北京某中學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告

1、 HYPERLINK 北京800中問(wèn)卷卷調(diào)查結(jié)結(jié)果報(bào)告告北師大中中學(xué)生心心理研究究小組 220055年5月8日一、被試試取樣本次調(diào)查查共選取取80中初初一至初初三學(xué)生生，有效被試試具體情情況如下下：表1 被被試取樣樣情況年級(jí)男女總?cè)藬?shù)初一261137初二321749初三2226 48總計(jì)8054134二、調(diào)查查問(wèn)卷介介紹本次調(diào)查查問(wèn)卷主主要分三三部分：想法法出現(xiàn)問(wèn)問(wèn)卷、成就就目標(biāo)定定向量表表和中學(xué)生生自我效效能感量量表。1、想想法出現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)卷想法出出現(xiàn)問(wèn)卷卷考察察的是學(xué)學(xué)生在完完成任務(wù)務(wù)過(guò)程中中是否出出現(xiàn)干擾擾性想法法的一般般傾向，即在完完成任務(wù)務(wù)過(guò)程中中相對(duì)穩(wěn)穩(wěn)定的經(jīng)經(jīng)常會(huì)出出現(xiàn)的干干擾性想想

2、法。認(rèn)知干擾擾主要包包括三類類干擾性性想法：一是任任務(wù)相關(guān)關(guān)的擔(dān)心心，二是是與任務(wù)務(wù)無(wú)關(guān)的的想法，三是逃逃避任務(wù)務(wù)的想法法。研究究表明，這三類類想法都都將在一一定程度度上影響響任務(wù)表表現(xiàn)，而而與任務(wù)務(wù)相關(guān)的的擔(dān)心和和逃避的的想法對(duì)對(duì)任務(wù)表表現(xiàn)的影影響尤其其明顯。問(wèn)卷各項(xiàng)項(xiàng)目分值值設(shè)置如如下：本本問(wèn)卷各各項(xiàng)目的的分值為為5點(diǎn)（155）， 1 代代表從未未出現(xiàn)過(guò)過(guò)這樣的的想法，2代表表很少出出現(xiàn)過(guò)，3代表表有時(shí)會(huì)會(huì)出現(xiàn)，4代表表經(jīng)常出出現(xiàn)，55代表總總是會(huì)出出現(xiàn)，分分值越高，說(shuō)明出出現(xiàn)這一一想法的的頻次越越高，學(xué)學(xué)生越具有出出現(xiàn)這些些想法的傾傾向性。2、成成就目標(biāo)標(biāo)定向量量表成就目目標(biāo)定向向量表考

3、察的的是中學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)業(yè)成就就情境下下所具有有的成就就目標(biāo)定定向類型型。本問(wèn)問(wèn)卷為55 點(diǎn)量量表，學(xué)學(xué)生按照照表述與與自己的的相符程程度進(jìn)行行155分評(píng)定定，1代代表完全全不符，5代表表完全相相符。成就目標(biāo)標(biāo)定向類類型是基基于Dwweckk的成就就目標(biāo)理理論所提提出來(lái)的的。隨著著研究的的進(jìn)展，目前研研究者將將成就目目標(biāo)分為為成績(jī)趨近，掌握趨近，成績(jī)回避和和掌握回避四四種。 成績(jī)績(jī)趨近近目標(biāo)取取向的個(gè)個(gè)體關(guān)注注的是如如何超越越他人，顯示自自己的能能力，通通常根據(jù)據(jù)社會(huì)比比較來(lái)評(píng)評(píng)價(jià)自身身的表現(xiàn)現(xiàn)，如在在班上考考得最好好；掌握握趨近近目標(biāo)取取向得個(gè)個(gè)體關(guān)注注的是掌掌握任務(wù)務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)和理解解任務(wù)，常

