2021屆廣東省一模作文評(píng)分細(xì)則（附標(biāo)桿文7篇及點(diǎn)評(píng)）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆廣東省一模作文評(píng)分細(xì)則（附標(biāo)桿文7篇及點(diǎn)評(píng)）2021屆廣東省一模作文評(píng)分細(xì)則及標(biāo)桿作文23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）當(dāng)前正處于一個(gè)“信息碎片化”時(shí)代。閱讀各種各樣的碎片信息，成了很多人的日常行為，而傳統(tǒng)意義上的整本書(shū)閱讀，似乎日漸淡出他們的生活。關(guān)于讀書(shū)，古有“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”的勸讀良言，今有“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的讀書(shū)吶喊，而西方也有“讀一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話”的傳世箴言。?？瘖^斗舉辦“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料，并聯(lián)系自己讀過(guò)的一本書(shū)寫(xiě)一篇文章，向高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們，談?wù)勀愕母惺?/p>

2、與思考。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。此次作文聚焦“信息碎片化時(shí)代下的整本書(shū)閱讀”，貼近時(shí)代背景，貼近考生生活。在信息碎片化時(shí)代，閱讀價(jià)值取向的短、平、快將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的平面化、平庸化、低級(jí)化和審美情趣的世俗化。而整本書(shū)閱讀為學(xué)生提供了足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維更加廣闊和深入。學(xué)生的情感不再淹沒(méi)在支離破碎的文本分析中，學(xué)生需努力發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，變支離破碎的讀為整合性的讀，在整體中看局部，透過(guò)變化的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)，形成新的認(rèn)識(shí)和思考。而讓學(xué)生讀整本的書(shū)，就是讓學(xué)生更全面地感知世界，感知存在，豐富他們的情感世界，引導(dǎo)他們建

3、立正確的閱讀觀，提升他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣。這道作文題寫(xiě)作對(duì)象清晰，寫(xiě)作目的明確，寫(xiě)作主題集中，寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)合理，符合高考作文立德樹(shù)人的命題導(dǎo)向，切合新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，有利于考查學(xué)生在特定語(yǔ)境下的寫(xiě)作能力。一、關(guān)于題意理解本作文題由三部分組成，分別為材料、寫(xiě)作任務(wù)和寫(xiě)作要求。 （一）對(duì)于材料的理解 第一句：交代了“信息碎片化”的時(shí)代背景。“信息碎片化”是指人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒了解閱讀非常多的信息，但卻沒(méi)有深刻的理解和記憶，讓自己了解的東西成為過(guò)眼云煙，得到的知識(shí)都只是碎片式，不完整，不深刻。第二句：交代了“碎片信息閱讀是日常行為，而整本書(shū)閱讀逐漸淡出人們的生活”的堪憂現(xiàn)狀

4、。這種對(duì)比比照，凸顯了碎片化閱讀的來(lái)勢(shì)洶洶，讓每個(gè)人不由自主裹挾其中。具體表現(xiàn)有：每天通過(guò)手機(jī)報(bào)、博客、搜索引擎、新聞網(wǎng)站、即時(shí)通信等多種方式獲取信息。在各個(gè)生活的間隙獲取信息：吃飯時(shí)看一眼電視，坐公交車(chē)時(shí)用手機(jī)上微博，排隊(duì)等候時(shí)刷微信朋友圈這種閱讀方式讓很多人養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：文檔超過(guò)20頁(yè)，就沒(méi)有耐心看完。第三句：“古有今有西方也有”三則讀書(shū)名言，是古今中外關(guān)于閱讀價(jià)值和意義的闡釋，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性。（二）對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的理解“畢業(yè)寄語(yǔ)”：這一任務(wù)規(guī)定了寫(xiě)作身份是即將畢業(yè)的高三學(xué)生，寫(xiě)作對(duì)象是“高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們”，寫(xiě)作使用場(chǎng)景是?？瘖^斗的畢業(yè)寄語(yǔ)征稿?！凹恼Z(yǔ)”是“傳話，轉(zhuǎn)告話語(yǔ)”的意思。

5、作為學(xué)長(zhǎng)，高中生活的過(guò)來(lái)人，可以對(duì)高一高二學(xué)弟學(xué)妹們寫(xiě)出勸勉、祝福、期待、叮囑等傳話內(nèi)容，語(yǔ)氣應(yīng)該是諄諄告誡。如果寫(xiě)書(shū)信，用語(yǔ)要符合身份特征，表達(dá)要得體恰當(dāng)?！罢?qǐng)結(jié)合上述材料”：上述材料就是強(qiáng)調(diào)在碎片化時(shí)代，要讀整本書(shū)，而不是泛指一般的閱讀或讀書(shū)問(wèn)題。聯(lián)系自己讀過(guò)的一本書(shū)：數(shù)量上是一本書(shū)，最好不是兩本三本或者更多本，這本書(shū)在寫(xiě)作中要有具體的書(shū)名。寫(xiě)作中可以提及多本書(shū)，但必須以一本書(shū)為主。談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)：結(jié)合材料內(nèi)容和自己讀過(guò)的某一本書(shū)，談?wù)勛x書(shū)（讀整/一本書(shū)）的意義和價(jià)值。在行文中，可以談“這本書(shū)”內(nèi)容的啟示，也可以談閱讀“這本書(shū)”的過(guò)程與方法的啟示。總之，這本書(shū)于自己的意義在于啟迪、開(kāi)悟

