《大自然的語言》說課稿范文精選

1、大自然的語言說課稿范文（通用 5 篇）一、說教材1、地位大自然的語言是人教版八年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文 都是事理說明文，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)， 注意說明順序和方法，學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。2、內(nèi)容文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基 礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，以及物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物 候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。3、課標(biāo)要求新課程標(biāo)要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思 想方法?！北菊n有嚴(yán)密清晰的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言，能在文

2、本研讀中完成科學(xué)思 想的構(gòu)建。二、說學(xué)生1、生活經(jīng)驗(yàn)我所教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更 能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的興趣。2、能力要求通過上一單元學(xué)習(xí)對說明文基礎(chǔ)知識(shí)有了了解，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 3、欠缺但是農(nóng)村的學(xué)生眼界局限性，平時(shí)閱讀量少，他們在理清說明順序和語言鑒 賞方面比較欠缺。根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累詞語。能力目標(biāo)：1、感知課文內(nèi)容，根據(jù)每段的中心句篩選課文主要信息。12、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，增強(qiáng)語言感悟能

3、力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的知趣培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，增強(qiáng)語言感悟能力。四、說教法課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 和三維目標(biāo)制定我把教學(xué)方法制定如下：教法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀2、小組合作探究多媒體課件輔助五、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入視頻導(dǎo)入利用圖畫、音樂、語言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。 2、初讀課文，積累字詞。學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語。學(xué)

4、生可以根據(jù) 教師展示補(bǔ)充。3、再讀課文，感知內(nèi)容，篩選主要信息課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫方法找出每段的中心句，并根據(jù)這些 中心句篩選課文主要信息?！薄安捎媚x的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵 詞句，概括內(nèi)容的能力，”這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo)。也 是為下一環(huán)節(jié)從獨(dú)立轉(zhuǎn)向交流討論奠定基礎(chǔ)。4、研讀課文，理清說明順序2讀課文的 610 段思考：影響物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能不能顛倒順序？為 什么？這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng)設(shè)情境。 新課標(biāo)中指出“對課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。通過討論會(huì)總

5、結(jié)出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有 古今差異的時(shí)間順序。展示三月內(nèi)蒙古和海南，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而 山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對比很容易幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高 下的差異。5、情讀課文教師范讀課文第一段聽完后用“我聽到了我知道說一句話?！闭覍W(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì)欣賞。感受語言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節(jié)，我采用了配樂泛讀來創(chuàng)設(shè)情境， 學(xué)生由品味詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達(dá)的感情“我知道了什么”。學(xué) 生由聽到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗(yàn)，感受大自然的美，探索科學(xué)的奧 秘。6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知

6、識(shí)。寫一篇觀察日記這兩個(gè)作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環(huán)節(jié)也是拓讀的 體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)他們熱愛科學(xué)興趣。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異不同， 第一個(gè)相對容易一些，學(xué)生有選擇空間。六、預(yù)期效果時(shí)間：合理的時(shí)間安排能保證各環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，從而保證有效教學(xué)的順利展 開。內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí) 新的知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。方法：1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，有任務(wù)，有方法，從而確保課3堂的實(shí)效性。2、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，克服了部分學(xué)生膽怯、不善言談的弱點(diǎn)，加之教師的引 導(dǎo)和鼓勵(lì)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。綜上所述，本節(jié)課是從

7、時(shí)間、內(nèi)容、方法等方面構(gòu)建的一節(jié)高效務(wù)實(shí)的語文 課。大家好!我說課的題目是大自然的語言。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。一、說教材大自然的語言選自人教版八年級(jí)上第四單元第 16 課，這篇課文，這是一 篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候 學(xué)”的相關(guān)知識(shí)。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外， 還會(huì)可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中， 邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。二、說學(xué)情學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對于語文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累， 但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好

8、可 在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用 列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響 因素及意義?！具^程與方法】學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入 地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章 與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)

9、識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到4藝術(shù)從來都是脫離不了生活實(shí)踐的。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素 及意義。五、說教學(xué)方法小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、 地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：并告訴同學(xué)們這位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家曾 23 年如一日地記自然日記，是因?yàn)樗?想通過解讀大自然的語言，來幫助人們更

10、好地生活。并由此引出標(biāo)題大自然的 語言。(二)整體感知首先，我會(huì)給同學(xué)們 3 分鐘，初讀課文，并回答問題：什么是物候?qū)W? 同學(xué)們通讀全文之后，了解到：物候?qū)W即通過研究動(dòng)植物的生長、發(fā)育過程和活動(dòng)規(guī)律對氣候的反應(yīng)，從而預(yù)測農(nóng)時(shí)，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)報(bào)天氣的學(xué)問。 然后，我會(huì)讓同學(xué)再速讀一次，并回答問題：這篇文章講了“物候?qū)W”的哪些方面?通過閱讀，同學(xué)們會(huì)得出結(jié)論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。 通過這兩遍速讀，同學(xué)們已經(jīng)明確本文的主題，以及要分那幾個(gè)方面進(jìn)行說明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關(guān)節(jié)，即圍繞這幾方面 逐一理解分析。第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過討論分析出：1、各

11、因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。2、物候?qū)W研究的意義和用途何在?5通過完成第一個(gè)問題，同學(xué)們會(huì)對文章有更深的了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到事理說明 文的邏輯安排就是從主題到具體的說明方面再到具體的例子;通過回答第二個(gè)問 題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相 關(guān)聯(lián)。(四)拓展延伸在這部分我會(huì)告訴同學(xué)們，物候?qū)W其實(shí)不是一門年輕的學(xué)問，歷史上曾有很 長時(shí)間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了 細(xì)致觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的生活生產(chǎn)方式，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些帶有物 候?qū)W色彩的詩文。同學(xué)們可能回答出：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！比缓?，繼續(xù)分組討論，這次詩文是體現(xiàn)了文章中說明的那些原理。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了以前所學(xué)的知識(shí)中新的內(nèi)涵，還可以將文章 中所提到的觀點(diǎn)應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對詩文的認(rèn)識(shí)更加立體，對文本的 理解也更加深刻。(五)小結(jié)作業(yè)最