2022年簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)2022簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼暮?jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能掌握同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加、減計(jì)算方法。(二)過程與方法通過直觀操作，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理，開展學(xué)生的思維能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步開展學(xué)生的數(shù)感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用幾何直觀，使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。三、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新

2、課1.讓學(xué)生任意說說想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)板書這些分?jǐn)?shù)。2.根據(jù)板書，讓學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一。由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新課，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測(cè)推想,滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為探究新知打下根底。(二)動(dòng)手操作，探索交流1.提出問題(1)課件出示分西瓜的情境圖。將一個(gè)西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。(2)從上面的圖中，你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)(3)根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(預(yù)設(shè))問題1：哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?問題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?問題3：西瓜還剩下

3、幾分之幾?2.探究同分母分?jǐn)?shù)的加法(1)教師有意識(shí)地選擇第1個(gè)問題，要求學(xué)生列出算式。(2)同桌討論：+等于多少?(3)操作驗(yàn)證答案。如果出現(xiàn)這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢問：有不同的答案嗎?如果出現(xiàn)這種答案，要追問：你是怎樣想的?集體驗(yàn)證：(預(yù)設(shè))方法1：把平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是;方法2：是2個(gè)，2個(gè)加1個(gè)是3個(gè)，也就是在學(xué)生交流的同時(shí)，教師用課件進(jìn)行示范。(4)引導(dǎo)辨析：+的結(jié)果為什么不是?在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)出現(xiàn)了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知

4、的層面是不合理的，這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、比擬，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比擬、優(yōu)化。2.探究同分母分?jǐn)?shù)減法(1)觀察課件：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?(2)猜一猜：-等于多少?(3)小組討論：-等于多少?(4)匯報(bào)算法，思路可能有：方法1;把一個(gè)西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是;方法2：2個(gè)減掉1個(gè)還剩1個(gè)，也就是;教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)用課件演示計(jì)算的過程。(5)討論：爸爸吃了,同學(xué)們想想，他們一家人共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?可以用幾種不同的結(jié)果表示?(1，)通過“他們一家人共吃了這

5、個(gè)西瓜的幾分之幾?這一問題的討論，既穩(wěn)固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1的理解做好了鋪墊。3.探究1減幾分之幾(1)自學(xué)第97頁(yè)例3，把你不明白的問題記錄下來(lái)。(2)匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說出怎樣想的，是把“1看作多少來(lái)減的?(3)“1還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)?請(qǐng)寫出幾個(gè)。(4)穩(wěn)固練習(xí)(指名讓學(xué)生板演)1-1-1-計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來(lái)計(jì)算?通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。(三)課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知(1)完成第97頁(yè)“做一做第1、2、3題。(2)完成練習(xí)二十一第1、2題。檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從

6、而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為組織后續(xù)教學(xué)打下根底。(四)全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?(2)在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，你是怎樣計(jì)算的?簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、通過解答實(shí)際的問題理解除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的算理。2、通過觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證得出除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。3、能用得出來(lái)的方法進(jìn)行正確地計(jì)算。4、通過自己觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證得出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：理解除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的算理且能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：自己得出簡(jiǎn)便算法，且能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。進(jìn)行計(jì)算呢？教學(xué)過程：一、引入1、談話：我們前幾課所學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？進(jìn)

7、行了兩次平均分2、能舉個(gè)例子嗎？生舉例1、 用兩種不同的方法解答：我們來(lái)看看這個(gè)應(yīng)用題是不是這樣的情況呢？飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)了6窩小豬，每窩有6只，現(xiàn)把360克防病藥粉摻入飼料喂養(yǎng)。每只小豬平均服藥多少克？2、匯報(bào)：136066 236066=606 =36036=10克 =10克二、展開1、觀察兩種解法的兩個(gè)算式有什么相同與不同之處？2、猜測(cè)：根據(jù)36066=36066你有什么想說的？生發(fā)表意見：“一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，等于這個(gè)數(shù)連續(xù)除以積里的各個(gè)因數(shù)。3、驗(yàn)證：是不是所有的算式都這樣呢？你能舉幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證嗎？ 生舉例子驗(yàn)證得出我們所觀察出來(lái)的是正確的。4、用處：我們所觀察出來(lái)并經(jīng)過驗(yàn)證的規(guī)律有什么

