小學語文《雨鈴鐺》說課設(shè)計

1、小學語文雨鈴鐺說課設(shè)計真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān) 系確實立，是踐行新課標的基本平臺。在本課教學中，強調(diào)落實 學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作 用。在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)情境、營造和諧的學習氣氛，讓學生 積極參與課堂教學活動。我就雨鈴鐺一文，從教材分析、學 情狀況、教法、學法、教學過程及板書的設(shè)計這幾個方面來談?wù)?自己的看法?！菊f教材】教師對文本的解讀，一方面要重視文本的規(guī)定性，另一方面 要重視對文本的補充與拓展，因此，教材的解讀是至關(guān)重要的。雨鈴鐺是北師大版小學語文第二冊第十單元中的一篇主 體課文。本單元以“雨”為主題，就是要激發(fā)學生展開想象的大

2、 門，感受大自然的神奇與美麗，知道一些有關(guān)雨和彩虹的知識； 培養(yǎng)學生熱愛自然，走進自然的情感。著名兒童文學作家金波從 兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，有動有靜，有 聲有形，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛 之情。本課教學以“雨”為主題，我積極創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供 廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系 起來，感受春雨的美好，并且在學習的過程中注重學生語言的積 累與表達。依據(jù)文本的設(shè)計理念，再結(jié)合學生的年齡特點，制定了以下 的教學目標和重難點。教學目標：知識與技能：1、認識“鈴、鐺、沙、檐、珠、蓋” 11個生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解文意。過

3、程與方法：通過朗讀與表演相結(jié)合，感知課文。情感態(tài)度與價值觀：感受和想象春雨之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。教學重點：1、認識“鈴、鐺、沙、檐、珠、蓋” 11個生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解文意。教學難點：感受和想象春雨之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。教學準備：多媒體課件、鈴鐺實物、生字卡片課時安排：1.5課時【說學情】通過前段時間的學習，多數(shù)學生已經(jīng)具備了基本的學習習 慣，初步形成了合作的意識。多數(shù)學生掌握了聽讀識字、拼音識 字、看上下文猜字等的識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。 在教學中，采取小組合作、獨立識字的學習方式，繼續(xù)培養(yǎng)學生 自主學習、合作學習的能力。低年級學生想象豐富，樂于進行

4、口語表達，但是需要教師和 同伴幫助規(guī)范。在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象，啟 發(fā)學生的思維，給予時間充分的思考空間和時間，讓學生在學習 中思考，并樂于表達自己的想法，提高學生的學習積極性?！菊f教法】教無定法，重在得法，貴在得法。本課的教學方法從學生認 知特點、教材、教學目標以及教師自身的素質(zhì)出發(fā)進行設(shè)計。根 據(jù)低年級閱讀教學的特點要我堅持把“讀”貫穿課堂，以“賞” 激發(fā)想象，注重詞句訓練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自 主、合作的精神。此外還采用了以下的教學法：.情境教學法。教學中合理地創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，激發(fā)了學生們學習的興 趣。在本課教學中，結(jié)合生活、互動表演創(chuàng)設(shè)春的意境，讓學生

5、在情境中感受春雨的魅力。.多媒體輔助教學法?！叭魏谓虒W都是直觀形象的“。在教學中制作了圖文并茂的 課件，利用多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生的多種感官，做到在 觀察中想象，在想象中悟情，從而誘發(fā)學生的情感，使他們興趣 盎然地參與教學活動。3、激勵評價法。法國著名作家安德列莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮 物?！闭n堂中合理安排互評、師評等多元評價，鼓勵學生充分地 表達內(nèi)心的想法和展示才能，滿足低年級學生希望得到贊許、羨 慕，體會成功的心理特點，學生得到了賞識，增強了自信心，學 習的興趣就會越來越濃厚?！菊f學法】在教學中，我主要采用朗讀感悟法、角色表演法、情境體驗 法及學生自主、合作學習等學法的指導(dǎo)。