4、常根根據(jù)自身身的進(jìn)步步提高，和對(duì)任任務(wù)的理理解深度度來(lái)評(píng)價(jià)價(jià)自己的的表現(xiàn)；成績(jī)回避目目標(biāo)取向向的個(gè)體體關(guān)注的的是如何何不讓自自己顯得得低能，顯得比比別人笨笨，通常常也是根根據(jù)社會(huì)會(huì)比較的的結(jié)果來(lái)來(lái)評(píng)價(jià)自自己的表表現(xiàn)，如如自己不不是班上上最差的的；掌握握回避避目標(biāo)取取向的個(gè)個(gè)體關(guān)注注的是如如何避免免不理解解和沒(méi)有有掌握任任務(wù)的情情況，通通常判斷斷成功的的標(biāo)準(zhǔn)是是在自我我比較的的基礎(chǔ)上上準(zhǔn)確無(wú)無(wú)誤的完完成任務(wù)務(wù)。 成就目目標(biāo)定向向的差異異影響個(gè)個(gè)體在成成就情境境下的認(rèn)認(rèn)知、情情感和行行為。不不同的成成就目標(biāo)標(biāo)定向?qū)?duì)應(yīng)不同同的動(dòng)機(jī)機(jī)模式。在掌握握趨近近目標(biāo)定定向的情情況下，個(gè)體傾傾向于尋尋求挑戰(zhàn)戰(zhàn)

5、，并將將任務(wù)的的成敗歸歸因于努努力，面面對(duì)失敗敗仍能保保持積極極的情緒緒，堅(jiān)持持不懈，表現(xiàn)出出一種積積極的、掌握的的動(dòng)機(jī)模模式；在在掌握回避目目標(biāo)定向向的情況況下，個(gè)個(gè)體也希希望獲得得能力的的增長(zhǎng)，但總是是避免出出現(xiàn)不能能掌握任任務(wù)的情情況，因因而表現(xiàn)現(xiàn)出一種種完美主主義的傾傾向；在在成績(jī)趨近目目標(biāo)定向向的情況況下，個(gè)個(gè)體傾向向于積極極展示自自己的能能力，尋尋求和他他人的比比較，因因而表現(xiàn)現(xiàn)出高度度自信、努力尋尋求他人人認(rèn)可的的情況；在成績(jī)績(jī)回避避目標(biāo)定定向的情情況下，個(gè)體傾傾向于對(duì)對(duì)自己作作出低能能的自我我評(píng)價(jià)，害怕在在他們面面前表現(xiàn)現(xiàn)出無(wú)能能，因而而往往容容易在失失敗時(shí)出出現(xiàn)焦慮、羞愧、沮

6、喪等等消極情情緒，常常常容易易放棄進(jìn)進(jìn)一步的的努力，因而表表現(xiàn)出一一種不適適應(yīng)的動(dòng)動(dòng)機(jī)模式式。3、自自我效能能感量表表自我效效能感量量表考考察的是是中學(xué)生生自我效效能感水水平。量表采用用5點(diǎn)計(jì)計(jì)分，學(xué)學(xué)生按照照表述與與自己的的相符程程度進(jìn)行行155分評(píng)定定，1代代表完全全不符，5代表表完全相相符。三、結(jié)果果分析1、全體體學(xué)生總總體狀況況我們統(tǒng)計(jì)計(jì)了所有有有效被被試在認(rèn)認(rèn)知干擾擾、自我我效能感感以及成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上的平均均分，結(jié)結(jié)果如下下：表1 全體學(xué)學(xué)生在認(rèn)認(rèn)知干擾擾、自我我效能感感以及成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上的平均均分擔(dān)心的想法無(wú)關(guān)想法逃避的想法自我效能感成績(jī)趨近掌握趨近成績(jī)回避掌握回避全體

7、2.800982.677522.311153.777013.666023.411132.066653.06650從上表可可以看出出，全體體學(xué)生在在認(rèn)知干干擾三類類想法方方面，表表現(xiàn)為擔(dān)擔(dān)心想法法稍顯突突出，自自我效能能感水平平中等，在成就就目標(biāo)定定向上，成績(jī)趨近傾傾向更為為突出。2、各年年級(jí)總體體狀況及及差異檢檢驗(yàn)我們統(tǒng)計(jì)計(jì)了各個(gè)個(gè)年級(jí)在在認(rèn)知干干擾三類類想法、自我效效能感以以及成就就目標(biāo)四四類定向向上的平平均分，并對(duì)各各年級(jí)之之間在這這八個(gè)方方面的差差異進(jìn)行行顯著性性比較，整理結(jié)結(jié)果如下下表：表2 各年年級(jí)在認(rèn)認(rèn)知干擾擾、自我我效能感感和成就就目標(biāo)上上的均分分及差異異比較結(jié)結(jié)果擔(dān)心想法無(wú)關(guān)想