8、用呢？可以使一些除法計(jì)算簡(jiǎn)便5、應(yīng)用：用上面的規(guī)律算一算。28035 360451獨(dú)立做、個(gè)別板演?？赡苡羞@樣不同的意見28035 28035 36045 36045=28057 =28075 =36059 =36095=567 =405 =729 =405=8 =8 =8 =82全班交流：板演的小朋友說自己的想法。比擬這幾種解法有什么相同之處呢？用這樣的方法來(lái)做跟以前的比在做的過程中你有什么想說的呢？針對(duì)上面的這幾種做法你還有什么想說呢？得出：分的時(shí)候怎么簡(jiǎn)便就怎么分6、試一試：70028 25632獨(dú)立做、個(gè)別板演。7、小結(jié)：今天學(xué)了什么？采用怎樣的簡(jiǎn)便方法是不是所有的這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的

9、除法都可采用這樣的方法計(jì)算呢？?jī)晌粩?shù)可以分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)像這樣的題目除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)可以分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)有時(shí)這樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。三、練習(xí)1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。54094 62052420146 2704522、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。42035 63018 48654 60024集體做、校對(duì)。3、提高練480=480206750=750253560=560四、 課堂小結(jié)：談收獲，質(zhì)疑。課題：營(yíng)養(yǎng)午餐教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元P48P49的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)需要靈活運(yùn)用口算、估算的方法或利用計(jì)算器進(jìn)行口算。2、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)

10、的能力。4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)健康的生活方式。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解“不低于、不超過的含義。教學(xué)過程：聯(lián)系生活，引入新課師：同學(xué)們，我鎮(zhèn)中心學(xué)校為方便學(xué)生就餐特開設(shè)了學(xué)校餐廳，提供了一些菜，讓我們一起去看看。出示多媒體課件：圖片創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)1、點(diǎn)菜；師：“你想吃哪些菜呢？可以選擇其中的三種，直接在它們的編號(hào)上做記號(hào)，點(diǎn)好的可以向我示意。出示多媒體課件：菜譜師：你在點(diǎn)菜時(shí)，考慮得比擬多的是什么？請(qǐng)學(xué)生口答師：大局部同學(xué)在點(diǎn)菜時(shí)，都是根據(jù)自己的口味和喜好點(diǎn)的菜。效勞員告訴我們這家菜館正推出一個(gè)特色效勞，向每位顧客提供一份家常的營(yíng)養(yǎng)成分表。出示多媒體課件

11、：成分表。你從中獲得那些信息？學(xué)生根據(jù)自己的觀察暢所欲言師：請(qǐng)你利用這張營(yíng)養(yǎng)成表，估計(jì)一下你剛剛點(diǎn)的三道菜的熱量總和、脂肪總和和蛋白質(zhì)總和分別是多少？請(qǐng)學(xué)生說說三道菜的營(yíng)養(yǎng)總和。教師要相機(jī)板書。師：那我們點(diǎn)的菜是否符合營(yíng)養(yǎng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢？出示多媒體課件：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家2、了解營(yíng)養(yǎng)成分。師：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的話中“不低于是什么意思？你是怎樣理解的？能舉個(gè)例子嗎？“不超過呢？教師板書：不低于2926千焦2926千焦師：熱量對(duì)我們有什么用處熱量除了給人在從事運(yùn)動(dòng)，日?；顒?dòng)所需要的能量外，同樣也提供人體生命活動(dòng)所需要的能量，血液循環(huán)，呼吸，消化吸收等等師：脂肪呢？脂肪食入以后通過代謝轉(zhuǎn)化為熱量供人體使用，或轉(zhuǎn)化為體脂存儲(chǔ)

12、于脂肪細(xì)胞中。當(dāng)攝入的熱量過多，長(zhǎng)期超過人體活動(dòng)所消耗的熱能時(shí)，多余的熱能將轉(zhuǎn)化為體內(nèi)脂肪，存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中。師：蛋白質(zhì)呢？它能使我們具有抵抗力，少生病。3、科學(xué)配菜。1適時(shí)指導(dǎo)：如果你的配菜方案不符合標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備怎樣調(diào)整？(將超標(biāo)的調(diào)低，將缺乏的調(diào)高。)教師以其中的一個(gè)方案為例進(jìn)行指導(dǎo)4、實(shí)踐活動(dòng)。1、提出分組討論問題：如果讓你搭配，你能配出多少種合格的午餐菜肴來(lái)？2、分組討論將學(xué)生分成假設(shè)干小組，每組以57人為宜每組選一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組成員的分工組織和協(xié)調(diào)工作。小組成員的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的性別差異、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平差異等。分組工作教師應(yīng)在課前完成3、組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。教師可巡視班級(jí)，

