高中語(yǔ)文人教版高中選修系列外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞第二單元自然而然的情感流露-當(dāng)你老了教案

1、當(dāng)你老了教學(xué)設(shè)計(jì)葉芝【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)朗讀和講解，體會(huì)本詩(shī)的情韻美。2探討愛(ài)情的要義，形成正確的愛(ài)情觀(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解葉芝愛(ài)情的崇高圣潔?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】葉芝愛(ài)情的圣潔和正確愛(ài)情觀(guān)的樹(shù)立?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（欣賞歌曲當(dāng)你老了，回顧舊識(shí)）二、作者簡(jiǎn)介威廉巴特勒葉芝（William Butler Yeats，18651939）是愛(ài)爾蘭著名詩(shī)人、劇作家和散文家，1923年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)風(fēng)獨(dú)特，汲取浪漫主義和唯美主義的抒情而不流于鋪張，融合現(xiàn)代派的新穎和奇幻而不失之晦澀，被視為英語(yǔ)詩(shī)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代過(guò)度的縮影。艾略特曾譽(yù)之為“20世紀(jì)最偉大的英語(yǔ)詩(shī)人”三、詩(shī)歌背景茉德岡是一位駐愛(ài)爾蘭

2、英軍上校的女兒。她在感受到愛(ài)爾蘭人民受到英裔欺壓的悲慘狀況之后，開(kāi)始同情愛(ài)爾蘭人民并投身到爭(zhēng)取愛(ài)爾蘭民族獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并且成為領(lǐng)導(dǎo)人之一。 1889年， 23歲的葉芝結(jié)識(shí)了茉德岡小姐。岡小姐非常仰慕葉芝早年詩(shī)作雕塑的島嶼，并且主動(dòng)和葉芝結(jié)識(shí)。葉芝深深的愛(ài)上了這個(gè)給了他一生幸與不幸的女人。茉德獻(xiàn)身的是革命，葉芝獻(xiàn)身的是愛(ài)情，這種錯(cuò)位，注定了悲劇，從此葉芝開(kāi)始了他痛苦的愛(ài)情之旅。經(jīng)過(guò)兩年的密切交往后，葉芝向?qū)〗闱蠡?，卻遭到拒絕。其后，他又共計(jì)向她求婚三次，即使茉德岡的丈夫麥克布萊德去世后，葉芝再次求婚仍遭拒絕，終生未能與之結(jié)合。 盡管如此，葉芝對(duì)她仍然魂?duì)繅?mèng)縈。詩(shī)人對(duì)她的強(qiáng)烈愛(ài)慕之情給詩(shī)人帶來(lái)

3、了真切無(wú)窮的靈感，此后詩(shī)人創(chuàng)作了許多有關(guān)這方面的詩(shī)歌。當(dāng)你老了就是那些著名詩(shī)歌中的一首。其時(shí)，詩(shī)人還是一名窮學(xué)生，詩(shī)人對(duì)愛(ài)情還充滿(mǎn)著希望，對(duì)于感傷還只是一種假設(shè)和隱隱的感覺(jué)。四、文本解讀1.學(xué)生齊讀課文（方式可靈活：男生女生單獨(dú)讀、各自齊讀、全班齊讀，可配樂(lè)。）讀完之后，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，用一個(gè)詞或幾個(gè)詞概括，并簡(jiǎn)述理由。2.賞析指導(dǎo)第一節(jié)：第一段設(shè)想幾十年后，茅德崗成了老人。詩(shī)人描摹著自己戀人的晚年生活，懇請(qǐng)她閱讀他早年寫(xiě)下的詩(shī)篇，重新回顧年輕時(shí)的情感波瀾。所謂“情人眼里出西施”，一般戀愛(ài)中的人，總會(huì)贊美自己的戀人如何美貌、如何青春，但葉芝筆下的戀人，早已年華老去，頭發(fā)花白，睡意昏