6、、引領(lǐng)、提升、打開(kāi)、結(jié)緣（三）對(duì)寫(xiě)作要求的理解寫(xiě)作要求為常規(guī)要求，解讀略。需要注意的是，本次寫(xiě)作沒(méi)有文體方面的要求，因此，學(xué)生寫(xiě)議論文或者寫(xiě)書(shū)信體都是符合要求的。但如果寫(xiě)書(shū)信，要符合書(shū)信格式，格式不對(duì)的要扣2分。二、關(guān)于任務(wù)的分解和評(píng)判原則本文屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文，寫(xiě)作關(guān)鍵是要完成任務(wù)，不僅要完成，而且重點(diǎn)任務(wù)要完成好，這是拉開(kāi)評(píng)分等級(jí)的主要依據(jù)。（一）具體而言，本題的任務(wù)有以下三個(gè)，其中任務(wù)二是重點(diǎn)任務(wù)：任務(wù)1：畢業(yè)寄語(yǔ)（以高三畢業(yè)生的身份給高一高二學(xué)弟學(xué)妹的寄語(yǔ)）任務(wù)2：結(jié)合材料（碎片化時(shí)代，談對(duì)于“閱讀整本書(shū)”的思考和認(rèn)識(shí)）任務(wù)3：聯(lián)系一本書(shū)（談閱讀過(guò)的某本書(shū)于自己的意義）特別提醒：這次的

7、寫(xiě)作主題，有別于談閱讀某本書(shū)的讀后感、書(shū)評(píng)。應(yīng)該由某一本書(shū)的閱讀價(jià)值引導(dǎo)到碎片化信息時(shí)代對(duì)整本書(shū)閱讀價(jià)值的思考。寫(xiě)作的難點(diǎn)在于，學(xué)生要將整本書(shū)閱讀帶來(lái)的好處，用一本自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)印證，通過(guò)對(duì)某本書(shū)的整體閱讀讓我深度思考了，深入學(xué)習(xí)了，和某個(gè)高尚的靈魂對(duì)話而獲得了（二）綜合評(píng)判的原則：1.一類文：綜合評(píng)分60-54分同時(shí)滿足以下四點(diǎn)：（參考標(biāo)桿1、2號(hào)文）（1）三個(gè)任務(wù)都完成得好；（2）思想內(nèi)容好（中心突出，內(nèi)容充實(shí)，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性）；（3）表達(dá)形式好（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）；（4）有亮點(diǎn)（深刻本質(zhì)，內(nèi)在聯(lián)系，具有啟發(fā)性；豐富材料足，論據(jù)足。形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；有文采用詞貼切，句式靈活，善用修辭，文句有表現(xiàn)

8、力；有創(chuàng)意見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征）。這次的“深刻”主要體現(xiàn)在：能夠比較 “碎片化閱讀”的不足，提煉出整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)。比如，整本書(shū)閱讀模式連續(xù)而完整，在完整的邏輯鏈條中，在豐富而合理的細(xì)節(jié)里，讓人得以沉潛品味思考，得以深度思考，觸類旁通。2.二類文：綜合評(píng)分53-48分分兩類給分：50-53分：三個(gè)任務(wù)都完成得好、表達(dá)形式好、思想內(nèi)容較好（現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性不強(qiáng)，泛泛談?wù)緯?shū)閱讀相較于碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)）（參考標(biāo)桿3、4號(hào)文）48-50分：三個(gè)任務(wù)中有兩個(gè)任務(wù)完成得好，但思想內(nèi)容一般，主要是沒(méi)有全面理解和結(jié)合材料，有談閱讀整本書(shū)的意義好處，但沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，沒(méi)有

9、對(duì)比分析。（參考標(biāo)桿5號(hào)文）溫馨提示：基于學(xué)生的寫(xiě)作水平與老師們的預(yù)估有出入，建議：學(xué)生完成了任務(wù)1和3，只要提及到了碎片化閱讀的不足或者談到了整本書(shū)閱讀的必要性，就能進(jìn)入到二類文。 3.三類文：綜合評(píng)分47-42分 三個(gè)任務(wù)中有一個(gè)任務(wù)沒(méi)完成，主要體現(xiàn)在只談閱讀的意義和好處，絲毫沒(méi)有談到整本書(shū)閱讀，45分左右，結(jié)合內(nèi)容和語(yǔ)言靈活賦分。（參考標(biāo)桿6號(hào)文）4.四類文：綜合評(píng)分41-36分三個(gè)任務(wù)中有兩個(gè)任務(wù)沒(méi)完成，40分左右。（參考標(biāo)桿7號(hào)文）5.五類文：綜合評(píng)分35分以下三個(gè)任務(wù)都沒(méi)完成，且脫離材料，35分以下評(píng)分。（三）均分與高分段比例本次作文平均分建議控制在45分左右。附：綜合評(píng)分依據(jù)一覽