8、法逃避想法自我效能感成績(jī)趨趨近掌握趨趨近成績(jī)回回避掌握回回避初一2.811532.888252.188383.899263.811983.699372.100103.21117初二2.755062.355612.300713.666363.622723.233582.255242.96634 初三2.866592.844102.411453.788443.577093.377271.855003.05556F0.32225.6336*0.86680.96660.95584.2777*2.78801.1663(注: *p0.005, *pp0.01, *p00.0001顯著著水平，下同。)從這些

9、數(shù)數(shù)據(jù)可以以看出，在三類干擾擾性想法法方面，初三擔(dān)擔(dān)心想法法最多，初一無(wú)無(wú)關(guān)想法法最多，初三逃逃避想法法最多。圖示更更為直觀觀的反映映了以上上情況。見(jiàn)圖11。擔(dān)心心想法在在各個(gè)年年級(jí)的發(fā)發(fā)展較為為平緩，無(wú)關(guān)想想法在初初二年級(jí)級(jí)是一個(gè)個(gè)大轉(zhuǎn)折折，出現(xiàn)現(xiàn)最少，逃避想想法隨著著年級(jí)的的增長(zhǎng)，呈不斷斷上升趨趨勢(shì)，初初三的逃逃避想法法最多。圖1 各年年級(jí)在認(rèn)認(rèn)知干擾擾三維度度上得分分示意圖圖在自我效效能感方方面，初初一年級(jí)級(jí)學(xué)生的的自我效效能感最最高，初初二的最最低。圖圖示更為為直觀的的反映了了以上情情況。見(jiàn)見(jiàn)圖2。圖2 各各年級(jí)在在自我效效能感上上的得分分示意圖圖在成就目目標(biāo)定向向方面，初中三三個(gè)年級(jí)

10、級(jí)的成就就目標(biāo)定定向傾向向性先后后的排列列順序都都是成績(jī)績(jī)趨近近、掌握握趨近近、掌握握回避避和成績(jī)績(jī)回避避，但發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)有所不不同。成成績(jī)趨趨近目標(biāo)標(biāo)隨著年年級(jí)增長(zhǎng)長(zhǎng)，呈下下降趨勢(shì)勢(shì)；掌握握趨近近在初二二處于最最低，且且變化幅幅度較為為劇烈；掌握回避也也是在初初二處于于最低，但變化化幅度比比較平緩緩；成績(jī)績(jī)回避避目標(biāo)是初一一到初二二，呈上上升的趨趨勢(shì)，到到初三，又陡然然下降。見(jiàn)圖33。圖3 各各年級(jí)在在四類成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上的得分分示意圖圖為了了解解各年級(jí)級(jí)在三類類認(rèn)知干干擾想法法、自我我效能感感和四類類成就目目標(biāo)定向向上是否否存在顯顯著差異異，我們們對(duì)各年年級(jí)在三三類認(rèn)知知干擾想想法、自

11、自我效能能感和四四類成就就目標(biāo)定定向上進(jìn)進(jìn)行差異異統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)驗(yàn)。差異異檢驗(yàn)結(jié)結(jié)果F值值顯示：初中三三個(gè)年級(jí)級(jí)只在無(wú)無(wú)關(guān)想法法上和掌掌握趨近目目標(biāo)上差差異顯著著。為進(jìn)一步步考察具具體是哪哪些年級(jí)在在無(wú)關(guān)想想法上和和掌握趨趨近目標(biāo)標(biāo)上存在在差異，我們又做做了事后后檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)結(jié)果如下下：在無(wú)關(guān)想想法上，初一和和初二，初二和和初三存在在顯著差差異。初初一比初初二學(xué)生生無(wú)關(guān)想想法更多多，初二二學(xué)生，相比初三三學(xué)生，無(wú)關(guān)想想法更少少。見(jiàn)表表3。表3 無(wú)關(guān)想法法上各年年級(jí)的差差異顯著著性檢驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果初一初二初三初二*初三*在掌握趨近目目標(biāo)定向向方面，初一和和初二、初三學(xué)學(xué)生存在在顯著差差異。初初一比初初二、初