13、檢查監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)情況，也可參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，了解學(xué)生的討論情況，給予必要的知道并相應(yīng)的調(diào)整課堂方案。4、請(qǐng)各組派代表匯報(bào)小組的討論結(jié)果，本小組其他成員適當(dāng)補(bǔ)充。各小組要相互學(xué)習(xí)、相互討論。5、師生共同分析總結(jié)，給出解答。(不必要求學(xué)生列出所有的搭配方案。)師：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中你能獲得哪些信息？如：蔬菜點(diǎn)得多的方案，脂肪含量較底；暈菜點(diǎn)得多的方案脂肪含量接近50克；熱量一般都在3200千焦以上小結(jié)板書：暈素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡。5、調(diào)查統(tǒng)計(jì)1、分發(fā)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)上表，在全部的方案中選擇自己最喜歡的5種方案。2、分發(fā)統(tǒng)計(jì)表格，請(qǐng)個(gè)小組統(tǒng)計(jì)分析后填寫。3、師生根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息，

14、共同分析討論，得出全班同學(xué)同學(xué)最喜愛的五種搭配方案。4、多媒體展示統(tǒng)計(jì)信息，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上面展示的信息答復(fù)以下問題。1根據(jù)上面的信息，你能繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？2哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？(教師從數(shù)學(xué)思想方法方面給學(xué)生以啟示。)5、教師巡視班級(jí)，了解學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。6、給學(xué)生足夠的時(shí)間，一段時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，給出問題的解答。思考題：了解一下班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，你有什么好的建議？全課總結(jié)：同學(xué)，通過今天學(xué)習(xí)你想說些什么？大家可以在課后通過其他方法獲得更多的有關(guān)事物營(yíng)養(yǎng)成分的知識(shí)，為自己搭配更為豐富的營(yíng)養(yǎng)午餐。

15、出示多媒體課件：相關(guān)畫面。簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)3加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算1教學(xué)內(nèi)容：P20：例3“做一做。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，開展思維的靈活性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教具學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律，你能說出是哪兩個(gè)嗎？你能舉出例子說說嗎？2、導(dǎo)入新課師板書課題二、探究新知1、教學(xué)例3。課件出：題目中有哪些條件？求的問題是什么？2、你能列出算式嗎?3、你能很快算出此題的答案嗎

16、？你是怎樣計(jì)算的？與同桌交流。4、在此題中，你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律？115+132+118+85115+85 + 132+85 加法交換律115+85+132+118 加法結(jié)合律200+2504505、計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算425+14+186 75+168+256在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？三、穩(wěn)固練習(xí)1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。46+ =75+ +38= +59 24+19= + a+57= + 要求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。2下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20260+450=460+2

17、50 a+400=400+a3、P20做一做1、2五、全課總結(jié)。板書設(shè)計(jì) 加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算115+132+118+85115+85 + 132+85 加法交換律115+85+132+118 加法結(jié)合律200+250450第4時(shí) 加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算2教學(xué)內(nèi)容：P21：例4“做一做。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過程。過程與方法：讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問題中體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和的道理。教

18、學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教具學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程一、激趣生疑1、競(jìng)賽出示兩組題，分組計(jì)算，比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快？幻燈第一組 第二組72-6-4 72-6+485-8-2 85-8+2126-70-30 126-70+30根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎？2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過觀察、比擬發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)3、猜測(cè)：觀察三個(gè)等式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里面有沒有什么規(guī)律呢？學(xué)生發(fā)表自己的說法4、師板書：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。5、師提問：是不是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)都可以寫成這個(gè)數(shù)

19、減去后兩個(gè)數(shù)的和呢？6、舉例驗(yàn)證7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛剛大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。板書：簡(jiǎn)便二、自主探索，探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引出例題 師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？喜歡如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個(gè)旅行法寶?自助旅行?指南。這本書可以告訴我們旅行時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備和考前須知。1.出示情境圖師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細(xì)的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數(shù)學(xué)信息？數(shù)數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書一共有234頁(yè)。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？2. 嘗試各種算法 師：“