4、沉，這表明詩(shī)人眷戀的不是“你”的外貌，他的感情也不會(huì)因歲月的流逝而消退，反而歷久彌堅(jiān)。請(qǐng)注意爐火這個(gè)意象，它在詩(shī)中出現(xiàn)過(guò)兩次，具有多重含義：“爐火”，既是代表了晚年生活的場(chǎng)景，暗示了時(shí)光的消失、記憶的模糊，烘托出一種恍惚、惆悵的氛圍；然而，爐火雖然暗淡，它卻仍“紅光閃耀”，這也就是象征了愛(ài)的激情沒(méi)有熄滅，穿越了人生漫漫的長(zhǎng)夜，它仍然在詩(shī)人的胸中燃燒。這一節(jié)一開(kāi)始就不同凡響，一下子跨越幾十年時(shí)光，進(jìn)入一個(gè)虛擬的世界“當(dāng)你老了”。 傾吐出詩(shī)人對(duì)女友的無(wú)限柔情，并強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人的愛(ài)是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的；用詞造句也很溫馨，讓人一看就感到確是發(fā)自肺腑，真實(shí)可信。作為一首愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人不言眼前所傾慕對(duì)象的美麗動(dòng)人

5、，青春魅力，卻想象她老了的情景，這種別出心裁的開(kāi)頭具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。詩(shī)人以“將來(lái)過(guò)去時(shí)”的藝術(shù)手法，含蓄地道出了自己對(duì)茅德岡不渝的愛(ài)。第二節(jié)：這節(jié)是全詩(shī)的重點(diǎn)。詩(shī)人以對(duì)比的手法繼續(xù)書(shū)寫(xiě)忠貞不逾的愛(ài)。詩(shī)人從對(duì)將來(lái)的憧憬轉(zhuǎn)向直接表白自己的心聲：其他人可能只愛(ài)“你”的青春、“你”的美麗，無(wú)論出自假意還是真心，“只有一個(gè)人”這里是指詩(shī)人自己愛(ài)的是“你”靈魂的高貴，為愛(ài)爾蘭民族自由奮斗不息的圣潔心靈。這是愛(ài)情的基礎(chǔ)，也是能夠把兩人一生緊緊聯(lián)在一起的保證。而且即使有一天你年老色衰，我也不變心。這一節(jié)語(yǔ)言表白質(zhì)樸無(wú)華，情真意切。表達(dá)自己愛(ài)的是“你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皺紋。其中第三句是

6、這節(jié)詩(shī)也是全詩(shī)的靈魂。它不但道出了葉芝深?lèi)?ài)毛特崗的緣由，也極大地豐富了這首詩(shī)的思想內(nèi)涵。所以，這里詩(shī)人以對(duì)比的手法繼續(xù)書(shū)寫(xiě)忠貞不逾的愛(ài)。憶往昔，愛(ài)你的人有很多，看今朝，只有我一個(gè)人依然愛(ài)你，愛(ài)你的一切，連同你的衰老，你的痛苦。第三節(jié)：當(dāng)然，詩(shī)歌是一種節(jié)制的藝術(shù)，詩(shī)人并沒(méi)有將有限的文字，耗費(fèi)在內(nèi)心的傾吐上，詩(shī)歌的最后一節(jié)，又從現(xiàn)實(shí)的表白轉(zhuǎn)向未來(lái)虛幻的場(chǎng)景。又回到爐火映照的場(chǎng)景，“你”似乎聽(tīng)到了“我”的心聲，垂下頭為愛(ài)情的逝去而感傷。在最后兩句詩(shī)中，在頭頂?shù)纳缴硝獠降摹八保傅膽?yīng)該就是上一句中消逝的“愛(ài)情”。本來(lái)，“愛(ài)情”是一個(gè)抽象的詞，詩(shī)人在這里也把這個(gè)概念具體化、形象化了，“它”化身為一個(gè)生