12、初三、學(xué)學(xué)生明顯顯更傾向向于掌握握趨近近目標(biāo)。見(jiàn)表4。表4 掌握趨近目目標(biāo)上各各年級(jí)的的差異顯顯著性檢檢驗(yàn)結(jié)果果初一初二初三初二*初三*2、性別別差異檢檢驗(yàn)我們統(tǒng)計(jì)計(jì)了男女女在認(rèn)知知干擾、自我效效能感和和成就目目標(biāo)定向向上的平平均分，并進(jìn)行行了性別別的差異異比較，結(jié)果如如下表：表5 男女生生在認(rèn)知知干擾、自我效效能感和和成就目目標(biāo)定向向上的均均分及差差異比較較結(jié)果擔(dān)心的想想法無(wú)關(guān)想法法逃避的想想法自我效能能感成績(jī)趨趨近掌握趨趨近成績(jī)回避掌握回回避男生2.777022.722602.299563.899333.633523.477922.011883.06651女生2.866842.599992

13、.333513.588763.699733.311072.133703.06648T0.77900.82230.22772.2770*0.44221.32280.77620.0002從上表可可以看出出，男女女生除在在自我效效能感方方面存在在顯著差差異外，在其他各方方面都不不存在顯顯著差異異。男生生的自我我效能感感顯著高高于女生生。從數(shù)值值上還可可以看出出，女生生比男生生擔(dān)心和和逃避的的想法更更多，男男生多為為掌握趨近目目標(biāo)。具體圖圖示如下下： 圖44 男男女生在在認(rèn)知干干擾、自自我效能能感和成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上的得分分示意圖圖四、結(jié)論論全體學(xué)生生在認(rèn)知知干擾方方面，表表現(xiàn)為擔(dān)擔(dān)心想法法稍顯突突

14、出，自自我效能能感水平平中等，在成就就目標(biāo)定定向上，成績(jī)趨近傾傾向較為突出出。各年級(jí)在在認(rèn)知干干擾、自自我效能能感和成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上的狀況況如下：在三類干干擾性想想法方面面，初三三擔(dān)心想想法最多多，初一一無(wú)關(guān)想想法最多多，初三三逃避想想法最多多。擔(dān)心心想法在在各個(gè)年年級(jí)的發(fā)發(fā)展較為為平緩，無(wú)關(guān)想想法在初初二年級(jí)級(jí)是一個(gè)個(gè)大轉(zhuǎn)折折，出現(xiàn)現(xiàn)最少，逃避想想法隨著著年級(jí)的的增長(zhǎng)，呈不斷斷上升趨趨勢(shì)，初初三的逃逃避想法法最多。在自我效效能感方方面，初初一年級(jí)級(jí)學(xué)生的的自我效效能感最最高，初初二的最最低。在成就目目標(biāo)定向向方面，初中三三個(gè)年級(jí)級(jí)的成就就目標(biāo)定定向傾向向性先后后的排列列順序都都是成績(jī)績(jī)趨

15、近近、掌握握趨近近、掌握握回避避和成績(jī)績(jī)回避避，但發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)有所不不同。成成績(jī)趨趨近目標(biāo)標(biāo)隨著年年級(jí)增長(zhǎng)長(zhǎng)，呈下下降趨勢(shì)勢(shì)；掌握握趨近近在初二二處于最最低，且且變化幅幅度較為為劇烈；掌握回避也也是在初初二處于于最低，但變化化幅度比比較平緩緩；成績(jī)績(jī)回避避目標(biāo)是是初一到到初二，呈上升升的趨勢(shì)勢(shì)，到初初三，又又陡然下下降。各年級(jí)差差異檢驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果顯顯示：各各年級(jí)只只在無(wú)關(guān)關(guān)想法和和掌握趨近成成就目標(biāo)標(biāo)定向上上差異顯顯著。具具體表現(xiàn)現(xiàn)為：在無(wú)關(guān)想想法上，初一和和初二，初二和和初三存存在顯著著差異。初一比比初二學(xué)學(xué)生無(wú)關(guān)關(guān)想法更更多，初初二學(xué)生生，相比比初三學(xué)學(xué)生，無(wú)無(wú)關(guān)想法法更少。在掌握趨近目目標(biāo)定