20、還剩多少頁(yè)？這個(gè)問題，你能解決嗎？師：自己先列式算算看，計(jì)算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，看誰(shuí)的算法最多。3全班匯報(bào)交流師：你們都是怎么計(jì)算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法：方法一 方法二 方法三2346634 23466+34 2343466=16834 =234100 =20066=134=134=134思路1：從這本書的總頁(yè)數(shù)里先減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，就算出還剩多少頁(yè)沒看。即234-66-34思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè)，再?gòu)目傢?yè)數(shù)里減去看過的頁(yè)數(shù)，就是剩下的頁(yè)數(shù)，即234-66+34思路3：總頁(yè)數(shù)里減去今天的頁(yè)數(shù)，再減去昨天

21、的頁(yè)數(shù)，就是剩下的頁(yè)數(shù)，即234-34-66師：同學(xué)們想出這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。4、引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，不能一概而論。5、剛剛大家通過自己的觀察、比擬發(fā)現(xiàn)了要想使計(jì)算簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，才選擇具體的算法來(lái)計(jì)算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例4的總頁(yè)數(shù)改為266頁(yè)，讓學(xué)生自己選擇算法，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。5、獨(dú)立列式計(jì)算；指名板演6、那“145-34-86這道算式可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？看來(lái)，在今后計(jì)算時(shí)，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，然后運(yùn)用適宜的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。三、穩(wěn)固練習(xí)：P21做

22、一做1、2小結(jié) ：今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？這些規(guī)律可以使計(jì)算怎樣？但在計(jì)算的過程中我們還要注意什么？板書設(shè)計(jì) 加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算2方法一 方法二 方法三2346634 23466+34 2343466=16834 =234100 =20066=134=134=134簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生知道并理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，即是把這個(gè)數(shù)連續(xù)平均分；一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，即是把這個(gè)數(shù)一次平均分。兩種方式只要平均分成的份數(shù)不變，結(jié)果也不變，并能把這種理解問題的方式遷移到對(duì)abc=acb的理解過程中，從而形成對(duì)“除法性質(zhì)有較為完整地認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生能結(jié)合除法的運(yùn)算，合理

23、選擇簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)算，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，即是把這個(gè)數(shù)連續(xù)平均分；一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，即是把這個(gè)數(shù)一次平均分。教學(xué)難點(diǎn)：能靈活的應(yīng)用除法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教具學(xué)具：口算投影片，16個(gè)圓形卡片，12根小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1、說說你知道的運(yùn)算定律有哪些？怎樣用字母表示？2、下面的算式運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？76+18=18+7625174=2541725100+4=25100+25462012377=620123+77二、新授1、口算11628 21628360123 3601234800502 4800502猜測(cè)

24、：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于這一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積？舉反例：驗(yàn)證：1、動(dòng)手操作集體操作，指名讓一人到投影前演示。1把16個(gè)圓形紙片平均分成2份，每份有幾個(gè)？學(xué)生邊擺邊說擺的過程。列式：162=82把每份中的8個(gè)圓形紙片，再平均分成4份，每份幾個(gè)？怎樣列式？列式：16242、提問從剛剛分圓形紙片的過程中，我們可以看出，把16個(gè)圓形紙片先平均分成2份，再把每份圓形紙片平均分成4份，一共分成了幾份？8份這個(gè)8份是怎么來(lái)的？24現(xiàn)在每份有幾個(gè)？2個(gè)還可以怎樣列式？1624，算式1624與1624，最后結(jié)果都表示什么？表示每份有幾個(gè)結(jié)果相等嗎？結(jié)果都相等，可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來(lái)？等號(hào)假設(shè)說：把

25、16個(gè)圓形紙片平均分成6份，再把每份平均分成2份，每份多少個(gè)？還成立嗎？為什么？3、小結(jié)規(guī)律1同伴交流。2匯報(bào)結(jié)果。老師板書：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。用字母表示是：abc = abcb，c不為0思考：如果把16個(gè)圓形紙片，先平均分成4份，再把每份平均分成2份，每份多少個(gè)？與上述的分法分的份數(shù)一樣嗎？每份數(shù)一樣嗎？怎樣列式？小結(jié)規(guī)律：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，還可以把交換兩個(gè)除數(shù)的位置再除。用字母如何表示？abc = acb練習(xí)：說出下面題目的口算方法：240524=4、學(xué)習(xí)例3。一共有25個(gè)小組，每個(gè)小組種了5棵樹苗。購(gòu)置樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？1出例如題，

