《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思(精選5篇)

1、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思（精選 5 篇） 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思（精選 5 篇）三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思 1隨后，我又通過幾道練習(xí)題進一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行知識遷移，探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，但是學(xué)生在計算時我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會除而束手無策，還有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊，我想這些原因 都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時候計算不太熟練。這部分知識在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，使之逐步消化，才能達到熟練，再加上要注意加強試商練習(xí)，實行人人過關(guān)術(shù)，使學(xué)

2、生都能準(zhǔn)確、快速地試商，真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思 21、充分調(diào)動了學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順 利促成了知識的遷移。2、在計算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識，而且為計算的準(zhǔn)確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對計算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進行判斷和檢驗的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計算能力。3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位- 1 -數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位

3、數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時，大部分學(xué)生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺 進行檢驗。4、因為本節(jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有一個平時成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此

4、為動力， 不斷地進步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合，做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結(jié)合點呢？這是我很困惑的地方；又如計算前引導(dǎo)學(xué)生對商的位數(shù)和大約值進行判斷和計算后的檢驗，一部分學(xué)生把檢驗視為完成任務(wù)而根本達不到檢驗的目的，這是我在計算 教學(xué)中面臨的問題，該怎樣才能做得更好呢？三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思 3一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的價值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生- 2 -熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中

5、認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價值、運用數(shù)學(xué)知識與方法解 決問題。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既 解決了生活中的實際問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、促使學(xué)生獨立思考和自主探究本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商 1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識的時間和空間，讓學(xué)生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計了三個小問題，

6、然后，讓同學(xué)們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實驗、推理等過程，不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識。 三、引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的說話空間，在學(xué)生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學(xué)生同桌或小- 3 -組說自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的學(xué)生在班上交流。

7、這樣，就通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。四、重 視學(xué)生估算意識的培養(yǎng)?！澳芙Y(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對結(jié)果先行估算，然后再進行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結(jié)合起來，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng) 用價值。不足之處：1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進行對比，也因此使學(xué)生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用，以及可以檢驗結(jié)果的 正確性。2、課堂調(diào)控能力不夠

8、。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯題沒 有時間及時糾錯。3、要加強基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思 4不知如何商商。百位除完后，同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。 除到十位數(shù)字后，如能整除，個位的數(shù)就不要的了。數(shù)位對不齊。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我進行了反思：在教學(xué)中- 4 -我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點和認知基礎(chǔ)，以成人的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個百，再除幾個十，最后除幾個一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認為在教學(xué)這部分知識時，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生 掌握筆算的方法。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思 5通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：豎式?jīng)]有寫完整；數(shù)位沒有對齊；還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于