口語交際《做一回小記者》教案3篇

1、七年級下學(xué)期集體備課學(xué)練講一體化教學(xué)設(shè)計 口語交際做一回小記者 主備：語文綜合性學(xué)習(xí)人物采訪 設(shè)計目的：1. 學(xué)名人,樹抱負(fù) 2. 親歷采訪與接受采訪 3. 學(xué)習(xí)依據(jù)人物對話分析人物的方法范例楊利偉與香港同學(xué)書面問答全集：宇宙如此美麗（選）（ 2022-11-21 10:51:11） 來源：新華網(wǎng)新華網(wǎng)香港月日電 中國首飛航天員楊利偉月初隨團(tuán)訪港,其堅決的性格和 高潔的情操,使他成了莘莘學(xué)子景慕的民族英雄；香港同學(xué)熱切期望多角度地深化明白楊 利偉,對他的工作和個人抱有很多奇怪的疑問；由于時間倉促,楊利偉訪港期間沒能對之 一一作答；返回內(nèi)地后,楊利偉從百忙中抽空以書面形式具體回答了香港同學(xué)的這些

2、問 題,并通過香港特區(qū)政府訓(xùn)練統(tǒng)籌局課程進(jìn)展處網(wǎng)頁公開發(fā)布；課程進(jìn)展處將這些問題分 為個人、家庭、社會、國家和世界五個類別,全文如下：一、個人（一）立志與成長 問題：你小時候的愿望是做什么？是否從小就立志成為太空人？你為什么對太空有興 趣？答：當(dāng)一名飛行員；當(dāng)時對載人航天仍沒有更多的明白；由于太空神奇,工作具有挑戰(zhàn) 性；問題：你為什么要做太空人？做太空人特別辛苦,什么使你堅持下去？答：挑戰(zhàn)太空,實(shí)現(xiàn)中華民族的飛天抱負(fù)；對載人航天事業(yè)的執(zhí)著和喜愛；問題：除了努力和頑強(qiáng)不拔之志,仍有什么因素令你當(dāng)上太空人？答：國家和人民的培育,全國億萬人民的大力支持；問題：你人生中遇過最大的困難是什么？你怎樣解決

3、？答：有一次飛機(jī)在飛行中顯現(xiàn)故障；后來在冷靜中勝利解決并著陸；問題：經(jīng)過這次太空之旅,你的人生有沒有轉(zhuǎn)變？如有,是什么轉(zhuǎn)變？答：沒有；我將一如既往地做好本職工作,隨時完成新的任務(wù)；問題：你的座右銘是什么？答：國家和人民的利益高于一切； （略去四個部分）閱讀提示：1. 如何采訪與接受采訪？（列提綱、抓熱點(diǎn)、談一點(diǎn)；整理）2. 分析楊利偉對以上六個問題的回答,說一說你對抱負(fù)與成長的懂得？（個 人的與國家的相統(tǒng)一、抱負(fù)指引成長的道路、從小樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)、為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而奮斗）（寫在導(dǎo)語部分）依據(jù)上文范例自訂方案,采訪你的同學(xué),并完成作業(yè)；3. 作業(yè)形式采訪主題：被采訪人 小記者 采訪筆錄 采訪提綱 被采訪

4、人回答 1. 2. 3. 4. 5. 6. 采訪報道 標(biāo)題：導(dǎo)語：主體：做一回小記者 教學(xué)設(shè)計 山東高密 單偉教材分析做一回小記者選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（蘇教版）七年級下冊 第一單元的“ 口語交際” ,目的是通過實(shí)踐活動培育同學(xué)采訪的才能,更重要的是讓同學(xué) 樹立大語文學(xué)習(xí)觀,明確語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等；同學(xué)分析這是同學(xué)進(jìn)入中學(xué)以來的其次個學(xué)期；通過半年的學(xué)習(xí),有的同學(xué)能快速適應(yīng)中學(xué)的 學(xué)習(xí)生活,而不少同學(xué)卻仍舊連續(xù)著學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以至于雖然功夫下了不少,但學(xué)習(xí) 成效卻不盡如人意；如何讓同學(xué)們把握正確的學(xué)習(xí)方法,輕松自如地提高學(xué)習(xí)成果,這是 我冥思苦想的問題；而利用同學(xué)身邊