26、理解題意。2口述題意，分析條件和問題。3嘗試用剛剛歸納的方法解決問題。4交流解決問題的算法。方法一：1250255 方法二：1250255 =505 =1250125=10元 =10元5、比擬兩種算法。第一種方法是先求每組花了多少元；第二種方法是先求一共有多少棵。雖然算法不同，但其結(jié)果都是每棵樹苗10元。說一說，你認(rèn)為哪種算法比擬簡(jiǎn)便。用總數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積的方法比擬簡(jiǎn)便三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、對(duì)號(hào)入座：8133= 81 3 3 42057= 4205 721076= 21076 3507、25= 3507252、判斷下面的等式是否成立。240852408512801681280168750155

27、7501553、教材43頁(yè)做一做4、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算150252 260526 30001258 4900 5705、思考：24035 63042四、課堂總結(jié)：今天你有什么收獲？簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母(分母不超過10)分?jǐn)?shù)加減法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體會(huì)到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接加減。2、過程與方法。在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)在動(dòng)手操作及說理訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯推理能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過討論、交流，使學(xué)生在自主探究中得到計(jì)算規(guī)律，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體會(huì)主體作用，獲得成功體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

28、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，開展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解只有分母相同時(shí)才能相加減。解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，西瓜圖片，方格卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。1.口答下面各題。(1)4/9里面有( )個(gè)1/9。(2)5/6是5個(gè)( )/6。(3)7/8里面有7個(gè)( )/( )。(4)2個(gè)1/9是( )。2.說說分?jǐn)?shù)的具體含義。 3/5 2/9 4/4二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題展示情境圖內(nèi)容師：一個(gè)西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2塊，妹妹吃1塊。你能提出什?數(shù)學(xué)問題?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算板書課題。三、探究新知。出示教材

29、分吃西瓜的情境。(掛圖)1、學(xué)習(xí)例1：(1)師：從圖中了解哪些信息?(2)師：哥哥吃了西瓜的幾分之幾?(板書2/8)師：妹妹吃了西瓜的幾分之幾?(板書1/8)(3)師：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生1：哥哥吃得比妹妹多些;生2： 2/8比1/8大;生3：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同。生4：他倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?生5：哥哥比妹妹多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?(4)教師小結(jié)：同學(xué)們提出的問題好棒呀!你們會(huì)解決嗎?列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的結(jié)果是多少?根據(jù)學(xué)生提出的加法問題開展探究。學(xué)生操作交流，形象感知，獲得正確印象。老師巡視。師：這個(gè)同學(xué)不知道答案到底是3/8

30、還是3/16?怎?辦呢?(5)交流反應(yīng)。師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?.哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起來(lái)是3份，所以是3/8。.2塊是2/8， 1塊是1/8，一共是3塊，所以是2/8+1/8=3/8。(6)老師總結(jié)算理，先讓學(xué)生自己來(lái)說，然后老師引導(dǎo)，是表達(dá)清楚、完整。“2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8就是3/8。(板書3/8)(7)穩(wěn)固 3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=師:觀察式子中的分子分母,你又發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能說說同分母分?jǐn)?shù)加法是怎樣計(jì)算的?小組討論,匯報(bào)交流(相同分母的分?jǐn)?shù)相減:分母不變,分子相加)(8)討論2/8-1/8的結(jié)果.2塊是2/8，

31、 1塊是1/8，2塊比1塊多1塊，所以是2/8-1/8=1/8.“2個(gè)1/8減1個(gè)1/8是1個(gè)1/8就是1/8。(板書1/8).4/7- 3/7= 8/9- 6/9= 6/6-5/6=師:觀察式子中的分子分母,你又發(fā)現(xiàn)了什?誰(shuí)能仿照加法說說同分母分?jǐn)?shù)減法是怎樣計(jì)算的?小組討論,匯報(bào)交流(相同分母的分?jǐn)?shù)相減:分母不變,分子相減)2、自主學(xué)習(xí)例2。完成課本第99頁(yè)的填空。3、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)加減法特征。(1)分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，才能進(jìn)行加減運(yùn)算。(2)計(jì)算方法。分母不變，只是分子相加減。四、應(yīng)用新知，解決問題。1、練習(xí)二十三第1題。先讓學(xué)生觀察圖意，再計(jì)算，訂正時(shí)，說一說

