小學語文北師大三年級下冊（2023年新編）9智慧-田忌賽馬教學設(shè)計1

1、田忌賽馬教學設(shè)計 花源小學 羅媛教學目標： 1.正確流利地朗讀課文，學習總結(jié)課文內(nèi)容，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 2.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。 3.引導學生練習如用順序的詞語進行比賽的解說，在品讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會孫臏認真觀察、仔細分析的態(tài)度和正確的思維方法。教學重點： 了解兩次賽馬田忌三匹馬出場順序不同與轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)系，體會孫臏的足智多謀。教學難點: 了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因教學準備：多媒體課件、表格教學過程：激趣導入同學們平時一定看過許多比賽，今天老師要帶大家一起回到戰(zhàn)國時期去看一次經(jīng)典的賽馬比賽。板書課題，提醒學生忌字的寫法。整體感知、理清脈絡(luò)自

2、讀課文，思考問題 這篇課文的主要人物有誰？誰和誰進行了幾次比賽？第一次比賽結(jié)果是？第二次比賽結(jié)果是？ 男女賽讀兩次比賽的過程。小組合作討論將比賽過程用表格形式填好，并用帶順序的詞語解說兩次比賽。 三、走進文本，再疑深問；鎖定重點，深入探究。 1.通過解說回到第一次比賽，分析第一次齊威王和田忌比賽后的反應(yīng)。（齊威王得意揚揚，田忌垂頭喪氣）并指導學生揣摩齊威王和田忌的心里，相機指導朗讀。 2.第二次比賽，引導學生揣摩齊威王的心里變化，圈出詞語“有點兒慌了”“目瞪口呆”，讓學生想像一下第二次比賽后田忌的反應(yīng)是什么樣的？ 3.請學生找出兩次比賽結(jié)果不同的原因。（調(diào)換馬的出場順序） 4.說說是誰想到這個

3、方法？（孫臏）哪些自然段在寫孫臏給田忌獻計？（3-8自然段） 5.當田忌垂頭喪氣的時候，孫臏又是什么樣子？（胸有成竹） 6.請同學們自讀3-8自然段，說說你從哪些句子感受到了孫臏胸有成竹？ 7.生反饋，相機指導朗讀。 8.分角色朗讀田忌與孫臏的對話。 9.請同學們找找孫臏為什么這么胸有成竹？ 10.從這件事你覺得孫臏是個怎么樣的人？（善于觀察） 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 別人都沒有觀察到，想到的事情，為什么孫臏能？他究竟是何方神圣？師簡單介紹孫臏，并拓展圍魏救趙，馬陵之戰(zhàn)兩個小故事。了解得越多，老師越感受到孫臏是個有智慧的人，老師也要把智慧這個詞語送給大家，希望我們的孩子在以后的生活中也能運用

4、我們的智慧去解決身邊的難題。教學反思：田忌賽馬是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學習作者按一定的順序?qū)懙谋磉_方法是本組教材的訓練重點。田忌賽馬這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點，我在教學時采用了以下的方法。 從整篇課文入手，引導學生理解課文內(nèi)容。小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的

5、聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導學生理解課文內(nèi)容。我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌和齊威王賽后的反應(yīng)是什么？第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，田忌和齊威王的反應(yīng)又是什么？然后引導學生討論，弄清楚同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題

6、，不但有利于學生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了學生思維的廣闊性的發(fā)展。二、抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。我在學生初步理解課文內(nèi)容之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我讓學生思考孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌和齊威王卻想不到呢？激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。此時我引導學生精讀課文的第二部份，要求學生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。學生學到

7、這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王得意揚揚夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)媚康煽诖袅恕?揣摩心理，理解人物 在教學時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學生分組采用自己喜歡的方式進行學習，認真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設(shè)計表演。學生們興致勃勃，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意揚揚的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。指導比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學