6、通過學生與教師、學生 與學生、學生與文本間的聽、說、讀、評、看、演等去實現(xiàn)以生 為本的學。因此，在教學中，給予學生充足的時間熟讀課文、積 極思考，發(fā)表自己的意見，訓練學生的口頭表達能力?！菊f教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入課前創(chuàng)設(shè)春的意境，讓學生走進春天，走進大自然，欣賞美 麗的景色；吸引學生的注意，調(diào)動學生的學習興趣。為了引出“雨”，情境 中引出大自然為孩子獻上的一份小禮物鈴鐺。實物結(jié)合，讓 學生認識鈴鐺是金屬制作的，所以帶上了 “牽接著，相機引 入課題，今天所要認識的一種特殊鈴鐺雨鈴鐺。并對“雨” 進行書寫指導(dǎo)和組詞；對學生積累的詞語進行鼓勵。二、認讀生詞，初讀課文一年級的識字教學時重點，

7、識字量也比擬大。因此我設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)。聽讀課文，自尋生字。學生與文本初次接觸，先讓學生聽讀識字，自己尋找文中的生字朋友。小組合作，認讀識字。為了繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作 的精神；初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，采取小組合作，組員間你指、我讀；我指、 你讀；讓學生在快樂的合作氣氛中運用多種識字方法進行識字。 讓學生感受到自己是學習的主人，從而提高學生主動學習的熱 情。3、趣味闖關(guān)，認讀生詞。低年級對于游戲感興趣，因此在 合作識字的基礎(chǔ)上，設(shè)計了 “翹舌音”我會讀、“詞語”我會選 這兩關(guān)游戲，提高學生識字熱情。一來進行識字教學，二來檢驗 學生自主識字的成果。4、初讀課文，整體感知。為了讓學生的識字得到

8、及時的運 用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在識字學習情況之后， 給學生自由讀的時間，讓他們有個人活動的空間，體驗到學習的 輕松。最后檢驗學生的朗讀情況，并結(jié)合多種激勵性評價形式。三、了解文意，讀中感悟在第三板塊“了解文意，讀中感悟”，讓學生讀、說、看、 評、演。當學生在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，抓住課文描寫春雨 聲音的兩個擬聲詞“沙沙響”和“ 丁零當啷”進行指導(dǎo)朗讀。“沙 沙響”是春雨灑在房檐上的聲音，春雨綿、細、密，灑在房檐上 聲音自然細小。老師通過范讀，帶著學生一起感受春雨的輕柔?！岸×惝斷ァ笔欠块苌系乃槁涞降厣系穆曇?，水珠圓、重、 大落到地面的聲音也比擬響亮，結(jié)合實物鈴鐺，指導(dǎo)學

9、生感受活 潑輕快的雨鈴鐺。聲行結(jié)合、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生理解“為什么 說水珠像小鈴鐺”。在學生融入語境的同時，相機指導(dǎo)“招呼”的朗讀，接著啟 發(fā)學生的想象：1、練一練：句式訓練”它在招呼，快快學生各抒己見, 表達自己的想法。并強調(diào)表達的完整性。2、說一說：“你聽過的雨還發(fā)出了什么樣的聲音？”；學生 聯(lián)系生活實際，開啟想象大門。3、讀一讀：以多種朗讀形式自由讀、師生配合讀、表演讀, 表達對春雨的喜愛之情。四、延伸拓展，總結(jié)升華再次帶著學生走進春雨的世界，引出冬冬的贊美，“春雨， 你是快樂的鈴鐺。你在房檐上唱起沙沙響的歌，招呼著大地。有 了你，我們的春天更加美麗！學生找出本課認識的生詞，進行鞏固認讀，最后齊讀贊美春 雨。語文的學習，離不開豐富的生活體驗。語文源于生活也應(yīng)用運于生活。在生活中學語