7、命，在山頂行走，在星星中藏起自己的臉。這一結(jié)尾也有一種“意象化”的特點(diǎn)：一方面，“緩緩地踱步”與“隱藏的臉龐”，再一次傳達(dá)了那種無(wú)限的悵惘感、消逝感；另一方面，在山巒與群星之中，“愛(ài)情”這個(gè)既抽象又具象的存在，似乎和廣漠的自然、天宇融為一體了，一種超越性的凈化效果由此產(chǎn)生。詩(shī)歌的抒情力量，也同樣融化在場(chǎng)景、意象的安排之中。這一節(jié)通過(guò)戀人的所思所想，來(lái)表白自己亙古不變的愛(ài)情。尤為感人的是愛(ài)得那么深切那么熱烈的詩(shī)人，竟然悄無(wú)聲息，甘于寂寞地隱藏在一群星星之間。這首詩(shī)以藝術(shù)的魅力打動(dòng)著全世界的人們，為后人一再模仿，顯示了詩(shī)人的藝術(shù)價(jià)值。3.品味詩(shī)歌（提問(wèn)式：PPT展示答案，生答師梳理引導(dǎo)）（1）“當(dāng)

8、你老了”,顯然這是作者穿越時(shí)光的一種假設(shè),綜觀(guān)全詩(shī),作者都作了哪些方面的假設(shè)?在作者愛(ài)的傾訴中，“你”年輕時(shí)的模樣、生活，我們能略知一二嗎？（2）當(dāng)我們老了，青春不再，容顏衰老，愛(ài)情離去，不免傷感。你覺(jué)得詩(shī)中的“你”晚境凄涼嗎？（3） 從詩(shī)人的所做所思中，你能感受到詩(shī)人對(duì)茉德岡一份怎樣的愛(ài)？ 你對(duì)愛(ài)情有新的體會(huì)嗎？ 五、課堂小結(jié)第一節(jié)超越了時(shí)間的愛(ài)情 ,天長(zhǎng)地久的愛(ài)；第二節(jié)與蕓蕓眾生之愛(ài)比較，超世俗之愛(ài)；第三節(jié)超空間的愛(ài)，永恒的愛(ài)。 作者借對(duì)茉德岡的愛(ài)，給我們闡釋了什么才是真正的愛(ài)：愛(ài)不是外表的愉悅，而是超越時(shí)空的靈魂的相知六、任務(wù)布置1. 完成課后小練習(xí)2. 背誦全詩(shī)3. 預(yù)習(xí) 鄭愁予錯(cuò)誤【

9、板書(shū)設(shè)計(jì)】當(dāng)你老了 葉芝內(nèi)容 關(guān)鍵詞 手法 情感 陰影、爐火 想象 溫暖（愛(ài)的回憶）第二節(jié) 愛(ài)、靈魂 對(duì)比 圣潔（愛(ài)的表白）第三節(jié) 隱藏 象征 永恒不變（愛(ài)的升華） 想象【教學(xué)反思】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)的教育。本節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與德育學(xué)科的融合。本節(jié)課始終圍繞著樹(shù)立崇高而偉大的愛(ài)情觀(guān)而展開(kāi)的讓學(xué)生了解本節(jié)課的所有環(huán)節(jié)無(wú)論是誦讀還是重譯, 都是為了詩(shī)歌欣賞、樹(shù)立自身正確而崇高的愛(ài)情觀(guān)服務(wù)的。 了解作者葉芝崇高而偉大的愛(ài)情。其次，誦讀品味。課堂教學(xué)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我在課前安排學(xué)生齊讀了一次文章，糾正字音。后面回顧文章內(nèi)容，把握情感后又讓學(xué)生讀了一次文章。相比第一次齊讀，情感把握更加準(zhǔn)確。但是還不夠到位，在下次詩(shī)歌教學(xué)時(shí)課采取老師泛讀和聽(tīng)朗讀音頻的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的把握。能更深入地把握作者的愛(ài)情觀(guān)。再有重譯詩(shī)歌。以譯來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀原文，在原本閱讀中感受作者的愛(ài)情觀(guān)的與眾不同。在這里可以采取對(duì)比譯讀的形式，把外國(guó)詩(shī)歌學(xué)習(xí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相得益彰?？梢哉f(shuō)，本節(jié)課通過(guò)誦讀、比讀、重譯等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一步步感受到了作者葉芝的