5、的資源,進(jìn)行現(xiàn)身說法就是一種很好的方法；設(shè)計理念 發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢,充分挖掘同學(xué)中熟識的資源；留意開放與生成,構(gòu)建布滿生命 活力的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系；轉(zhuǎn)變課程過于強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)問的傾向,而更留意讓同學(xué)在自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)過程中,培育良好的情感態(tài)度與正確的價值觀；案例描述課前預(yù)備星期六放學(xué)前,我向同學(xué)提出一個問題：同學(xué)們,假如就學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)體會來采訪我們 班的同學(xué)的話,你們最想采訪的是誰呀？同學(xué)的目標(biāo)基本集中到了六名同學(xué)身上,由于經(jīng)過半年的共同生活,大家相互之間已經(jīng)非 常明白了：單文慧,一班之長,威信很高；綦濤,每次考試穩(wěn)居冠軍寶座；王蘇娜,學(xué)習(xí) 輕松自如,成果始終名列前茅；張巖,班里的數(shù)學(xué)大

6、王 師：好,那就請這六位同學(xué)回去仔細(xì)預(yù)備一下,我信任你們肯定會毫無保留地把自己的學(xué) 習(xí)體會向大家介紹出來的；其他的同學(xué)要把自己在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)的問題和遇到的困惑寫 在練筆本上,星期一咱們來個答記者問；同學(xué)立刻歡呼雀躍起來；課堂溝通星期一班會時間一到,我快速走進(jìn)教室；一進(jìn)屋便發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)利用課間特別鐘擺好了“ 陣容” ：黑板上是他們自己寫的主題答記者問；講臺上擺上了三張桌子,而只在不起 眼的角落給老師預(yù)備了一個凳子；就這樣一場由同學(xué)細(xì)心預(yù)備和策劃的“ 答記者問” 開頭 了；講臺上的同學(xué)臉上帶著自信的微笑；臺下的同學(xué)就顯得急不行待,躍躍欲試,看來他 們個個都做了充分的預(yù)備；第一輪：先由六名同學(xué)分

7、別就自己的學(xué)習(xí)體會和個人的學(xué)習(xí)方法做了介紹；他們說起來滔滔不絕,一點(diǎn)也沒有保留的意思；單文慧的“ 合理支配自己的時間” 、王蘇娜的“ 三步學(xué)習(xí)法” 、綦濤的“ 如何提高閱讀水平” 等都給同學(xué)們留下了深刻的印象；臺下的“ 記者們” 也都認(rèn) 真地聽著、仔細(xì)地記著,那氣氛、那架勢決不亞于總理答記者問！其次輪：被采訪者就記者們在學(xué)習(xí)中遇到的問題與困惑進(jìn)行解答；問題剛一提出,李兆鳳同學(xué)便站 了起來：“ 我想問問單文慧,假如你仍沒做完作業(yè),但是一部你喜愛的電視劇又開演了,你是先做作業(yè)呢,仍是先看電視？” 這可是同學(xué)中普遍存在的問題,且聽單文慧的回答 吧：“ 一般來說,我會先做作業(yè)的；由于大家都知道,學(xué)習(xí)過

8、程中要逐步養(yǎng)成一些習(xí)慣,而回家先做完作業(yè)再干別的事情始終以來是我的習(xí)慣；而且這也可以考查人的意志；意志 并不是非要在特殊的場合才能表達(dá)出來的,一些小事情上也能表達(dá)出人的意志是不是堅 強(qiáng)；你假如連看電視都掌握不好的話,那說明你的意志太脆弱了,你仍能干什么呢？” 對 于班長這一段回答,“ 記者們” 不斷地點(diǎn)頭,看來是說到他們心坎里去了；毛躁小伙兒孫濤又站了起來：“ 我想問一下綦濤,為什么我在課堂上明明背過的題目,可 是考試的時候又忘了呢？” 這可是他的真實(shí)感受,由于他很聰慧,記憶力好,可是卻又不 情愿下點(diǎn)功夫,作業(yè)有時都是應(yīng)對的呢；只見綦濤略微摸索了一番,沉穩(wěn)地回答起來：“ 背書,第一要在懂得的基