10、表評(píng)分內(nèi)容表達(dá)發(fā)展等級(jí)扣分A任務(wù)完成B思想內(nèi)容C表達(dá)形式D特征E亮點(diǎn)無(wú)標(biāo)題，扣2分；錯(cuò)別字，每個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)，上不封頂；400-800，每少50字，扣1分；抄襲，發(fā)展等級(jí)不給分。60-54好好好53-4853-50好好好49-48較好較好較好47-42一般一般一般41-36較差較差較差35-0基本符合題意：穿靴戴帽，僅在開(kāi)頭或結(jié)尾提及材料，文章主體部分完全脫離材料與寫(xiě)作任務(wù)，泛談別的內(nèi)容；不結(jié)合材料，不貼合背景，僅圍繞材料中的某個(gè)關(guān)鍵詞泛泛而談；提及材料內(nèi)容與寫(xiě)作任務(wù)，但思想偏激，觀點(diǎn)武斷偏離題意：不結(jié)合材料，不結(jié)合任何一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)；思想不健康；殘篇（比較嚴(yán)重者）；白卷三、關(guān)于“分等評(píng)分”

11、 （一）基礎(chǔ)等級(jí) 基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言等為重點(diǎn)，全面衡量。內(nèi)容項(xiàng)與表達(dá)項(xiàng)的評(píng)分應(yīng)在相同或相鄰的等級(jí)內(nèi)，不得跨等評(píng)分。 （二）發(fā)展等級(jí)基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配。發(fā)展等級(jí)分不得低于內(nèi)容分與表達(dá)分。發(fā)展等級(jí)的幾個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)體現(xiàn)的是作文中的亮點(diǎn)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點(diǎn)突出就可以按等評(píng)分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來(lái)說(shuō)是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵(lì)考生作文出亮點(diǎn)。對(duì)于亮點(diǎn)突出，確實(shí)寫(xiě)得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。四、其他（一）錯(cuò)別字扣分缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。（二）

12、字?jǐn)?shù)扣分1400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分）2. 400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3. 200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4. 只寫(xiě)一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。5. 只寫(xiě)標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。與作文完全無(wú)關(guān)，甚至是調(diào)侃考試，調(diào)侃評(píng)卷老師的內(nèi)容，可以打0分。6. 只寫(xiě)標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。7. 完全空白的，評(píng)0分。（三）套作與抄襲判定套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分

13、。判定為抄襲必須有確切的依據(jù)。1號(hào)標(biāo)桿文讀一本好書(shū)，修一身雅意畢業(yè)在即，親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們，請(qǐng)?jiān)试S我道出最后的寄語(yǔ)：信息碎片化時(shí)代，整本書(shū)閱讀沉淀經(jīng)典，系統(tǒng)論述，寄寓的智慧，仍有不可替代的意義。希望你們能讀一本好書(shū)，修一身雅意，品一份華章，成一腹詩(shī)書(shū)華氣。與碎片信息相比，整本書(shū)閱讀中有時(shí)間打磨的潤(rùn)澤厚重，有沉淀的經(jīng)典，歷史的回音。學(xué)弟學(xué)妹們，古有“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，整本書(shū)的閱讀過(guò)程便如含英咀華，細(xì)嚼慢咽書(shū)籍一詞一句打磨，一章一段磋刻的工筆佳肴，同時(shí)書(shū)籍以實(shí)體而非浩瀚網(wǎng)絡(luò)中的虛擬數(shù)據(jù)存于世間，自有代代讀者以最嚴(yán)苛的眼光篩選，一個(gè)個(gè)時(shí)代爭(zhēng)相打下歷史的烙印，如眾多入歷史珠蚌中的沙粒

14、一般，去偽存真，最終留下珍品。我最近正在品讀鄉(xiāng)土中國(guó)，其成書(shū)于上世紀(jì)40年代，但其中抽取概括的鄉(xiāng)土社會(huì)特征與社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律，在我看來(lái)至今仍有現(xiàn)實(shí)意義，這大概就是整本書(shū)閱讀的價(jià)值所在，碎片信息盡管有時(shí)效性、生活性，但又怎可與時(shí)間的杰作相比？學(xué)弟學(xué)妹們，整本書(shū)閱讀獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)還在于有系統(tǒng)化的信息整理，利于我們成體系地整體性吸收。鄉(xiāng)土中國(guó)中以鄉(xiāng)土社會(huì)的基本特征為始，推及文字對(duì)鄉(xiāng)土的意義，進(jìn)而介紹差序格局，在此基礎(chǔ)上，深刻剖析血緣地緣之于鄉(xiāng)土社會(huì)的意義，章與章前后勾連，篇與篇上下呼應(yīng)。整本書(shū)自稱一個(gè)春意盎然，繁花堆錦的有序花園，園中條條小徑盤(pán)旋成深可為我們所借鑒的邏輯。與之相對(duì)，碎片信息成在碎片化

