典2中文教案典范英語2a-l8教學(xué)參考

1、典范英語（2a-L8）教學(xué)參考The Lost Puppy教學(xué)參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學(xué)生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學(xué)目標1. 語言能力目標：學(xué)生能夠聽懂故事；惟妙惟肖地模仿；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能理解故事情節(jié)；能根據(jù)故事內(nèi)容重組句子；能夠簡單復(fù)述故事；能夠用簡單的英語進行話題；能夠仿寫故事。2. 非語言能力目標：通過表達的自信和勇氣。和仿寫啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢二、安排要求每周不少于兩，每至少完成一個故事。三、教師要求1.2.3.教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。對于較

2、難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。全英文授課。四、教學(xué)用具多設(shè)備、CD 機、課件（課題組提供）、人物圖（Mrs May, Biff & Chip, Wilf &Wilma,Mum & Dad, Floppy, Sniff）、詞卡（見檢查理解環(huán)節(jié)）。五、課堂教學(xué)基本步驟1. 導(dǎo)入（Lead-in）：談?wù)撆c小狗相關(guān)的話題，引入故事情景通過展示小狗和提出相關(guān)問題，引起學(xué)生的，為進入故事做好鋪墊。（1）教師提問簡單Do you keep a dog at home?與學(xué)生互動：Is it a big dog or a little dog?Do you like big dogs o

3、r little dogs?（2）教師通過 PPT 展示小狗（見課件），引出“puppy”一詞：Look at these little dogs. We call them puppies. Which puppy do you like best?之后，自然過渡到講故事環(huán)節(jié)：Mrs May had a puppy. One day, it ran away. It didnt comeback. It was lost. Mrs May was upset. Could she find it? Who helped? Lets learn the story The Lost Puppy

4、.2. 看圖講故事（Storyling）：理解故事情節(jié)，體會Sniff 跑丟后大家焦急的心情教師利用課件逐幅故事，并用豐富的表情、生動的英文和適當?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生充分體會小狗走丟后大家焦急的心情。（Picture 1）Look at Mrs Mays puppy. It was called Sniff.The children liked Sniff.Look at Floppy. He had a bone.（教師指向（Picture 2）Sniff ran off with Floppys bone. “Sniff,” Mrs May called.But Sni

5、ff didnt stop.（Picture 3）Mrs May was upset.Sniff was lost.中的骨頭）（Picture 4）Bind Chip looked.Where did Chip look for Sniff?He lookedhe bush.But they couldnt find Sniff.（Picture 5）Wilf and Wilma looked.Where did Wilf look for Sniff?He lookedhe water.Could Wilf and Wilma find Sniff? No. They couldnt.（Pi

6、cture 6）Mum and Dad looked.They couldnt find Sniff.（Picture 7）Everyone looked.Nobody could find Sniff. What did Floppy do?（Picture 8）Floppy looked for his bone.Did he find his bone?Yes, he did. He found Sniff too.Where waiff?Sniff was by the tree.（Picture 9）Floppy found Sniff.Every“Whas happy to see

7、 Sniff.lever dog!” said everyone.3. 聽模仿（Listening and Imiing）：聽懂并模仿出標準的語音語調(diào)模仿時，是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意“nobody”聽的發(fā)音，以及尋找 Sniff 過程中和找到Sniff 之后語音語調(diào)的變化。放放，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。，全班學(xué)生逐句跟指讀 1-2 遍。教師要引導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)讀出 Sniff 跑丟后大家的焦急以及找到 Sniff 之后的驚喜。（3）放，每幅圖請 2-3 名學(xué)生模仿，比比誰模仿得更像。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀

8、懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的，練就語言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。（2）分組朗讀。讓學(xué)生結(jié)成小組，小組內(nèi)每人一句進行朗讀接龍。之后，教師請2-3 個小組展示。教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況給予鼓勵和指導(dǎo)。5. 檢查理解（Story Comprehen）：梳理故事情節(jié)，加深對尋找 Sniff 過程的了解（1）情節(jié)分析教師在黑板上畫出故事結(jié)構(gòu)圖。如：教師圍繞故事提問，請學(xué)生作答，并將人物圖分別貼在結(jié)構(gòu)圖的方框中。問題可參考：Who was lost?Who was upset?Who helpe

9、d Mrs May look for Sniff? （BQ：Did BiWilma look? Did Mum and Dad look?）nd Chip look? Did Wilf andWho found Sni（2）組詞成句t last?教師事先準備好以下幾組詞卡：upset, was, Mrs May; was, lost, Sniff;Sniff, Bind Chip, find, couldnt;find, couldnt, Sniff, Wilf and Wilma;Mum and Dad, Sniff, couldnt, find;Floppy, his bone, look

10、ed for請 6 名學(xué)生，每人抽取一組詞卡，將詞卡組成句子，并貼在相應(yīng)的人物圖下方。之后，引導(dǎo)全體學(xué)生判斷句子是否正確，并齊聲朗讀正確的句子。完整的故事結(jié)構(gòu)圖如下：6復(fù)述（Reling）：深化理解，學(xué)會組織語言概括故事大意（1）承接“檢查理解”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起接龍復(fù)述故事。教師在復(fù)述中，主要起引導(dǎo)作用，使故事更加完整。如：One day, Sniff was lost.Mrs May was upset.Bind Chip looked. They couldnt find Sniff.Wilf and Wilma looked. They couldnt find Sniff. Mum

11、 and Dad looked. They couldnt find Sniff.Nobody could find Sniff.Floppy looked for his bone. He found Sniy the tree.“Whlever dog!” said everyone.（2）請 1-2 名學(xué)生獨立復(fù)述故事。復(fù)述過程中，學(xué)生，教師要給予支持和幫助。（Discus7.）：引導(dǎo)學(xué)生改編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力（1）教師提問，讓學(xué)生根據(jù)問題的提示改編故事。如學(xué)生表達有故事原文（圖 1、3、5、8）。問題可參考：What pet did you have? What was i

12、t called?，可讓學(xué)生參考Was it lost? Were you upset?Who looked for it? Did they find it?Who found ilast?（2）請幾名學(xué)生講講自己改編的故事。8. 家庭作業(yè)（）（1）反復(fù)模仿，熟讀故事。（2）寫一寫改編后的故事，并講給聽。六、教師自我1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為”、“整進整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標是否實現(xiàn)了本課所語言能力目標和非語言能力目標，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；是否能夠簡單復(fù)述故事；是否能夠仿寫故事。3. 課堂操作（1）提問教師設(shè)置是否符合學(xué)生水平；能否引起學(xué)生的；學(xué)生能否通過教師提問的引導(dǎo)進行和仿寫。（2）聽學(xué)生是否真正聽懂了教師和指令，并的反應(yīng)；教師是否認真了學(xué)生（如：nob