9、礎(chǔ)上背誦,而不是死記硬背；沒有懂得的問題,即使你當(dāng)時背 過了,也很快就會遺忘；不僅如此,背書仍要常常進(jìn)行復(fù)習(xí)；假如是課堂上學(xué)過的學(xué)問,課后能夠依據(jù)老師的要求準(zhǔn)時做完作業(yè),然后在睡覺之前再回憶一下,像老師們常說的放 一遍電影,那么你的印象會更深刻；當(dāng)然,這些學(xué)問仍需要過一些日子再拿出來復(fù)習(xí)一 下,這樣才不會遺忘；” 真不愧是博覽群書,連心理學(xué)上的學(xué)問也都知道！仍真不敢小瞧 了這些孩子呢！記得以前我也常常就這個問題向同學(xué)講解什么“ 記憶遺忘再記憶” 的 規(guī)律和原理,可他們卻是似懂非懂,聽得心不在焉；或許只有從他們的生活實(shí)際動身,尊 重他們的生活體驗,才會更有說服力！“ 我想問問劉曉娜,為什么你的聽

10、寫老是得 100 分？”“ 昝苗苗,你的語文學(xué)習(xí)成果那么好,你覺得學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是什么？”“ 請王蘇娜回答,怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率？”“ 我想問一下綦濤,遇到一篇你看不懂的文章,你怎么辦？”“ 請問張巖,提高數(shù)學(xué)成果有什么要領(lǐng)嗎？”就這樣,活動在熱鬧的氣氛中進(jìn)行著,不知不覺響起了放學(xué)的鈴聲；大家都回頭看著我這位坐在被遺忘的角落里的班主任；我微笑著站起來說：“ 同學(xué)們,這一節(jié)課大家的收成 特別大,但是正像綦濤同學(xué)所講的,假如不跟上復(fù)習(xí),那么很快你就會忘了,所以今日晚 上的作業(yè)就是把今日的答記者問的感受和體會寫在練筆本上,好嗎？”課后反饋其次天一大早,課代表早早地把練筆本交了上來；我查閱了幾名同學(xué)的

11、作業(yè),呵,寫 得可真不少：有的同學(xué)寫了兩頁紙,有的同學(xué)連同課堂的筆記共寫了五頁紙,連那平日最 頭疼作文的李杰也寫了一頁多呢！再看內(nèi)容更是超出我的想像,讓我感動；李兆鳳寫道：“ 有人說：人生最大的困難是戰(zhàn)勝自我；對此,我深有同感；今日下午的班會,我們舉辦了一次別開生面的答記者問；這是我最難忘的一次班會；比起別人來,我發(fā)覺自己在學(xué)習(xí)上和別人存在較大的差距,最突出地表達(dá)在我缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志；以前,放學(xué)回到 家,把書包一扔,就把電視打開,一邊吃零食一邊看電視,怎么也克制不了自己；而且我 仍有個問題沒好意思問：假如在你面前有好吃的東西,那么你是先寫作業(yè)呢,仍是先吃東 西？反正我是考查過自己好多次了,我

12、是確定要先吃東西的；今日聽了單文慧的回答,我 真的受益匪淺；原先,這就要靠自己頑強(qiáng)的意志呀！我以前以為只有像邱少云那樣做才叫 做有意志呢！看來,學(xué)習(xí)上也需要頑強(qiáng)的意志；今后我知道自己該怎樣做了,請老師、家 長和同學(xué)們監(jiān)督我吧；”趙娜同學(xué)在練筆中寫道：“ 今日,通過六位同學(xué)的講解,我在學(xué)習(xí)上的疑問也解開 了；誰不情愿學(xué)習(xí)好？誰不情愿拿個好成果來個皆大喜悅？我上課也仔細(xì)聽講、作業(yè)也按 要求去做,可考試就是拿不到好成果；原先我是沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法呀！一個不會休 息的人就不會學(xué)習(xí)；只有第一對學(xué)習(xí)有深厚的愛好,并且留意運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,才能 真正提高學(xué)習(xí)效率呀！像王蘇娜所說的,該學(xué)習(xí)的時候就拼命地