16、向向方面，初一和和初二、初三學(xué)學(xué)生存在在顯著差差異。初初一比初初二、初初三、學(xué)學(xué)生明顯顯更傾向向于掌握握趨近近目標(biāo)。性別差異異檢驗(yàn)結(jié)結(jié)果顯示示：男女在在自我效效能感上上存在顯著著差異，男生的的自我效效能感顯顯著高于于女生。從數(shù)值值上還可可以看出出，女生生比男生生擔(dān)心和和逃避的的想法更更多，男男生多為為掌握趨近目目標(biāo)。五、分析析及建議議1、認(rèn)知知干擾方方面調(diào)查顯示示初中三三個(gè)年級(jí)級(jí)的擔(dān)心心想法出出現(xiàn)程度度高低排排序是初初三、初一和初二。初三是是擔(dān)心想想法最多多的年級(jí)級(jí)，這是是正常的的。隨著著學(xué)業(yè)壓壓力的不不斷增大大，尤其其是初三三面臨升升學(xué)考的的壓力，學(xué)生會(huì)會(huì)表現(xiàn)出出更多擔(dān)擔(dān)心的想想法，擔(dān)擔(dān)心自

17、己己的表現(xiàn)現(xiàn)，擔(dān)心心他人對(duì)對(duì)自己的的評(píng)價(jià)等等。初一一由于新新生剛?cè)肴雽W(xué)，需需要渡過(guò)過(guò)一段適適應(yīng)期，對(duì)學(xué)校校的學(xué)習(xí)習(xí)生活需需要建立立起新的的秩序和和習(xí)慣，因而在在學(xué)業(yè)上上有點(diǎn)適適應(yīng)不良良，也會(huì)會(huì)表現(xiàn)出出擔(dān)心的的想法增增多。所所以，相相比初一一和初三三，初二二是相對(duì)對(duì)平緩的的時(shí)期，各種問(wèn)問(wèn)題就不不太明顯顯。調(diào)查還顯顯示隨著著年級(jí)的的增長(zhǎng)，逃避的的想法增增多，這這還是與與學(xué)業(yè)壓壓力的增增長(zhǎng)有一一定的關(guān)關(guān)系，同同時(shí)還受受到學(xué)生生自身壓壓力應(yīng)對(duì)對(duì)方法的的影響。逃避是是一種應(yīng)應(yīng)對(duì)，但但是是一一種消極極的應(yīng)對(duì)對(duì)，當(dāng)在在有壓力力情境下下，沒(méi)有有形成良良好的應(yīng)應(yīng)對(duì)之法法，而且且客觀上上又不允許許個(gè)體采取取實(shí)際的

18、的退避行行為時(shí)，個(gè)體就會(huì)會(huì)在認(rèn)知知上有所所表現(xiàn)。同樣由于于不同時(shí)時(shí)期，不不同年級(jí)級(jí)學(xué)生面面臨的主主要問(wèn)題題的不同同，如初初一面臨臨入學(xué)適適應(yīng)，初初三面臨臨升學(xué)壓壓力，初初二學(xué)生生壓力相相對(duì)不集集中，所所以表現(xiàn)現(xiàn)在干擾擾學(xué)習(xí)的的無(wú)關(guān)想想法上，初二學(xué)學(xué)生也是是最少的的?；谝陨仙戏治?，我們提提出以下下建議供供參考：1、做好好初一新新生的入入學(xué)適應(yīng)應(yīng)輔導(dǎo)工工作，旨旨在讓新新生盡快快熟悉學(xué)學(xué)校環(huán)境境和新的的學(xué)習(xí)生生活，融融入新的的班級(jí)體體，調(diào)整整學(xué)習(xí)方方法和學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣，順利利渡過(guò)適適應(yīng)期。建議可可以通過(guò)過(guò)班會(huì)課課，多組組織學(xué)習(xí)習(xí)和生活活經(jīng)驗(yàn)交交流活動(dòng)動(dòng)，也可可以開(kāi)展展一些幫幫助學(xué)生生自我認(rèn)認(rèn)識(shí)和定定