32、?幅圖的意思和計(jì)算過程，最后一個(gè)不做。2、練習(xí)二十三第2題。讓學(xué)生把結(jié)果寫在書上， “14/7的不做五、全課總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?今天我們一起研究了分母相同的分?jǐn)?shù)的加減法，計(jì)算時(shí)大家要仔細(xì)認(rèn)真，注意檢查。六、思考題：有幾種填法?()/5+()/5=4/5 ()/9-()/9=1/9七、課后作業(yè)。練習(xí)二十三第3題。八、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算2/8+1/8= 2/8-1/8=分母相同時(shí)，分母不變，只是分子相加減。簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)三年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)(一)通過觀察，從分?jǐn)?shù)的意義上理解分?jǐn)?shù)加減法的原理。(二)會(huì)計(jì)算分母不超過10、結(jié)果不需要約分的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

33、(三)初步知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是1，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯推理能力。情感目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：(一)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算原理、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。(二)難點(diǎn)：從理解分?jǐn)?shù)意義入手，理解分?jǐn)?shù)加減法的原理。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一。 激趣引入師：同學(xué)們聽說過豬八戒吃西瓜的故事嗎?誰(shuí)來(lái)說給我們聽聽?生：。師：豬八戒為這事可懊悔了。一天它又找到了一個(gè)西瓜。這次它變聰明了，請(qǐng)看，(展示)一個(gè)西瓜平均分成了幾塊?生：師：把一個(gè)西瓜平均分成8份。(課件演示)師：從圖中你能找出哪些分?jǐn)?shù)?生：師：這些分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)1/8呢?生

34、(師依次出示幾個(gè)分?jǐn)?shù)卡片)二。教學(xué)例1、2、31.分西瓜師：大家猜猜豬八戒是怎樣分西瓜的?生：師(出示豬的分法)看看，多貪心的豬八戒啊。師父吃西瓜的1/8,大師哥吃西瓜的1/8,沙師弟吃西瓜的1/8,自己卻吃了西瓜的4/8了。2.發(fā)現(xiàn)問題師：你能提出一些數(shù)學(xué)問題?師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出紙和筆做好記錄。(學(xué)生活動(dòng))。3.解決問題師：告訴大家你們提出的問題。(師根據(jù)學(xué)生的說明貼出相應(yīng)的圖片)師：誰(shuí)能列出算式?4.計(jì)算師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算(板書：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算)A. 加法師：猜猜1/8加1/8等于多少?生：師：說說你的想法。生：師小結(jié)分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。B. 減法

35、師：4/8減1/8又等于多少呢?生：師小結(jié)分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。C.1減一個(gè)分?jǐn)?shù)師：黎老師提個(gè)問題，豬八戒吃了一塊西瓜后，還剩下多少?生：.師：想想怎樣計(jì)算?生：師小結(jié)：1減去幾分之幾，先把1寫成與它分母相同的分?jǐn)?shù)，再用兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減三。穩(wěn)固練習(xí)1.填一填2.計(jì)算：(并說明你是怎樣想的)3.判斷：(在正確的算式后面畫，錯(cuò)的畫)3/8-2/8=1/8四。課堂小結(jié)今天我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，原來(lái)這個(gè)朋友也可以像我們以前所學(xué)的整數(shù)、自然數(shù)一樣進(jìn)行加減，注意只有分母相同的時(shí)候才可以直接相加減。你覺得還要注意什么?五。布置作業(yè)練習(xí)二十三第3、4、5、6、7題。簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)

36、容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P86頁(yè) 例4 練習(xí)15第69題。教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的一些運(yùn)算律，體驗(yàn)到運(yùn)用運(yùn)算律，可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)便，所以學(xué)生有運(yùn)用運(yùn)算律的意識(shí)和能力。但所有這些運(yùn)算律都是在整數(shù)的范圍之內(nèi)通過不完全歸納得到的。這些運(yùn)算律在小數(shù)范圍內(nèi)是否適用呢，還需要驗(yàn)證。在小數(shù)加減法這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。那么，整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法是否適用呢？這就是這節(jié)課首先要學(xué)生研究解決的問題。教材是讓學(xué)生通過計(jì)算，比擬三組式題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，從而把整數(shù)乘法的運(yùn)算律很

37、自然地推及到小數(shù)的乘法之中。隨后的試一試讓學(xué)生自主應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生經(jīng)歷了整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)加法的過程，對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)應(yīng)該沒有很大的疑義，關(guān)鍵是讓他們經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證的過程，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。2、 在運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，開展學(xué)生的數(shù)感。3、 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和應(yīng)用