13、學(xué),該玩耍的時候就高興 地玩,勞逸結(jié)合；我期望老師多開展這樣的活動,讓我們更多地明白更好的學(xué)習(xí)方法；”而作為被采訪者的王蘇娜就這樣寫道：“ 自從我進(jìn)入中學(xué)以來,我最大的發(fā)覺就是這 里的教學(xué)方式比學(xué)校要開放,這里的老師善于發(fā)覺人才,師生之間善于溝通；這也是我能 夠轉(zhuǎn)變自己以前的違紀(jì)行為,走上正確的學(xué)習(xí)道路的緣由；今日作為被采訪者,我有些激 動,也有些緊急,但一看到同學(xué)們那么真誠的目光,我仍是淡定不迫地把自己的體會講了 出來；最具感染力的是老師竟然把學(xué)校的攝影老師請到了班上；嗨,你別說,仍真像那么 回事；怎么樣,夠牛吧！不過,我今后也要虛心向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀,否就讓別人趕上可就牛 不起來了！” 老師反

14、思“ 教教材” 需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤?用教材教” ；假如這節(jié)課我仍舊像以前那樣,將采訪的內(nèi) 容、要求、留意事項等等呆板地依據(jù)教材上的內(nèi)容和要求,一字一句、一板一眼地講解給 同學(xué),成效會是怎樣的呢？那場面確定是同學(xué)們個個垂頭喪氣地接受我的訓(xùn)誡而已,課后 給他們留下的只是幾個空洞的名詞,甚至仍會招來他們的逆反心理：又給我們上政治課！而這一堂沒有老師的活動課,不僅僅錘煉了同學(xué)的思維才能、語言表達(dá)才能,不僅僅學(xué)到 了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,他們真正的收成決不是用幾個詞語便能概括得了的,這節(jié)課對他們的影 響也決不是短暫的；教教材仍是用教材教？新的課程標(biāo)準(zhǔn)給老師留下了寬闊的空間,再創(chuàng) 造成為教學(xué)過程之必要,站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角

15、度挖掘教材,成為新課程備課的一個基本要 求；充分利用同學(xué)資源；同學(xué)們都是以自己的體會為基礎(chǔ)來構(gòu)建對現(xiàn)實(shí)的懂得的；他們的 個人世界總是用他們自己的頭腦創(chuàng)建的；由于他們的體會以及對體會的懂得不同,于是他 們對外面世界的熟識也就各不相同,所以我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)特殊留意以同學(xué)原有的體會、心 理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建新的學(xué)問；放手給同學(xué)空間,信任他們的潛能,培育他們自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,從同學(xué)的體會動身,這些我們都應(yīng)當(dāng)充分重視起 來；點(diǎn)評（趙徽）本案例留意了同學(xué)這個課程資源的利用,實(shí)現(xiàn)了同學(xué)之間有效信息的共享,對解決老師設(shè) 計的主題活動起到了肯定的作用；但縱觀整個案例,特提出以下幾點(diǎn)修改建

16、議：1要力爭讓同學(xué)依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)自主確立綜合實(shí)踐活動的主題；應(yīng)當(dāng)確定,教材設(shè)計的“ 做 一回小記者” 的綜合實(shí)踐活動是很有價值的,它能培育同學(xué)以口語交際為主的多種才能；事實(shí)上,它給予同學(xué)活動的時空是很大的,挑選性很大,但是,一方面,我們的執(zhí)教老師 沒有給予同學(xué)自主確定采訪主題的權(quán)力；另一方面,即使老師越俎代庖憑想當(dāng)然給同學(xué)命 了一個關(guān)于介紹學(xué)習(xí)體會的題目,也沒有在同學(xué)心理產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上得到認(rèn)同；2應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)參加活動方案的設(shè)計；在活動過程中,主要活動的設(shè)計沒有很好地凸現(xiàn)出 以同學(xué)的參加為主；其實(shí),在課前預(yù)備這一環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)放手給同學(xué),應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在思維的 碰撞中擬定整個活動方案；這恰恰是激發(fā)同學(xué)潛能和