15、模式暗合時(shí)代更迭加快、信息碎片化、社會(huì)信息化的時(shí)代節(jié)律，缺也缺在碎片信息難成體系，更不用說(shuō)章篇之間難能可貴的邏輯。學(xué)弟學(xué)妹們，“讀一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話”，整本書(shū)閱讀正是這樣一個(gè)與談古論今，甚而與作品中提及的深渺歷史深處中的名人交流的過(guò)程，吐納文字，陶冶身心。鄉(xiāng)土中國(guó)的是著名學(xué)者費(fèi)孝通先生，記錄了先生年輕時(shí)親自下鄉(xiāng)考察，觸摸泥土味道的思考與銳氣。其中常常引用諸如亞當(dāng)斯密、孟子、老子的只言片句，從中可窺得古今中外各類名人能士的思想結(jié)晶。此時(shí)閱讀已不僅是閱讀，而是在于許多高尚的靈魂隔空對(duì)話，與簇簇閃爍的思維火花密切接觸，讀一本好書(shū)，就是在這樣對(duì)話的過(guò)程中，修一身雅意。與碎片信息相比，這樣

16、的過(guò)程不僅是有對(duì)話賢者的優(yōu)勢(shì)，更有著現(xiàn)實(shí)意義關(guān)于文字下鄉(xiāng)、法律下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，仍有重要價(jià)值。學(xué)弟學(xué)妹們，讀一本好書(shū)，修一身雅意，愿你我在整本書(shū)閱讀中修得一腹詩(shī)書(shū)華氣，找一份經(jīng)典。分?jǐn)?shù)：58分等級(jí)：本文屬于一類文點(diǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。審題精準(zhǔn)，很好地完成了寫(xiě)作任務(wù)。其一，情境把握好。以高三學(xué)姐的身份給高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們寫(xiě)畢業(yè)寄語(yǔ)，言辭懇切，真誠(chéng)動(dòng)人。其二，行文有依托。結(jié)合自己閱讀過(guò)的一本書(shū)鄉(xiāng)土中國(guó)，深入挖掘整本書(shū)閱讀于自己的好處：邏輯的借鑒、與許多高尚的靈魂對(duì)話等等，思考極有分量。其三，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。整體把握材料的能力強(qiáng)，敏銳地捕捉了命題人的命題意圖“信息碎片化”的時(shí)代，呼吁整本書(shū)

17、閱讀的回歸，于是挖掘出了相對(duì)于“碎片化閱讀”，整本書(shū)閱讀的三大好處與碎片信息相比，整本書(shū)閱讀中有時(shí)間打磨的潤(rùn)澤厚重，有沉淀的經(jīng)典，歷史的回音；整本書(shū)閱讀獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)還在于有系統(tǒng)化的信息整理，利于我們成體系地整體性吸收；整本書(shū)閱讀正是這樣一個(gè)與談古論今，甚而與作品中提及的深渺歷史深處中的名人交流的過(guò)程，吐納文字，陶冶身心。此文邏輯性強(qiáng)大，在本次作文審題難度大的考場(chǎng)上，實(shí)屬難得?。|莞中學(xué)松山湖學(xué)校 萬(wàn)紅梅）2號(hào)標(biāo)桿文閱讀豐盈靈魂 智慧哺育成長(zhǎng)“信息碎片化”的時(shí)代背景下，整本書(shū)閱讀的傳統(tǒng)方式陷入困境。古往今來(lái)的哲人們，無(wú)一不在呼吁著閱讀，他們的深沉思想穿越時(shí)空重現(xiàn)于我們的眼前親愛(ài)的弟學(xué)妹們，請(qǐng)堅(jiān)持閱

18、讀，讓文字浸潤(rùn)我們的靈魂。閱讀是通往大千世界的一扇窗，相較于零散的瀏覽，傳統(tǒng)意義上的閱讀因其連貫性、持久性，更富有啟迪人生智慧的價(jià)值。完整的邏輯、全面的闡釋、豐富的內(nèi)涵，有機(jī)地編排在每一本書(shū)籍之中，唯有系統(tǒng)的閱讀方可讓我們更真切地了解并接觸多樣的世界，給予我們獨(dú)特而豐滿的心靈體驗(yàn)。整本書(shū)閱讀給我們以新思維的啟發(fā)，沉浸式的閱讀過(guò)程賦予我們心靈上的寧?kù)o與平和。閱讀是需要時(shí)間的，看似是“耗時(shí)”的不足卻恰恰是其強(qiáng)于碎片信息閱讀的關(guān)鍵之處。時(shí)間的延長(zhǎng)帶來(lái)心理空間上的延展，正如對(duì)話是需要空間一般，靈魂之間的碰撞與溝通，也需要心理的空間：容納新思想，交流并吸納靈魂中全新的可能?？吹竭@兒，你或許會(huì)疑惑，閱讀真

