小學語文北師大五年級下冊（2023年11月修訂）7尊嚴-(馬濤修改稿2)晏子使楚

1、晏子使楚第二課時教學設(shè)計都江堰市奎光小學 馬濤教學目標：1. 有感情地朗讀課文，理解晏子出使楚國時為維護齊國尊嚴表現(xiàn)出的聰明才智。2.練習深入思考人物“這樣做是為了什么”。3.理解詞語“侮辱、尊重、水土”等詞語在課文中的意思。4.通過學習晏子三次反擊楚王的語言，學會表達要有理有據(jù)、有禮有節(jié)。教學重難點：重點：精讀課文，體會晏子高超的語言藝術(shù)。難點：通過學習晏子三次反擊楚王的語言，學會表達要有理有據(jù)、有禮有節(jié)。教學過程：一、復(fù)習舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入1.揭示課題，生讀課題。2.師：上節(jié)課我們已初步學習了晏子使楚一文，知道了故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國。楚王想如何接待晏子呢？晏子出使的結(jié)果又

2、是如何呢？指名回答。出示句子：楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。師：這兩句話在課文的開頭和結(jié)尾，分別是故事的（起因和結(jié)果），用的什么寫法？（首尾呼應(yīng)）師：第一句中“侮辱”是什么意思？指名回答。（師板書：侮辱）師：第二句是什么句子？（雙重否定句）。請你把它換成肯定句。指名回答。你覺得換過后的句子和原句相比哪個更好？為什么？（原句更好，更能體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重。）“尊重”是什么意思？（尊敬和重視）生：齊讀兩個句子。4.質(zhì)疑：楚王對晏子由侮辱到尊重（師板書：楚王 晏子 ），前后態(tài)度為什么會如此的截然不同？指名答。（因為楚王三次侮辱晏子，卻反被

3、晏子有力地反擊）師：這是故事的經(jīng)過。二小組合作，研讀課文，了解人物（ppt出示自學提示：請同學們自由讀課文35自然段，用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子。）師過渡：楚王從“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，這中間就是因為晏子三次都有力地反擊了他。晏子機智過人，能言善辯，他的語言到底妙在何處呢？讓我們先來看看他面對的是怎樣的一位楚王。（一）、了解楚王1、（屏幕出示：楚王是怎樣侮辱晏子的？）生答，課件出示句子：第一次：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。第二次：楚王見到了晏子，冷笑一聲說：

4、“難道齊國沒有人了嗎？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”第三次：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”2、自由讀這幾句話，思考：楚王是一個怎樣的人？并說明理由。（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。（開洞、關(guān)城門：自大、瞧不起人、不尊重人）（2）、楚王見到了晏子，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？” （冷笑：專橫、狂妄、自大、瞧不起人）師：該怎樣讀這句話（冷笑）。指名讀，全班讀。 （3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”（笑嘻嘻：陰險）師過渡：面

5、對（專橫、狂妄、自大、瞧不起人、陰險）這樣的楚王，晏子是如何妙用語言有力地反擊了他，完成了出使任務(wù)。（二）、晏子是如何進行反擊的？（1）、師：我們先來說說晏子第一次是怎樣反擊楚王的？ 指名回答。（出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）師：這其實涉及到了一個類推的原理（邊提示讓學生回答邊演示課件） 師：晏子按照正常的推理（板書：推理），得出了對楚國不利的結(jié)論，回擊了楚王：楚國就是狗國。如果他遭到楚王的侮辱，馬上表示他的憤怒，直接說楚國是狗國，這樣來回擊楚王，可以嗎？師：（ppt出示：學

6、晏子表達。）師：出示段落對比。生通過比較得晏子說話有理有據(jù)，表達委婉得體，考慮了自己的身份，維護了自己和齊國的尊嚴，也才能順利完成出使任務(wù)。這就是晏子語言的妙處，我們要學晏子的表達。）師返回上一頁ppt：晏子的推理有理有據(jù)（板書：推理 有理有據(jù)）師:你覺得晏子是個怎樣的人？（晏子將計就計很聰明、勇敢、愛國）師：讀晏子反擊楚王的句子，看看你還從哪個詞體會到了晏子的聰明機智？（如果生回答不出就出示“看了看”）師引導(dǎo)學生思考：為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？只是看了看，就想到對策，說明晏子智慧超群。(師板書：智慧超群)師：下面就讓我們用朗讀再現(xiàn)當時的情景。（有感情地朗讀：晏子看了看，對