17、保證這次活動效益的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“ 凡事預(yù)就立” ,由于這個環(huán)節(jié)沒有充分放開同學(xué)的思維,因此,在課堂溝通前的自由活動空間里,沒有發(fā)覺閃光的訪談內(nèi)容；3要充分發(fā)揮家長乃至社區(qū)資源和圖書資料的作用；放學(xué)后,同學(xué)完全可以利用晚上的 時間采訪一下自己的家長、鄰居,甚至電話采訪一下自己的親戚伴侶,也可以查找圖書資 源或上網(wǎng)查詢搜集一些材料,這其中的資源往往更有價值；可課堂溝通的內(nèi)容,純粹是局 限于同學(xué)之間的一些既有信息,根本沒發(fā)覺利用其他資源的痕跡,這不能不說是一個遺 憾；4老師不能做局外人和旁觀者；我們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同學(xué)的主體作用,提倡把成長的舞臺仍給 同學(xué),但這并不意味著讓老師舍棄指導(dǎo)和促進(jìn)的作用；老師也

18、是重要的課程資源,當(dāng)同學(xué) 的訪談缺乏深度時,老師為什么不運(yùn)用“ 現(xiàn)身說法” 和旁征博引來把訪談推向深化呢？同 時,為什么不行以邀請其他有關(guān)老師參加同學(xué)們的訪談呢？試想一下,假如上述的幾塊資源都在這次活動中啟用了,并且從方案的提出到最終的 評判同學(xué)都是主動的籌劃者,那么這次活動就具有了“ 綜合性” ,也就具有了“ 實(shí)踐 性” ；有了立體化教學(xué)資源的互動,而不僅僅局限于同學(xué)本身的互動,這樣的活動才是真正“ 開 放性” 的活動,也只有這樣的活動,才能生成實(shí)實(shí)在在的果實(shí)；僅僅立足于同學(xué)已有體會基礎(chǔ)上的活動,保證不了同學(xué)探究的深度,僅僅基于同學(xué)本身的 合作,只能是低層次的囿于水平重復(fù)的合作；只有確定了立

19、體化、多維度、互動性的課程 資源觀,同學(xué)才能真正地在“ 開放與生成” 的過程中,在“ 布滿了生命活力的教學(xué)體系”中一步步邁向勝利；老師的再反思 說實(shí)話,上完了這堂課時我仍真有些滿意,總感覺自己做到了一舉兩得：既讓同學(xué) 相互溝通了學(xué)習(xí)體會,又學(xué)到了采訪的有關(guān)內(nèi)容,結(jié)果讓趙老師一點(diǎn)評才發(fā)覺了自己在研 究新教材、實(shí)施新課堂方面的差距；這差距可以用一句話來總結(jié),那就是：我在改革過程 中僅僅是邁出了一小步,仍有一大步的道路需要探究；事后,我又重新組織了一次調(diào)查：假如讓你做個記者,你最想采訪什么事情？同學(xué)的回答更讓我看出了自己思想的局限：56 名同學(xué)有 12 名同學(xué)想去采訪美國總統(tǒng)布什為什么要發(fā)動這次對伊

20、拉克的戰(zhàn)爭；另有想調(diào) 查兒童輟學(xué)現(xiàn)象的、調(diào)查中同學(xué)早戀問題的、明白本地環(huán)境污染程度的、采訪明星的成長 道路的、調(diào)查亂貼小廣告現(xiàn)象的、明白家長與同學(xué)的代溝情形的,等等,不一而足；假如 真正放手給同學(xué)空間,他們的收成唯恐就不僅僅是學(xué)到一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法了；好,下一次的活 動就讓同學(xué)自己來設(shè)計吧；做一回小記者簡案華羅庚試驗學(xué)校 馬云 教學(xué)目的：、培育同學(xué)的語文實(shí)踐才能和口頭表達(dá)才能；、實(shí)踐采訪的幾個要求：明白對象,創(chuàng)設(shè)氛圍,提問具體；教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)采 訪氛圍；板書設(shè)計：采訪的一般要求：、明白對象；、創(chuàng)設(shè)氛圍；、提問具體；、文明得體；課前預(yù)備：、排練采訪節(jié)目；、設(shè)計并完成被訪老師簡況登記表；教學(xué)步驟：一、學(xué)