19、的能有實(shí)際效果嗎？作為一個(gè)將畢業(yè)的高三學(xué)生，我的回答是肯定的。在我們?yōu)槔硐攵鴬^斗的三年里，閱讀至關(guān)重要。毛姆的著作月亮與六便士中描繪了一位為夢(mèng)想而獻(xiàn)出所有的理想主義者，斯特里克蘭。這名以后印象派大師高更為原型的主角終其一生都在為人生的意義而不斷突破和探索。他一生的奮斗正好契合我們?yōu)槿松硐攵Φ默F(xiàn)今，給予了高一的我許多共鳴與慰藉，也回應(yīng)了許多我內(nèi)心里青澀的迷茫，給予了我莫大的鼓勵(lì)。在這里分享曾經(jīng)的閱讀心得，我試圖向你們闡明一個(gè)說(shuō)來(lái)淺顯的道理：閱讀成就自我。博爾赫斯有言：“天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣”，可見(jiàn)其對(duì)書(shū)籍與閱讀的無(wú)限熱衷。無(wú)論是功利性的閱讀，亦或是享受似的閱讀，整本書(shū)閱讀都將給我們高中學(xué)

20、生帶來(lái)更多成長(zhǎng)的可能與更豐滿的人生體驗(yàn)，我們都將受益匪淺。從碎片化的信息海洋中抽身，讓我們一起捧起書(shū)籍，在墨香中體驗(yàn)邏輯思維的美妙，洗去浮躁與不安，以閱讀豐盈靈魂，在智慧中奮斗，走向更加光明的未來(lái)吧！分?jǐn)?shù)：55分等級(jí)：本文屬于一類文點(diǎn)評(píng)：此文審題精準(zhǔn)，很好地完成了本次作文設(shè)置的三個(gè)任務(wù)。1、符合對(duì)話交流、畢業(yè)寄語(yǔ)的情境。行文中時(shí)時(shí)展現(xiàn)勉勵(lì)、告誡學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)長(zhǎng)風(fēng)范。2、依托一本書(shū)月亮和六便士來(lái)闡釋整本書(shū)閱讀的好處，深入思考這本書(shū)對(duì)自己的啟迪、開(kāi)悟、引領(lǐng)和提升。但相較于一號(hào)文的一本書(shū)從頭到尾貫穿全篇地作為整本書(shū)閱讀好處的例證來(lái)分析、思考，本文從中間才引入此書(shū)，論述略顯不深透。3、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。提煉

21、整本書(shū)閱讀的好處都是相對(duì)于碎片化閱讀的，例如“閱讀是通往大千世界的一扇窗，相較于零散的瀏覽，傳統(tǒng)意義上的閱讀因其連貫性、持久性，更富有啟迪人生智慧的價(jià)值”、“閱讀是需要時(shí)間的，看似是耗時(shí)的不足卻恰恰是其強(qiáng)于碎片信息閱讀的關(guān)鍵之處”。的思辨能力強(qiáng)，語(yǔ)言駕馭好，有很強(qiáng)的說(shuō)服力?。|莞中學(xué)松山湖學(xué)校 萬(wàn)紅梅）3號(hào)標(biāo)桿文文以載道，閱讀育人校刊奮斗投稿親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：你們好！我是你們的一位高三學(xué)姐。時(shí)光匆匆，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼我即將畢業(yè)離校。三年學(xué)習(xí)，三年閱讀。在三年的閱讀中，我觸摸到了先賢的靈魂，聆聽(tīng)到了前輩的箴言。在此希望以寄語(yǔ)的形式，向你們表達(dá)我閱讀一本書(shū)的感受、思考，以企用“文以載道，閱讀育人”對(duì)

22、你們有所啟發(fā)，從“碎片化”的汪洋中抽身，而擁抱“整本書(shū)”閱讀。汪曾祺老先生的人間有至味于我啟發(fā)深遠(yuǎn)，特在此分享。 首先，整本書(shū)閱讀，使我們得以窺見(jiàn)先賢的言行思想全貌，從而更好的了解時(shí)代全局，開(kāi)闊青年眼界。 完整閱讀，開(kāi)闊眼界。汪老親歷上世紀(jì)初的戰(zhàn)火紛飛，親證西南聯(lián)大昔日的輝煌。完整閱讀，我驚嘆于其在戰(zhàn)機(jī)轟炸、每日躲匿防空洞的危難中仍能感受生活樂(lè)趣；為男女同學(xué)共同避難時(shí)的青春悸動(dòng)而感到樂(lè)趣，為大家習(xí)慣于危險(xiǎn)以至從容面對(duì)轟炸感到樂(lè)趣，為少年結(jié)伴探險(xiǎn)防空洞感到樂(lè)趣完整閱讀，我驚喜于其在貧窮破敗、缊袍敝衣的聯(lián)大生活涵養(yǎng)文人風(fēng)骨：每日咸菜粗糲，亦能“粗糲能干，紛華不染”，求精神富足；課堂無(wú)教案用，也能同