38、價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過程：一：提出問題。1、 談話導(dǎo)入：最近我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的計(jì)算問題。下面進(jìn)行幾輪計(jì)算比賽。第一輪：看誰(shuí)算得對(duì)。101.3 0.32100 240.24 3.20.6 150.15 1.90.020.40.5 1.258 2.54 0.244 2000.16 0.60.1第二輪：看誰(shuí)算得巧。25734 32103 768276讓學(xué)生說說是怎么算的，運(yùn)用了哪些運(yùn)算律。教師小結(jié)：在整數(shù)乘法中，我們運(yùn)用乘法的一些運(yùn)算律，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。2

39、、 提出問題：整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)乘法是否適用呢？學(xué)生猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)乘法和加減法的口算，是進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)算的重要根底，所以根本技能的訓(xùn)練也是必不可少的。以競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。看誰(shuí)算得巧的活動(dòng)可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起原有的整數(shù)乘法運(yùn)算律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并大膽猜測(cè)整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)乘法是否適用。二、觀察驗(yàn)證。1、 教師提出驗(yàn)證要求：同學(xué)們的猜測(cè)是否成立呢，需要我們舉例來(lái)驗(yàn)證。出示幾組算式，提出要求：先算一算，下面的里能填上等號(hào)嗎？0.81.31.30.8(0.90.4) 0.50.9(0.50.4)(3.22.8) 0.63.2 0.62.80.61 學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果，

40、發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)算式結(jié)果相等，可以用等號(hào)連接。2 觀察每組的兩個(gè)算式有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組兩個(gè)算式中，兩個(gè)小數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，結(jié)果相等,符合乘法交換律。第二組的兩個(gè)算式中都是三個(gè)小數(shù)相乘，左邊先把前兩個(gè)小數(shù)相乘，再乘第三個(gè)小數(shù)，右邊先把后兩個(gè)小數(shù)相乘，再和第一個(gè)小數(shù)相乘，結(jié)果相等，符合乘法結(jié)合律。第三組左邊是把兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，右邊是把這兩個(gè)數(shù)分別乘以這個(gè)數(shù)，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果也相等，符合乘法分配律。3 乘法的這些運(yùn)算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢，小組合作，再例舉幾組有這樣關(guān)系的算式，通過計(jì)算來(lái)驗(yàn)證一下。4 交流發(fā)現(xiàn)：整數(shù)乘法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)乘法也同樣適用。5 揭示課題：今天

41、這節(jié)課我們就來(lái)研究“乘法運(yùn)算律的推廣和運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、舉例、再觀察、發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證的過程，不但使學(xué)生經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度。三、實(shí)際運(yùn)用1、談話：乘法的這些運(yùn)算律在小數(shù)乘法中有什么用呢？2、試一試：下面各題怎樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便？0.250.734 0.32403(1)學(xué)生嘗試計(jì)算(2)交流計(jì)算方法，讓學(xué)生說說運(yùn)用了什么運(yùn)算律。0250.734 0.32403= 02540.73 . 乘法交換律結(jié)合律 = 0.32400+3= 10.73 = 0.32400+0.323.乘法分配律= 0.73 =128+0.96= 1

42、28.963教師小結(jié)：看到算式，首先要觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，再根據(jù)數(shù)據(jù)和算式特點(diǎn)，合理運(yùn)用乘法運(yùn)算律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。3、練一練：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。7.60.8+0.27.6 0.2536 0.851991學(xué)生嘗試計(jì)算。2交流計(jì)算方法。讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的。3、 運(yùn)用乘法交換律，還可以對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行驗(yàn)算。完成練一練第2題。4、 獨(dú)立完成第87頁(yè)第9題，交流思考過程和計(jì)算過程，通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到解決實(shí)際問題的過程中也可以運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有簡(jiǎn)便運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算主要讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中體會(huì)運(yùn)算律的運(yùn)用，掌握正確的簡(jiǎn)算方

43、法。四、全課小結(jié)五、布置作業(yè)完成第87頁(yè)7、8、兩題。簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)；逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知識(shí)的遷移教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：一、引入1、口算用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。2、出例如3中的四種文具。如果讓你任意購(gòu)置其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會(huì)計(jì)算出所需要的錢數(shù)嗎？二、探究1、出例如3這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個(gè)問題可