21、習(xí)采訪的一般要求,明確本課重點(diǎn)；二、實(shí)踐記者采訪要求；三、聽課老師簡況登記表姓名：年齡：工作單位：任職：愛好愛好：您的孩子性 別：年齡：您對以下哪一個話題最關(guān)懷？請打上“ ” ； A 、中同學(xué)喜愛睡懶覺,您是怎么看的？ B 、如何看待同學(xué)打嬉戲機(jī)？ C 、您喜愛貪玩的孩子嗎？為什么？ D 、有些同學(xué)愛好穿著裝扮,您認(rèn)為好嗎？做一回小記者教學(xué)小結(jié)華羅庚試驗學(xué)校馬云做一回小記者是江蘇版中學(xué)七年級（下）語文課本第一單元的一篇知 識短文；新課程要能夠在課堂上顯現(xiàn)新的氣象,最為關(guān)鍵的是我們語文老師要能夠在平常教學(xué)活動過程中,敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,要能夠把新的課程理念化 為教學(xué)的自覺行為；縱觀做一回小記者公

22、開教學(xué)觀摩課的全過程,我又從 中得到如下一些啟示：一、老師應(yīng)當(dāng)制造性地懂得和使用教材 同一篇教材,由不同的老師處理,教學(xué)成效是不同的,這是不爭的事實(shí)；傳統(tǒng)的 教學(xué)是老師把教材當(dāng)作靜止的學(xué)問來傳授,把教材拆成如干個零部件,然后批量復(fù)制,再 硬塞給同學(xué)；這樣的課,實(shí)是實(shí),然而,它的成效是靠同學(xué)頑強(qiáng)的意志來實(shí)現(xiàn)的；這就是 教教材,老師對教材沒有精細(xì)的加工,老師的教學(xué)行為缺少爭論的含量,其課堂教學(xué)效率 可想而知；新課程中有一個重要的觀念,就是老師不是教教材,而是用教材教；“ 教教 材” 與“ 用教材” 雖只有一字之差,實(shí)質(zhì)上是反映了不同的教學(xué)觀；傳統(tǒng)的教學(xué)是“ 教教 材” ,其教學(xué)行為是受“ 以學(xué)科學(xué)

23、問為中心” 的課程理念支配的,其教學(xué)目的是讓同學(xué)記 住教材中的學(xué)問,至于這些學(xué)問能不能被同學(xué)敏捷運(yùn)用,就是另一回事；而“ 用教材” 教（或訓(xùn)練）同學(xué)就不同,其教學(xué)行為是受“ 以人為中心,以人的進(jìn)展為本” 的課程理念支 配的,其教學(xué)目的不但要讓同學(xué)熟識教材中的學(xué)問,更要能夠運(yùn)用這些學(xué)問；前者是要把 學(xué)問復(fù)制給同學(xué),后者是把學(xué)問活化成同學(xué)的才能；做一回小記者這篇學(xué)問短文,除去練習(xí)部分,只有 奇采訪鄧小平的例子,內(nèi)容少得很,概括其要點(diǎn),至多可以用1 頁篇幅,如再除去法拉 16 個字表述：明白對象、創(chuàng)設(shè)氛圍、提問具體、文明得體；讓同學(xué)讀這篇短文,只要三分鐘左右的時間,要同學(xué)記 住這幾點(diǎn)學(xué)問,也不是難事

24、；但要同學(xué)僅僅記住這些要點(diǎn)而不能將它們化為實(shí)際才能,又 有什么用處呢？在做一回小記者的整個教學(xué)過程中,婁廣定老師引導(dǎo)同學(xué)一起“ 制造 性懂得和使用教材” （引自全日制義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn),下稱“ 中學(xué)語文課程標(biāo) 準(zhǔn)” ）；整節(jié)課分兩大部分；前半節(jié)課,在使用教材的互動過程中,讓同學(xué)建構(gòu)學(xué)問；首 先從文本動身,讓同學(xué)概括采訪的要求,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；接著讓同學(xué)爭論文本中的例 子,突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白對象,創(chuàng)設(shè)氛圍；然后觀看、爭論不勝利的采訪,讓學(xué) 生記取采訪不勝利的教訓(xùn),從反面促成同學(xué)對文本學(xué)問的把握；后半節(jié)課,依據(jù)循序漸進(jìn) 的原就,逐步加大難度,支配了不同形式的采訪活動：先是讓個別同學(xué)主動站