23、教授舉一反三，碰撞思想火花。汪老所處的青年時(shí)代動(dòng)蕩、貧窮，或許與當(dāng)下相去甚遠(yuǎn)。然而全覽其書(shū)，我們不僅見(jiàn)證了上一代人的青春記憶，更開(kāi)闊了青年眼界。我們能從戰(zhàn)火紛飛中學(xué)到和平不易，從食不果腹學(xué)會(huì)“粒粒皆辛苦”，從笑談缊袍敝衣感悟那一代愛(ài)國(guó)文人“衣衫襤褸”，而眼中人“炯炯”，為民族氣節(jié)“屹立于天地之間”的寶貴精神。然而，若是碎片化閱讀，我們很可能只見(jiàn)那個(gè)年代的紛亂貧窮，而難以感受志士的樂(lè)觀豪情；只見(jiàn)先輩艱苦生活，而不能觸及其精神底色完整閱讀，更開(kāi)闊眼界。 其次，整本書(shū)閱讀，助我們深入先賢精神深處，用其遺風(fēng)涵養(yǎng)個(gè)人品性，學(xué)習(xí)先輩心境。 汪老的文字充滿對(duì)生活的熱情，對(duì)人生的樂(lè)觀。完整閱讀，正如與汪老促膝

24、長(zhǎng)談，比碎片化閱讀更能長(zhǎng)久體味前人深意，深度把握先賢精神所在。閱讀“家人閑坐，燈火可親”全文，我們才更能從家庭瑣事表象下體會(huì)到人倫親情之暖；品鑒葡萄月令整體，我們才能從艱辛勞作之外發(fā)掘勞動(dòng)樂(lè)趣、樂(lè)觀之心；鑒賞“人間有味”全文，我們才能從食物之味外品出生活之味，對(duì)生命熱愛(ài)之情整本書(shū)閱讀，使我深入體味汪老的生活之真、與人之善、生命之美，并指引我追尋汪老腳步，涵養(yǎng)真善美之品性。 最后，正如王老書(shū)名人間有至味，學(xué)姐希望你們能靜下心來(lái)，在整本書(shū)的閱讀中開(kāi)闊眼界、涵養(yǎng)品性，在整本書(shū)的閱讀中，學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘“至味”，以文載道，閱讀育人！ 你們的學(xué)姐9月5日分?jǐn)?shù)：53分等級(jí)：本文屬于二類文（上）點(diǎn)評(píng)：本文采用

25、書(shū)信體的格式，以高三學(xué)姐的身份給高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們寫(xiě)畢業(yè)寄語(yǔ)，希望他們從碎片化的汪洋中脫身去擁抱整本書(shū)閱讀。并結(jié)合自己閱讀汪曾祺先生人間有至味的體驗(yàn)和思考，闡釋整本書(shū)閱讀的好處。完成了三個(gè)寫(xiě)作任務(wù)。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，材料翔實(shí)。但不足在于，盡管有意識(shí)去比較整本書(shū)閱讀相較于碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)，但淺淺地比，泛泛地談，思考的深刻度不夠，現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性不夠。且要求“結(jié)合材料”，這篇文章體現(xiàn)不充分。三個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的完成，略顯欠缺，故評(píng)為二類文。（東華高級(jí)中學(xué) 李心雨）4號(hào)標(biāo)桿文愿書(shū)籍閱讀芬芳你們的人生“畢業(yè)寄語(yǔ)”征稿親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：你們好！白駒過(guò)隙，似水流年。轉(zhuǎn)眼我已畢業(yè)，而你們?nèi)砸谶@可愛(ài)的校園繼續(xù)奮斗

26、。臨別之際，萬(wàn)般不舍。謹(jǐn)以此文，以我最愛(ài)的書(shū)病隙碎筆為例，向你們寄予我最真摯的話語(yǔ)，愿書(shū)籍閱讀芬芳你的精彩人生。邀游書(shū)籍的海洋，閱讀帶你領(lǐng)略中華文字的獨(dú)有美感。古人曾言：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。”誠(chéng)哉斯言！曾經(jīng)我最愛(ài)在學(xué)校的圖書(shū)館中，手捧這本病隙碎筆開(kāi)啟我的文化盛宴。史鐵生的筆下，理性與感性交融，幽默與辛辣游弋?！吧系墼O(shè)下的人生密碼，便是殘疾與愛(ài)情?！蔽殷@嘆于他文字的犀利，更感發(fā)于他文字中那股直抵人心的穿透力。一個(gè)個(gè)方塊字經(jīng)過(guò)精心的排列組合，擁有了動(dòng)人心魄的美感。親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹，讀一本好書(shū)宛若品一杯好茶，細(xì)細(xì)咀嚼，口齒噙香。探尋書(shū)籍的星空，閱讀指引你采擷人類精神天空上的明星?！耙?/p>

27、個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。隱藏在每本書(shū)后的精神氣質(zhì)，總會(huì)在你閱讀的過(guò)程中無(wú)形地涵養(yǎng)你的精神家園。讀病隙碎筆，我的腦海里時(shí)常浮現(xiàn)出那個(gè)窮盡透析之功力用余生完成這本書(shū)的史鐵生先生。當(dāng)他寫(xiě)到“職業(yè)是生病，業(yè)余是寫(xiě)作”，我很難不為他這種樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的精神所感動(dòng)。他的這種倔強(qiáng)精神，像挺拔的竹，像駐立在書(shū)中每一頁(yè)上的獵獵風(fēng)旗，像字里行間最生動(dòng)的注腳，指引我去培養(yǎng)，去擁有像他一樣的堅(jiān)強(qiáng)精神。親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們，不要猶豫，就讓書(shū)籍閱讀照亮你的精神底色。流連書(shū)籍的伊甸園，閱讀使你的心靈連通高尚?！白x一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話”。讀病隙碎筆，我與史鐵生談話，他告訴我：“微笑著，去唱生活的歌謠。”他用他那

