小學生英語寫作能力培養(yǎng)淺探

1、小學生英語寫作能力培養(yǎng)淺探小學生剛開始寫作文時都感到困難，不知從何著手。很 多學生都是先用中文在腦中進行語言的組織，但當要求他們 轉(zhuǎn)化為英語時就往往表達能力有限。要么詞不達意，要么條 理混亂。寫作要求表達清楚而完整的思想，圍繞主題展開一 系列的寫作。那么，教師的正確引導就顯得極為重要，在這 一過程中教師要發(fā)揮一支“拐杖”的作用，一步一步引導學 生去學習如何寫作，適當時候給予扶持，適當時候放手。本 人認為，教師可以從以下幾個方面循序漸進地培養(yǎng)小學生的 寫作能力。一、不急不躁，循序漸進在小學這個英語學習的起始階段，教師要嚴格要求學生 養(yǎng)成書寫工整習慣，打好扎實的詞匯、句子和篇章的基礎。 到高年級時

2、，可以逐漸訓練，切不可操之過急，穩(wěn)扎穩(wěn)打，練 好一篇文章很關鍵。二、擴大閱讀，積累詞匯學生只有掌握一定數(shù)量的英語單詞，才有可能寫出條理 清晰的句子，意思完整的文章。因此，從三年級開始就要強 化單詞的教學，運用詞匯形象性教學手段來促進低段學生英 語認讀能力的提高。用圖畫的方式將詞形、詞義相結(jié)合，趣 味性和形象性相結(jié)合，使學生感興趣，從而產(chǎn)生良好的無意 識記憶。例如眼睛一詞“eye”，在兩個e上加上幾條眼眉 毛，既形象又生動，學生一下子就把單詞記住。中高年級的 小學生，他們的思維比擬抽象化，已能接受音形義相結(jié)合的 單詞教學方法。例如從單詞字母組合發(fā)音這一規(guī)律教學單 詞，收到的效果挺不錯。學生到五年

3、級已積累到為數(shù)不少的 單詞，這為寫作打下良好的基礎。三、先易后難，練習填寫五年級是寫作的起始階段。學生開始時較難寫出意思完 整且沒有語法錯誤的句子。基礎較差的學生，寫作對他們來 說簡直是一籌莫展，不知從何著手。如果從一開始教師沒有 采取一些方法，引導學生去寫作的話，絕大局部的中下生以 后都極大可能成為寫作盲。每次測驗寫作一片空白。因此， 在剛寫作的初級階段，教師可以就圍繞某一主題寫一些范文 張貼在教室，讓學生仿寫。例如，四年級上冊，教師可以讓 學生通過這種形式練習描寫：My classroom （我的教室）Look!（看!）This is （這是）. It is nice and （這里很漂亮

4、）.Theres a（有一個）, four （四）, two （二）, eight （八）,many desks and chairs （許多桌子和椅子）.The door is （門是）. The window is （窗戶是）. The desks and chairs are （桌子和椅子是）.I like my classroom.（我喜歡我的教室。）另外多做連詞成句練習，對初學寫作的學生來說也有不 少的益處。這有利于學生強化句子語法，積累多元化的句子。四、理清思路，先說后寫說得好自然寫得好。學生如果在寫作之前有講這么一個 過程，那么寫自然容易得多。因此，教師應營造一個良好的 課堂交際

5、的環(huán)境，創(chuàng)造更多讓學生說英語的機會。教師可以 從以下兩個方面引導學生“說”作文：1.圍繞主題進行說， 每學完一個單元都有一個相對應的主題讓學生寫作文。圍繞 主題進行說，能讓不同層次的學生參與，從而讓全體學生有 機會聽到別人作文的獨特之處，取長補短，開闊自己的思路。 例如：在寫My teacher （我的老師）時，有些學生會從外 貌著手：She has big eyes and long hair.（她有一雙大 眼睛和留著長頭發(fā)。）有些學生又會從性格方面寫：She s strict but kind她很嚴格但很友好。）.而有些學生又會著 重于愛好這一方面：She likes playing th

6、e piano.（她喜 歡彈鋼琴。）不同的學生有自己不同的寫作觀點和寫作風格。 2.看圖說話?？磮D說話要求學生要有較強的觀察能力，豐富 的想象力和符合邏輯的語言組織能力來表達出圖片所描述 的情景?，F(xiàn)在的PEP版英語教材，每個單元都配有很多生動 形象的圖片，是學生看圖說話的現(xiàn)成材料。首先，學生看圖 說話時圖片里的人物、植物、動物都最好能講一講，當然要 有所側(cè)重。教師要提醒學生，看圖說話中的人物不能當成第 一人稱“我”，很多學生都會犯的通病?？磮D說話通常運用 第三人稱來說。其次，看圖說話要有豐富的想象力，不要一 昧有碗數(shù)碗，有碟數(shù)碟，令人覺得枯燥無味。適當聯(lián)系圖片 發(fā)散思維，說一些有關的話，既增加了文章的感染力又不會 令人覺得空洞無物。五、注重批改，激發(fā)興趣首先教師應引導學生相互間修改。在寫作教學過程中， 可以讓學生在自己修改的基礎上，將作品拿給同學修改，做 到一讀：仔細閱讀作文，了解內(nèi)容；二劃：把寫得好的詞語 句子劃出來；三找：找出錯別字和不通順、不合理的句子， 做上記號；四改：自己作進一步修改；五評：分別在拼寫、 語法、整體性三個方面給出自己的評分。在這種合作交流中, 讓孩子們在交流學習中提高。其次是教師批改時，要直接指出不正確的表達方式以便 學生及時改正，更要找出學生寫得好的句子。在批作文的時 候要注意批語?？偱?/p>