25、起來,運(yùn)用 剛剛學(xué)來的學(xué)問采訪本班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵；接著讓全部同學(xué)相互采訪；最終依據(jù)課前登記的調(diào) 查表,分組合作設(shè)計采訪聽課老師的方案,并推選代表進(jìn)行采訪,爾后讓同學(xué)評述各小組 代表采訪優(yōu)劣的理由；這個過程,看似脫離文本,實(shí)就實(shí)踐文本中的學(xué)問,是讓同學(xué)把從 文本中獲得的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用才能；二、老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),有效地組織同學(xué)活動 什么樣的課堂同學(xué)學(xué)習(xí)效率最高？讓同學(xué)的思維處在高度亢奮狀態(tài)的課堂,效率 最高；課堂上,同學(xué)的思維能否處于高度亢奮狀態(tài),完全取決于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu) 化,老師是否有效地把同學(xué)組織起來活動；在語文課上,只要同學(xué)的思維在運(yùn)作,無論是 用口說,用眼看,仍是用手寫,他都是在

26、使用語言文字,也就是說,只要同學(xué)參加活動,他的語文才能就會得到訓(xùn)練、提高；中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“ 教學(xué)建議” 部分中指出：“ 老師是學(xué)習(xí)活動的組織者 和引導(dǎo)者” ,應(yīng)當(dāng)“ 敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)” ；在做一回 小記者的課堂教學(xué)過程中,婁老師始終讓同學(xué)處在活動之中,環(huán)繞“ 明白對象、創(chuàng)設(shè)氛 圍” 的學(xué)習(xí)重點(diǎn),組織同學(xué)剖析文本,表演并評述不勝利的采訪,表演并評述對學(xué)習(xí)標(biāo)兵 的采訪,同桌之間相互采訪,最終采訪聽課老師；同學(xué)的活動面特別廣泛,全班同學(xué)參 與；活動的主體是同學(xué),老師只是充當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者的角色；聽課者一樣認(rèn)為,在活 動中,同學(xué)懂得并把握了做記者的采訪要求,把“ 明

27、白對象、創(chuàng)設(shè)氛圍、提問具體、文明 得體” 的采訪學(xué)問轉(zhuǎn)化成了采訪才能；說到課堂上組織同學(xué)活動,我們要防止片面的懂得和為活動而活動的做法；在實(shí) 施新課程的課堂上,應(yīng)景的小組爭論、小主持人活動等場面常常顯現(xiàn),而實(shí)際成效卻無從 談起；所以課堂上組織同學(xué)活動,肯定要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是必要,二是有效,三是多樣；三、老師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)與利用課程資源 中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“ 課程資源的開發(fā)與利用” 部分中告知我們：“ 各地區(qū) 都隱藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源；要有劇烈的資源意識,去努力開發(fā),積 極利用；” “ 自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要大事,同學(xué)的家庭生活,以 及日常生活話題等也都可以成為

28、語文課程的資源；” 從大語文的角度看,學(xué)語文、用語文 的場所幾乎無時不在,無處沒有；只要我們開動腦筋,處處都有值得我們開發(fā)與利用的語 文課程資源；做一回小記者的課堂教學(xué)中,班上的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、同座、聽課老師都成了課程資 源；這些資源,經(jīng)過婁廣定老師的開發(fā)與利用,都發(fā)揮了很大的作用；對于課程資源,走 進(jìn)新課程的我們語文老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行拿來主義：運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來拿；要這樣,我們的老師才會成為“ 新老師” ,我們的訓(xùn)練才會成為“ 新訓(xùn)練” ；做一回小記者教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教者：馬云時間： 3 月華羅庚試驗學(xué)校七年級（1）班一、導(dǎo)入；（多媒體課件顯示“ 做一回小記者” 的圖片和文字；同學(xué) 請聽課老師登記簡況

29、表并放至講臺；）師：同學(xué)們,今日學(xué)做一回小記者行嗎？生（齊）：好！師：做記者少不了要采訪,采訪有什么要求呢？書上怎么說的？二、學(xué)習(xí)采訪的一般要求學(xué)習(xí)課本文字材料生 1：采訪的要求是：一要盡可能多地明白采訪對象,明白得像“ 未見面的老伴侶或親人”一樣；二要自信、放松、熱忱、懇切,要努力制造交談的融洽氣氛,設(shè)法打開對方的話匣子；另外,采訪人物時所提問題要具體,要有特點(diǎn),要扣住采訪目的,切忌簡潔、膚淺、籠統(tǒng),缺乏系統(tǒng)性；師：很好,預(yù)習(xí)得很好；口齒很清晰,聲音很洪亮；我歸納一下,（點(diǎn)擊課件,顯示：采訪的一般要求：、明白對象；、創(chuàng)設(shè)氛 圍；、提問具體；）請大家齊讀；生：（齊讀采訪的一般要求；）師：不過,