28、不屈的靈魂與崇高的人格，感發(fā)我，指引我，帶領(lǐng)我。我又聯(lián)想到了身殘志不殘的陸鴻，以殘疾之軀努力創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值；想到了霍金，無(wú)懼生理的困難探索宇宙的奧秘捧讀一本書(shū)，仿佛可以聆聽(tīng)無(wú)數(shù)偉人血液中的籟籟低語(yǔ)，聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)高尚的故事。然而，學(xué)弟學(xué)妹們，我們正處于一個(gè)“信息碎片化”的時(shí)代。我擔(dān)憂的發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的整本書(shū)閱讀似乎日漸淡出你們?cè)S多人的視線。越來(lái)越多的人，更愿意在手機(jī)上游走，在各種碎片信息中穿梭，走馬觀花，流于形式。久而久之，這也會(huì)讓你們的思維變得碎片化，語(yǔ)言變得貧瘠，甚至精神的原野也會(huì)凋敝。你們正值青春少年，正是奮斗的年華。所以，學(xué)弟學(xué)妹們，讓我們稍微放下手中的電子產(chǎn)品，拿起手邊或許早

29、已有些許泛黃卻幽香仍存的書(shū)籍，開(kāi)始你們的閱讀吧！“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋?！痹笗?shū)籍閱讀芬芳你們的人生，錘煉你們完整豐盈的品格。你的學(xué)姐2021年3月23日分?jǐn)?shù)：52分等級(jí)：本文屬于二類文（上）點(diǎn)評(píng)：本文較好地完成了所有的“任務(wù)”。全文聯(lián)系自己閱讀病隙碎筆的感受展開(kāi)，“文字的美”和“精神氣質(zhì)”也的確是病隙碎筆比較突出的特點(diǎn)。難得的是，注意到試題“結(jié)合上述材料”的要求，文中在恰當(dāng)?shù)牡胤健耙谩辈牧现械南嚓P(guān)句子，這一寫(xiě)法值得其他同學(xué)借鑒。文章也有不足，一是對(duì)“碎片化”閱讀產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的危害展開(kāi)不夠；二是對(duì)師弟師妹的勸勉或者說(shuō)告誡內(nèi)容過(guò)于單薄。當(dāng)然，考場(chǎng)上能寫(xiě)出如此文章已屬難得。（

30、東莞中學(xué) 洪勇）5號(hào)標(biāo)桿文閱讀充實(shí)自我，奮斗不平凡世界給高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們的畢業(yè)寄語(yǔ) 親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：你們好！身處“碎片化”的信息時(shí)代，你們是否也難以靜下心來(lái)進(jìn)行整本書(shū)閱讀？每當(dāng)閱覽各種碎片信息，你是否會(huì)覺(jué)得內(nèi)心空虛，覺(jué)得自己只是在走馬觀花？我想是的。學(xué)弟學(xué)妹們，這便是我今天想給你們的寄語(yǔ)：“閱讀充實(shí)自我，奮斗不平凡世界?！遍喿x是一個(gè)人成長(zhǎng)的必需營(yíng)養(yǎng)劑，缺乏閱讀便難以得到成長(zhǎng)。平凡的世界中的孫少平本是有一個(gè)自尊心極強(qiáng)的窮小子，如果沒(méi)有閱讀，他難以找到自信，又如何在平凡的生活中得到快樂(lè)，得到成長(zhǎng)？特別當(dāng)女友田曉霞去世后，他曾一度難以接受這個(gè)殘酷的真相。而此時(shí)正是閱讀，讓他擺脫墮落的冷氣，直面

31、殘酷的現(xiàn)實(shí)。你能想象到，在痛失摯愛(ài)后，是什么使他堅(jiān)強(qiáng)？又是什么使他成長(zhǎng)？是閱讀！是閱讀曉霞日記中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是閱讀她的溫暖，她的人間大愛(ài)，是閱讀眾多的名著，從中汲取精神養(yǎng)料，明白了人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而獲得成長(zhǎng)。因此，閱讀使人在艱苦中得到慰藉，得到成長(zhǎng)，從而為自己的人生而奮斗！閱讀使人具備大格局?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史便是他的閱讀史?！倍艜r(shí)卻有錯(cuò)誤的觀念“女子無(wú)才便是德”。于是，多少女子被困于閣樓之中只會(huì)計(jì)較家長(zhǎng)里短。而今日，不管男女老少都具備閱讀學(xué)習(xí)條件，開(kāi)拓自己的視野，讓自己的格局放大些，何樂(lè)而不為呢？你看田曉霞，父親可是大官，可她卻堅(jiān)定地選擇當(dāng)一名基層記者。為何？因?yàn)樗裏釔?ài)閱讀，她想用自己