19、位的心心理健康康活動(dòng)。2、應(yīng)著著力做好好初三學(xué)學(xué)生考試試焦慮疏疏導(dǎo)的工工作，在在不影響響課業(yè)安安排的情情況下，盡可能能的發(fā)揮揮班會(huì)課課的作用用，多組組織一些些集體活活動(dòng)和團(tuán)團(tuán)體交流流活動(dòng)，讓學(xué)生生間多進(jìn)進(jìn)行壓力力應(yīng)對(duì)方方法以及及情感困困擾應(yīng)對(duì)對(duì)方法的的交流。2、自我我效能感感方面在我們的的調(diào)查中中， 初初一學(xué)生生的自我我效能感感最高，而初二二學(xué)生的的自我效效能感最最低。我我們認(rèn)為為，初一一學(xué)生正正處于自自我意識(shí)識(shí)蓬勃發(fā)發(fā)展的時(shí)時(shí)期，他他們的自自我意識(shí)識(shí)開(kāi)始變變得強(qiáng)烈烈，但由由于閱歷歷、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的不足足，對(duì)自自我的認(rèn)認(rèn)識(shí)往往往不夠全全面，比比較容易易走向極極端，高高估或鄙鄙視自己己。另一一方面，剛

20、進(jìn)入入中學(xué)，學(xué)業(yè)方方面的難難度還不不是很大大，學(xué)業(yè)業(yè)挫折經(jīng)經(jīng)歷的相相對(duì)比較較少，對(duì)對(duì)自我的的懷疑比比較少，因而自自我效能能感的水水平就相相對(duì)而言言比其他他年級(jí)的的要高。但在調(diào)查查中讓我我們困惑惑不已的的是初二二學(xué)生的的自我效效能感最最低。這這可能是是由于初初二學(xué)生生相對(duì)處處于一個(gè)個(gè)壓力不不是特別別劇烈的的時(shí)候，且經(jīng)過(guò)過(guò)了初一一一年對(duì)對(duì)中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的適適應(yīng)，已已經(jīng)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)較為為熟悉，因而相相對(duì)而言言，學(xué)習(xí)習(xí)方面的的挑戰(zhàn)性性降低，從而感感受到的的成就體體驗(yàn)相對(duì)對(duì)較少，所以影影響到自自我效能能感水平平。當(dāng)然然除了考考慮到壓壓力等環(huán)環(huán)境因素素之外，我們也也不能忽忽視群體體自身的的作用，或許初初二年級(jí)級(jí)學(xué)

21、生個(gè)個(gè)體自我我效能感感總體就就不如現(xiàn)現(xiàn)在的初初一和初初三學(xué)生生，這種種推測(cè)尚尚需結(jié)合合學(xué)校的的實(shí)際。另一方面面，調(diào)查查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)女生的的自我效效能感低低于男生生。一般般而言，女生的的自我效效能感低低于男生生，這可可能還是是一個(gè)社社會(huì)文化化的影響響，長(zhǎng)久久以來(lái)受受傳統(tǒng)文文化的影影響，女女生自認(rèn)認(rèn)為在很很多方面面可以或或者是不不如男生生的。而而且自我我效能感感高低，會(huì)影響響到個(gè)體體在很多多方面的的表現(xiàn)。女生在在認(rèn)知干干擾方面面比男生生突出，其中一一個(gè)原因因可能就就是自我我效能低低造成的的。因而而不能忽忽視女生生的低自自我效能能感狀況況?；谝陨仙戏治觯覀兲崽岢鲆韵孪陆ㄗh供供參考：1、初一一學(xué)生良良好的自自我效能能感水平平要加以以保持，珍惜這這種狀況況，一定定程度上上減少突然然使初一一學(xué)生感感到自我我能力受受到威脅脅、受挫的的情境，教師也也應(yīng)多采采用積極極的評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)學(xué)生生加以引引導(dǎo)，減減少消極極評(píng)價(jià)帶帶來(lái)的不不良影響響。2、關(guān)注注初二的學(xué)學(xué)生，結(jié)結(jié)合學(xué)校校實(shí)際，探求其其自我效效能感不不足的表表現(xiàn)和原原因，再再求提高高的辦法法。3、加強(qiáng)強(qiáng)女生的的自我效效能感水水平。平時(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)