30、我覺得仍須再加一點(diǎn)；（點(diǎn)擊,顯示：、文明得體；）生：（齊讀第點(diǎn)；）師：這點(diǎn)本文未提到,但我們認(rèn)為這是采訪應(yīng)加以留意的基本要求；文章不僅簡述了采訪的一般要求,仍重點(diǎn)記了一就采訪 生：（自由插嘴）法拉奇采訪鄧小平；師：這就采訪勝利嗎？生（自由插嘴）：勝利；師：勝利在何處呢？生：采訪的氣氛很輕松,氛圍創(chuàng)設(shè)得很好；生：法拉奇很明白鄧小平,知道他的生日,看過他的傳記；生：法拉奇說話很幽默、活潑；她說：我父親也是 76 歲,假如我 對他說那是一個衰退的年齡,他會給我一巴掌呢！師：很好；同學(xué)們,問鄧小平的生日,是不是法拉奇采訪的目的？生（自由插嘴）：不是；師：那她真剛要采訪什么問題呢？生（自由插嘴）：文中沒

31、有寫；師：法拉奇可能請鄧小平闡述對中國對外開放政策的看法,也可能請 鄧小平談中英香港問題,這些都沒提,只寫了采訪前的一個片斷；我 想不通,法拉奇為什么提鄧小平的生日？生：是要不然明白鄧小平；生：是找個話題,很輕松地交談；生：是為了創(chuàng)設(shè)一個融洽的采訪氛圍；師：那么她勝利了嗎？生：勝利了,鄧小平很情愿與她交談；生：不勝利；鄧小平說：“ 我已經(jīng)76 歲了, 76 歲是衰退的年齡啦！” 說明鄧小平內(nèi)心悲傷,不想談了；師：說得好！從問生日到這里,法拉奇的確在創(chuàng)設(shè)氛圍,也的確不成 功；但法拉奇作為一位杰出記者,在如此“ 危急” 的情形下作了個出 色的表現(xiàn) 生（自由插嘴）：她說,我父親也是 衰退的年齡,他會

32、給我一巴掌呢！師：對；法拉奇的話 生 10：很活潑,頑皮；師：說得鄧小平一聽,就 生（自由插嘴）：很興奮；76 歲,假如我對他說那是一個師：至此,氛圍創(chuàng)設(shè) 生（自由插嘴）：勝利了；師：記者采訪,創(chuàng)設(shè)氛圍特別重要；氛圍創(chuàng)設(shè)好了,就能順勢提出正 題；本課我們著重學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)氛圍；觀看采訪節(jié)目 師：下面大家看吳家根采訪唐靜是如何創(chuàng)設(shè)氛圍的；吳家根（上前,高聲）：喂,你好！唐靜（漠然）：你好；吳：你的衣服真美麗！唐（不興奮）：不,不美麗；吳：你喜愛打嬉戲機(jī)嗎？我很喜愛；唐（不耐煩地）：對不起,我不喜愛打嬉戲機(jī)！請問,你究竟有什么 話要說？吳（趕忙）：大家都說你脾氣好,不斤斤計較,能團(tuán)結(jié)同學(xué),學(xué)習(xí)又 優(yōu)秀,作業(yè)又仔細(xì),請你談?wù)効捶?；唐（厭煩地）：對不?我的脾氣并不好,我仍要聽婁老師講課呢?。ㄗ呦拢煟翰稍L勝利嗎？生（齊）：不勝利；師：什么緣由？生 11：唐靜憤怒了,走了；生 12：吳家根采訪沒有禮貌,他就叫人家“ 喂” ；生 13：吳家根不明白唐靜；唐靜不愛好穿著他卻夸她衣服美麗,唐靜 不喜愛打嬉戲機(jī)他卻跟她談嬉戲機(jī)；師：說得好；吳家根,你為什么問唐靜那些問題些呢？生 14：我夸她衣服美麗是由于女孩子一般都愛美麗,想讓她興奮；可 是她沒有興奮；我就想我喜愛打嬉戲機(jī)她也應(yīng)當(dāng)喜愛吧,可是她仍