32、所讀，所學(xué)，奉獻(xiàn)給新聞界，用一生為世界創(chuàng)造價(jià)值。沒(méi)錯(cuò)，她做到了，她用大愛(ài)感動(dòng)世人，用大格局感動(dòng)世界！習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“平凡鑄就偉大，英雄來(lái)自人民！”倘若沒(méi)有一個(gè)個(gè)像孫少平、田曉霞這樣的熱愛(ài)閱讀的平凡的奮斗者的匯聚，又怎么會(huì)有中國(guó)如今不再被饑寒所困的現(xiàn)在呢？所以學(xué)弟學(xué)妹們，堅(jiān)持整本書(shū)閱讀吧，在書(shū)中成長(zhǎng)，在書(shū)中學(xué)習(xí)人間最溫暖最美好的品質(zhì)，在閱讀中充實(shí)自我，奮斗不平凡的世界！祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！書(shū)中獲益！ 你的學(xué)長(zhǎng)李華 2021年3月23日 分?jǐn)?shù)：48分等級(jí)：本文屬于二類文（下）點(diǎn)評(píng)：本文能以閱讀平凡的世界整本書(shū)的感悟出發(fā)，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范。考生寫(xiě)作的任務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，體現(xiàn)在文章較好地完成了題目中的“給

33、學(xué)弟學(xué)妹們的畢業(yè)寄語(yǔ)”和“關(guān)于整本書(shū)閱讀與碎片化閱讀二者區(qū)別“這兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，而且在文章的最后，還能聯(lián)系習(xí)近平總書(shū)記的新年祝詞，回扣了材料中的?？瘖^斗的內(nèi)容，以上幾點(diǎn)任務(wù)的完成在緊張考場(chǎng)中顯得難能可貴。不足之處在于對(duì)“整本書(shū)閱讀”“碎片化閱讀”的思考不夠，論述分析停留在談“閱讀在價(jià)值”的層面，還有個(gè)別語(yǔ)句的表述上不夠通順流暢。（東莞市第二高級(jí)中學(xué) 陳婷立）6號(hào)標(biāo)桿文奮斗并未結(jié)束，青春悄然開(kāi)始親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們:“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！睍r(shí)光的飛躍使我即將離開(kāi)這溫暖的充滿回憶的校園，在此我愿以微不足道的經(jīng)驗(yàn),在你們美麗的高中生活中“錦上添花”。孔子曾言：“五十有五而志于學(xué)?！闭沁@一份堅(jiān)

34、持不懈的學(xué)習(xí)讀書(shū)之心，成就了一代儒家圣人。同學(xué)們，讀書(shū)是這個(gè)世界獲取知識(shí)與快樂(lè)的源泉，而你們正處青春年華又沐浴在知識(shí)的海洋中，你們應(yīng)感到幸福。而青春年華也正是奮斗之時(shí)，在不斷前行的路途中，難免會(huì)有彎道與險(xiǎn)阻，以下我有幾點(diǎn)小小的建議,希望能幫助到大家。“讀書(shū)破萬(wàn)卷”是亙古不變的道理，但書(shū)也有幾種不同的定義。例如同學(xué)們所喜愛(ài)的武俠、言情小說(shuō)，也有古今中外的文學(xué)大作，也包含平時(shí)手機(jī)上微博、公眾號(hào)等發(fā)布的“碎片”信息。對(duì)于閱讀的興趣，相信大家也偏向于前后兩者，但對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)卻恰恰相反，我們更應(yīng)該去了解閱讀名著，并且持之以恒閱讀完整本書(shū)。在這高中努力奮斗的過(guò)程中，以此作為休閑娛樂(lè)的方式可謂是熊掌與

35、魚(yú)兼得，希望大家引以為薦。而在你們學(xué)習(xí)奮斗的過(guò)程中，若是遇到挫折，也不可輕言放棄，奮斗是一個(gè)人一生中難得的寶貴時(shí)光，高中更是如此。若是學(xué)習(xí)奮斗的情緒低落，不妨看一本名為你當(dāng)像鳥(niǎo)飛向你的山的好書(shū)。閱讀完后此書(shū)后，我深刻明白了學(xué)習(xí)與人生奮斗的意義，時(shí)刻激勵(lì)我如同那美國(guó)女孩一般沖出自我，不斷在人生中奮斗。奮力前行，努力斗爭(zhēng)。比爾蓋茨都對(duì)本書(shū)給予高度的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“一個(gè)驚人的故事，真正鼓舞人心。我在閱讀她極端的童年故事時(shí)，也開(kāi)始反思起自己的生活。你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山每個(gè)人都會(huì)喜歡。它甚至比你聽(tīng)說(shuō)的還要好?！痹谌绱嗣篮玫那啻簹q月中，我很珍惜那些在讀書(shū)中奮斗的美好時(shí)光。當(dāng)我看見(jiàn)書(shū)中“黃金屋”，感嘆書(shū)中“顏如玉”時(shí)，已經(jīng)將要離開(kāi)此地。因此，我希望學(xué)弟學(xué)妹們不要辜負(fù)了如