生動(dòng)的范唱, 學(xué)生很容易就接受了。試看以下的對(duì)比: 唱腔與念白: 京劇: 高亢、粗獷、鏗鏘; 越劇: 婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩、柔美; 劇目?jī)?nèi)容: 京劇: 多歷史典故、神怪, 擅演武打戲; 越劇: 多小題材、兒女情長(zhǎng), 擅演情感戲; 人物: 京劇: 多帝王將相; 越

5、劇: 多才子佳人; 演唱: 京劇: 男扮女妝(如梅蘭芳飾演的楊貴妃等) ; 越劇: 女扮男妝( 如徐玉蘭飾演的賈寶玉等)。 三、旋律、語(yǔ)言、歌唱 每一首歌曲或戲曲唱腔都是旋律與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合, 成功的作曲家往往很注意這一點(diǎn), 而中國(guó)的民歌和說(shuō)唱在這方面是很突出的, 在教學(xué)中加以分析, 能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 如歌曲:唱臉譜中出現(xiàn)很多的裝飾音:我問(wèn)同學(xué)們: 為什么這里用了那么多的裝飾音? 大家面面相覷, 不知所云。然后我把裝飾音去掉再唱一遍, 這下同學(xué) 們可全樂(lè)了, 因?yàn)椤巴鈬?guó)人”成了“歪國(guó)人”，“臉上畫”成了“ 臉上花”。笑聲中使同學(xué)們明白了戲曲音調(diào)與語(yǔ)言聲調(diào)的關(guān)系。 四、劇情、故事、傳說(shuō) 學(xué)

6、生特別愛聽故事, 因此教師必須了解相關(guān)劇目的劇情、歷史典故、表演藝術(shù)家的生平以及趣聞等為課堂教學(xué)服務(wù), 既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面, 又能吸引學(xué)生的興趣和注意力, 同時(shí)也可調(diào)節(jié)課堂氣氛。如在學(xué)唱黃梅戲的牛郎織女中的選段時(shí), 我了解到這個(gè)故事正好是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的, 于是就讓學(xué)生自己 講, 課堂氣氛顯得非?；钴S, 妙趣橫生, 笑聲不絕。同樣像梁祝鍘美案等故事都是學(xué)生極感興趣的。 再如介紹梅蘭芳時(shí), 我給同學(xué)們講了梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)期憤然排演木蘭從軍一戲, 然后蓄須明志的故事, 令學(xué)生們肅 然起敬。五、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、通俗 如何將理性化的東西感性化, 是每個(gè)音樂(lè)教師需要研究的一個(gè)課題。我在教學(xué)中用一些通俗

7、易懂的語(yǔ)言和例子將一些理論性的東西通俗化, 達(dá)到了較好的效果。請(qǐng)看這樣一道思考題:如果用越劇語(yǔ)言和曲調(diào)為鍘美案中的包公設(shè)計(jì)一段唱腔, 與京劇相比, 你認(rèn)為怎么樣? 為什么?學(xué)生大多沒(méi)有設(shè)計(jì)唱腔的能力, 于是我通過(guò)范唱讓他們很直觀地感受到: 這樣唱難以表現(xiàn)包公剛正不阿、一身正氣的凜然形象。再設(shè)計(jì)了一問(wèn):如果用京劇或越劇來(lái)唱一首搖籃曲, 你會(huì)怎么選擇?學(xué)生會(huì)心而笑, 答案不解自明。 六、有備、有問(wèn)、有答 對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ), 一般是不須要作過(guò)細(xì)的解釋的, 因?yàn)閷I(yè)性很強(qiáng), 不屬于義務(wù)教育的范疇。如: 西皮、二黃、四擊頭、弦下調(diào)等。但作為教師, 如果自己也是不明不白的話, 有時(shí)會(huì)下不了臺(tái)。

8、記得有一次學(xué)習(xí)唱臉譜一歌時(shí), 有一個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn)“什么是四擊頭?”我答: “鑼鼓經(jīng)的一種。” 又問(wèn):“那么什么是鑼鼓經(jīng)?”我答:“民樂(lè)中打擊樂(lè)器總譜的記法與念法。” 正得意時(shí), 冷不丁他又問(wèn)了一句:“那為什么叫四擊頭?”我一下子愣住了, 因?yàn)檫@確實(shí)不知道, 只好承諾下 次解答, 課后翻閱了中國(guó)音樂(lè)辭典才算弄清楚。 這件事在我的記憶中留下了極為深刻的印像, 我將它視為一次教訓(xùn), 在以后的教學(xué)中我總是把書中的這些定時(shí)炸彈制作成卡片, 做到有備無(wú)患。 七、搜集、補(bǔ)充、運(yùn)用 搜集，即多方搜集相關(guān)資料; 補(bǔ)充，即運(yùn)用所掌握的資料對(duì)教材進(jìn)行充實(shí);運(yùn)用，則是指把補(bǔ)充的內(nèi)容合理地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。中國(guó)的戲曲

9、資源極為豐富, 教學(xué)中我突然產(chǎn)生一個(gè)想法:為什么不向同學(xué)們介紹一下安徽省的家鄉(xiāng)戲曲呢? 根據(jù)記載, 我們亳州的“二夾弦”、淮北的“梆子”、鳳陽(yáng)的“花鼓戲”、巢湖的“廬劇”等七、八十種地方戲被家鄉(xiāng)人歌唱與民間地頭，深受人們的喜愛。于是我就讓學(xué)生欣賞了兩首本地的戲曲亳州“二夾弦”三進(jìn)士，和淮北“梆子”摘星樓，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)家里爺爺奶奶天天哼唱的就是地方戲，他們感覺其實(shí)戲曲就生活在他們身邊，很親切。八、虛心、多問(wèn)、請(qǐng)教 一個(gè)人的認(rèn)知總是有限的, 有時(shí)自己漫不經(jīng)心的一個(gè)請(qǐng)教, 竟會(huì)得到意想不到的收獲。 前文提到的安徽地方戲曲的知識(shí)就是向本縣的戲曲前輩拜訪得來(lái)的再如唱臉譜中的 / Opera0一詞,

10、 我只知這是歌劇的意思, 卻讀不太準(zhǔn), 于是請(qǐng)教一位英語(yǔ)老師, 沒(méi)想到經(jīng)我一問(wèn), 她反而顯得不那么有把握了, 但她非常認(rèn)真, 第二天就給我送來(lái)一張非常詳細(xì)的卡片, 上面不僅寫出了音標(biāo), 還把它的其它含義 都寫出來(lái)了, 讓我受益匪淺, 真可謂“三人行, 必有我?guī)煛薄?九、復(fù)習(xí)、總結(jié)、鞏固 學(xué)生一周只有一節(jié)音樂(lè)課, 時(shí)間跨度較大, 知識(shí)點(diǎn)極易淡忘, 所以復(fù)習(xí)鞏固就顯得非常重要。 我在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了如下一個(gè)表格, 很有效:劇種 地區(qū) 風(fēng)格 藝術(shù)家京劇 北京 鏗鏘、高亢、粗獷 梅蘭芳等越劇 浙江 柔和、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩 袁雪芬等黃梅戲 安徽 舒展、明朗、流暢 嚴(yán)鳳英等豫劇 河南 硬朗、奔放、寬闊 常香玉等再如: 京劇中的“四個(gè)四”: 四大徽班 三慶、四喜、春臺(tái)、和春; 四大行當(dāng): 生、旦、凈、丑; 四大戲功: 唱、念、做、打; 四大名 旦: 梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。 實(shí)踐證明, 在新課標(biāo)以審