小學(xué)班主任德育論文：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（精品）

1、1小學(xué)班主任德育論文：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲小學(xué)班主任德育論文：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲有一位名人說(shuō)過(guò)： “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。套 用這句話說(shuō)就是： “優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，不十分優(yōu)秀的學(xué)生各有各的原因” 。 作為班主任， 面對(duì)眾多的學(xué)生， 我們不能用一把尺子來(lái)要求所有學(xué)生， 而是要各 有側(cè)重，區(qū)別對(duì)待！我們既要看到他們的共性，更要注重他們的個(gè)性，讓學(xué)生能 在班集體這個(gè)氛圍中找到自信， 獲得尊嚴(yán)。 這是每一個(gè)教育工作者都必須思考的 大問(wèn)題！任何一個(gè)學(xué)生，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能會(huì)一帆風(fēng)順，總要受到來(lái)自社 會(huì)的各方面因素的浸潤(rùn)。特別是在現(xiàn)在社會(huì)，利弊共生，好壞雜存，小學(xué)生模仿 性又特強(qiáng)，這就

2、不可避免的對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為班主任， 我們要對(duì)學(xué)生任何細(xì)微的情緒變化和心理波動(dòng)都要了然于胸。我們要能夠及時(shí)而 有效的對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行褒揚(yáng)或糾正， 使學(xué)生能在他們的孩童時(shí)代， 多多的感 受到愛的陽(yáng)光雨露！ 所以，跟這些學(xué)生交流， 任何空洞的說(shuō)教都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。首先，教師應(yīng)該有一種感受快樂(lè)或痛苦的真誠(chéng)。作為教師，我們往往更多的站在成年人的角度看問(wèn)題， 對(duì)學(xué)生的快樂(lè)或痛苦有些不以為意， 總覺(jué)得孩子的事 情都是一些雞毛蒜皮的小事。 其實(shí)不然。 在孩子的世界里， 一粒芝麻也許就是他 們整個(gè)的天空。 我們只有站在孩子的角度去觀察去體味他們的一舉一動(dòng)， 才能理 解他們真實(shí)的處境，

3、理解他們怪異的行為， 理解他們獨(dú)特的性格。 我班有一個(gè)學(xué) 生， 他父母離異。 現(xiàn)實(shí)的處境催生了他的早熟， 使他過(guò)早地體味到了人世間的辛 酸和痛苦。他平時(shí)比較冷漠，很少開口說(shuō)話，跟同學(xué)也不大合群。這樣的學(xué)生， 如果老師輕易的用一句表?yè)P(yáng)的話來(lái)鼓勵(lì)他， 效果可能適得其反。 沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有 發(fā)言權(quán)。于是，我就注意觀察這個(gè)學(xué)生的舉止言行，試圖找到介入的突破口。機(jī) 會(huì)終于來(lái)了。 一次， 我叫班長(zhǎng)跟這個(gè)同學(xué)一道， 到商店給班級(jí)購(gòu)買一些春游用的 小物品。 我特地把班費(fèi)交給這個(gè)同學(xué)拿著。 如此的信任讓這名同學(xué)很感動(dòng)， 我從 他的眼睛里讀到了一絲光亮！ 如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)， 是很難走進(jìn)學(xué)生的心 靈深處的。

4、因?yàn)檫@些學(xué)生， 他們對(duì)苦難的歷練和品嘗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同一年齡層次的 學(xué)生， 他們?cè)缫言趦?nèi)心深處筑起了一道堤壩， 別人是輕易走不進(jìn)他們的心靈世界2小學(xué)班主任德育論文：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。所以，平時(shí)我就注意觀察他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的性格缺陷和精彩亮點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生有一個(gè)理性的判斷和分析。 有的時(shí)候我還采用現(xiàn)身說(shuō)法， 也講自己曾經(jīng)的 苦難和幸福， 講自己的苦惱和快樂(lè)， 使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感信任感， 力圖 把真誠(chéng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒到學(xué)生的心田。其次，將個(gè)別教育融入到集體教育之中去。個(gè)別的教育和溝通是很必要的， 但我覺(jué)得，更要把學(xué)生置放到學(xué)生群體中去，讓集體的溫暖去融化心靈的堅(jiān)冰， 讓孩子在集體中找到自己的位置，