7、接待的人說：“這是個狗洞，不是城門楚國到底是個什么樣的國家？”）師：接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王（生接：只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。）師：楚王這城門打開是多么無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子的聰明才智。他說話有理有據(jù)，不僅維護了自己的尊嚴，還維護了齊國的尊嚴。而且還用疑問的語氣把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。（ppt出示：學晏子表達）（2）、師：我們再看看晏子第二次回擊楚王的語句，是哪個句子？指名回答：a、出示：晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片

8、云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？”出示上段話的古文：師：這段話古文中是這樣說的，生讀。師：后人從中概括了三個成語，你知道是哪三個嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵）請你對照課文說說它的意思。生答。師：請你趕快把這三個成語分別寫在文中相應(yīng)的句子旁邊。師：你覺得晏子這么說妙在何處，楚王說的沒有人和晏子說的人多意思一樣嗎，這叫 “偷換概念”。（師板書：偷換概念）預(yù)設(shè)：生：用夸張手法。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。(你發(fā)現(xiàn)了他的寫作方式，但你發(fā)現(xiàn)他是怎么說的？）嚴肅地說。（夸張了事實，卻帶真嚴肅的口吻，讓人不得不信服。

9、師：板書 夸張）b、晏子說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣?！?c、晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”師引導(dǎo)學生理解：晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，他在設(shè)陷阱呢，讓你楚王先得意，一會兒就讓你啞口無言。同時，還給楚王足夠的面子。師：晏子的話同樣涉及推理，教師伺機出示投影：師：這是人物語言描寫，晏子的語言妙在何處？（ppt擦拭：晏子說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣?！保套又v話講求策略，巧設(shè)陷阱，還貶

10、低自己）師出示ppt(向晏子學表達)：讓學生抓住楚國話語當中的“你”和晏子說話中使用的“您”“拱了拱手”“敝國”等字詞進行分析，體會楚王的無理侮辱和晏子的能言善辯而又不失禮節(jié)。（板書 有禮有節(jié)）師總結(jié)：晏子將計就計，來個順水推舟，按照正常的邏輯推理，結(jié)果卻有力地貶損了楚國。（晏子的表情也極其有趣）他說完，還故意笑了笑，讓楚王有苦說不出，楚王也只好生接“陪著笑”。表面視乎是為自己的無能難為情，實際上正是在不動聲色中回擊了楚王。（讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）過渡：師：晏子憑著他的機智和巧妙的語言，在和楚王的第二回合的交鋒中又贏得了滿堂彩。再繼續(xù)交流，第三回合晏

11、子是如何應(yīng)對楚王的？教師根據(jù)學生的回答伺機出示投影：（出示：哪知晏子面不改色，他站起來說：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”）指名讀。 （3）師：那么晏子第三次反擊的話仍然采用了推理？誰來把他的推理說一說。指名回答：師：理解兩個“水土”的不同含義。師：晏子是要反駁楚王齊國人不盜，卻用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長不同的道理。為什么？師引導(dǎo)生：人呢，也是同樣的道理。在不同的社會風氣中，品行不同。（板書：類比）師：教

12、材后面有這段話的古文（出示教材后面的古文），生讀一讀。師：“橘生淮（hui）南則為橘，生于淮北則為枳(zh)。”包含一個成語，有同學知道嗎？（南橘北枳）希望同學們在以后的語言中恰當?shù)倪\用。師：我來讀古文，你們來對照課文說說古文句子的意思。師總結(jié):學到這里，我們來評價一下晏子。預(yù)設(shè)生：機智、能言善辯、口才厲害、具有外交家的才干等。（師板書：能言善辯）師提示看副板書總評：晏子將計就計運用推理、偷換概念、巧設(shè)語言陷阱、類比推理等手法，讓自己的語言有理有據(jù)，讓專橫、瞧不起人的楚王無可辯駁，最后只好生接：賠不是：“我原來想取笑大夫，沒想到反被大夫取笑了?！睅熆偨Y(jié)：晏子憑著自己的超群的智慧、能言善辯、外交家的語言才干捍衛(wèi)了自己的尊嚴，齊國的尊嚴，讓楚王從想侮辱晏子，到不敢不尊重晏子。（師ppt出示名言）晏子的才干印證了一句話（生齊讀）：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。三、語言遷移。（師出示ppt）四、讀寫結(jié)合，運用語言。（隨機處理，有時間就落實寫，沒時間就是課后作業(yè)）師：對照板書總結(jié)：這節(jié)課我們通過學習晏子的語言，見識了他運用“推理、偷換概念、類比”等方法，使自己的反駁有理有據(jù)，運用疑問、夸張