5、 從而提升他們的信心， 增添他們戰(zhàn)勝困難不幸 的勇氣。 從多年的班主任工作實(shí)踐來(lái)看， 有時(shí)候特別的談話和關(guān)愛， 學(xué)生是堅(jiān)拒 的。 我想， 既然學(xué)生生活在一個(gè)打的集體中， 何不利用這個(gè)集體的力量呢？于是 我充分利用班會(huì)用名人的挫折和不幸來(lái)教育和感化學(xué)生。這種既是對(duì)廣大學(xué)生的 人生觀教育， 實(shí)際上又主要是對(duì)個(gè)別同學(xué)作的重點(diǎn)激勵(lì)教育， 這是充分考慮到了 學(xué)生的心理承受力， 因?yàn)橛行W(xué)生十分敏感， 他們不愿意在別人面前暴露自己的 不足或難堪的一面。我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)講話有些口吃。他一開口，同學(xué)們總 是有異樣的目光， 這就使他平時(shí)很少回答問(wèn)題。 我想， 如果我把他叫到辦公室鼓 勵(lì)他幾句， 可能使這個(gè)學(xué)

6、生更加自卑。 因?yàn)橛腥毕莸娜耍?他們都十分在意別人的 言說(shuō)。 怎么辦？我覺(jué)得首先要使他有一份自信， 而這份自信的獲得又不能是那么 的牽強(qiáng)附會(huì)。 正好班級(jí)要制作班級(jí)標(biāo)語(yǔ)， 于是， 我就適時(shí)的把這個(gè)同學(xué)的話和另 外幾個(gè)同學(xué)的話作為名言，裝裱好，掛在班級(jí)兩側(cè)的墻壁上。這種激勵(lì)，正如和 煦的春風(fēng)， 悄然在這個(gè)學(xué)生的心中蕩漾， 使這個(gè)同學(xué)在別的同學(xué)眼中用另一種方 式獲得了自己的一份尊嚴(yán)！如何把個(gè)別學(xué)生的教育融化到全體學(xué)生的教育之中， 使個(gè)別學(xué)生和其他學(xué)生的心靈同時(shí)受到了不同程度的健康的洗禮， 是每一個(gè)教育 工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。第三，我們應(yīng)該采用一種于無(wú)深處的關(guān)懷，采用迂回的策略感化學(xué)生。有些 學(xué)

7、生盡管成績(jī)不進(jìn)入人意， 但這些學(xué)生一般都過(guò)于敏感， 有很強(qiáng)的自尊心。 作為 教師， 任何的粗心和大意有時(shí)都是對(duì)學(xué)生心靈的一種傷害。 所以， 我反對(duì)為了關(guān) 懷而關(guān)懷的做法，切忌直奔主題地去關(guān)懷學(xué)生。我班有個(gè)學(xué)生，家里極其貧困。 每年， 有關(guān)部門總有這樣那樣的資助。 但這個(gè)學(xué)生從來(lái)不開口提出要求， 更是羞3小學(xué)班主任德育論文：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲于提及家庭情況。 平時(shí)吃午飯， 她也是從家里帶來(lái)一些鍋巴， 獨(dú)自一人在偏僻的 地方嚼完， 然后到池塘捧起水潤(rùn)一潤(rùn)嗓子就行了。我覺(jué)得這個(gè)孩子家里雖然貧困， 但意志上很堅(jiān)強(qiáng)， 性格上也十分的倔強(qiáng)。 但作為班主任， 如果沒(méi)有體察到學(xué)生的 這一性格特點(diǎn)， 簡(jiǎn)單直接， 可能會(huì)從情感上傷害他， 從而成為一個(gè)教育工作者的 失誤。但我既然發(fā)覺(jué)了這種情況，也不能無(wú)動(dòng)于衷。于是，我換了一種方式，就 是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特殊性， 考慮把某種補(bǔ)助改成各個(gè)名目的獎(jiǎng)項(xiàng)， 然后我以獲獎(jiǎng) 的方式，把這些資助款項(xiàng)發(fā)放下去。當(dāng)然，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，都是對(duì)應(yīng)了某些學(xué) 生不同的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這樣，既使學(xué)生獲得了幫助，又充分保護(hù)了 他們的自尊。 現(xiàn)在， 我們很多時(shí)候的某些關(guān)愛是建立在犧牲學(xué)生人格和尊嚴(yán)為代 價(jià)的。 我覺(jué)得這是一種職業(yè)粗暴行為， 盡管是無(wú)意