2022年初中語文第二學期九年級教學總結

1、第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2022年初中語文第二學期九年級教學總結又是一年鳳凰花開，又是一個畢業(yè)季。這一年我和(7)、(8)班的學生們一起努力、一起收獲。現(xiàn)在又到了回首、反思、總結的時候。經過一學期，學生開始適應我的教學方式，我對學生的學習基礎、個性有了進一步的了解。這一學期主要工作是復習備考，我基于立足基礎，并側重提高學生寫作的思路主要做了以下工作一、立足基礎中考復習基礎是根本，我首先將七年級至九年級的五冊教材內容全面復習。這一階段按教材順序以單元為單位，按單詞、短語、重點句型、課文的層次一一過關，并布置相關的話題作文當堂或課后完成。復習課堂以學生為本，其一是讓學生總結，發(fā)揮他們的

2、積極性，讓不同層次的學生都有收獲。老師注意不同層次學生的反饋，特別是關注學得慢的學生，幫助他們在這一階段迎頭趕上，樹立信心。老師對于學生掌握的不講，而是發(fā)現(xiàn)問題、補漏補缺，點撥重點難點。其二是精講多練，一堂復習課_分鐘，用0到_分鐘復習教材內容，隨后接著學生當堂完成中考英語復習資料的練習并講解，以加深理解及時鞏固復習內容。我同時專項強化訓練，比如，賓語從句，從基本結構、基本用法、難點到易錯題型訓練，層層遞進，讓學生觀察、思考、實踐、感悟，內化為自己的知識。二、加強寫作指導中考復習階段學生提高幅度最小的通常是作文，通常表現(xiàn)為中文式英語和句式單一。我思考主要原因在于漢語的負遷移和缺乏詞句積累，我決

3、定從句子結構入手，到語塊積累、擴展句子、單元寫作、背誦默寫范文。句子結構的練習在于讓學生明白漢語重語義，英語重結構，寫句子要注意基本的主謂結構。對于背誦、默寫的重視還是受李陽老師的演講的影響和自己受益于此的學習經歷。我在開始時借著學生對李陽老師演講的熱情，第一周帶著學生每節(jié)課的前一兩分鐘背一兩句，第一個月循環(huán)反復逐漸加量背、默寫完整的范文。其后每周背誦、默寫一篇不同題材、話題的范文。學生不再視背作文為難事，時常他們能把默寫作文中的句子寫到自己的作文里，而不是錯誤百出的中文式英語，學生實實在在地看到了自己的進步。反思自己的工作，有卓有成效的做法，但在以下方面有待改進一、關注學生思想動態(tài)臨近中考一

4、些學生焦慮日增，我安慰鼓勵他們，但發(fā)現(xiàn)并不得法，而有一些心態(tài)平穩(wěn)積極進取的同學取得了優(yōu)異的成績，這啟示我恰當地心理輔導可以幫助學生平穩(wěn)地度過緊張的初三。二、降低低分率對學困生我相應地定出他們能夠達到的目標并督促檢查，但對于一些缺乏學習主動性的學生，我的辦法不大奏效，我思考怎么給他們上更有趣的課，讓他們產生興趣，改變他們。三、與同行交流和學習在這一年和同事的交流中，我學習到了一些寶貴的經驗，比如，背誦、默寫有效提高學生寫作的分享;嚴格要求學生將做錯的題目等抄寫多遍避免再犯類似錯誤；給更多時間學生做題而不是強調老師的講解?！叭绻胱叩每欤粋€人走。如果想走得遠，一起走?！闭邕@一非洲諺語所說，我體

5、會到了和同行交流的收獲，更期待向更多的同行學習，走得更遠。有付出就有收獲。這一年的中考(7)、(8)班的學生取得了較好的成績，讓我有驚喜但也有遺憾。回首過去，展望未來，期待我的教學之旅會充滿奇跡，充滿發(fā)現(xiàn)。2022年初中語文第二學期九年級教學總結（二）本學期，初中語文組群策群力，以“大閱讀”為中心，立足讀本、生本、文本，立足課堂改革，以具體的教育教學實踐為載體積極地開展各項校本工作，現(xiàn)總結如下：一、校本教研多管齊下，注重課堂有效性。(一)基于小組合作的試卷講評課研討活動。初一段老師在共同學習新教材的基礎上對小班化教學作出了許多有意義的探索。鄭然老師的夸父逐日對班級進行合理分組，并布置先行學習內

6、容，對學生的疑問進行匯總，有選擇地呈現(xiàn)于課堂，而且最有亮點的是，鄭老師能有效利用學生的優(yōu)質品析，貫穿于課堂的探究中。沈雁老師的華南虎在課堂形式、內容以及學習成果展現(xiàn)上與鄭然老師采取截然不同的教學策略，沈老師結合課前“個性化學案”，以學生的問題以及優(yōu)質答卷為討論主問題，展開小組合作學習，以期讓學生通過這些合作探究活動，學習正確的答題技巧，并加以訓練。在初一這樣的教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)，小組討論應該選取個人無法解決的內容，明確小組合作的任務，并合規(guī)范安排信息反饋。而且，要明確我們的首要抓手是基于學情，教學的起點應是學生的起點而非文本的起點，教師應該清楚學生沒教就能會的內容，區(qū)別個體學習、集體學習、合

7、作學習等組織方式的不同，注意培養(yǎng)學生評價和反思的能力。初二、三段老師也在小組合作教學的基礎上，對教學改革作出了一定的嘗試。杜益苗老師的講座有序有章有效地中考復習、陳喆老師名著閱讀復習以中考復習為抓手，具體實施安排教學內容。姜蔚老師的春酒、徐秋婉老師的以春酒為例談教學設計以“你想改變什么，你想通過什么去改變，項目怎樣實施，課堂教學能否與項目對接，項目需要指導的問題是什么”為備課方向，實現(xiàn)了學生分組探討，有效呈現(xiàn)成果的形式。(二)新教材學習：外出學習，有方向，有總結，有運用。本學期，語文組參加了各學校的教研活動。此外，組內老師個別還積極參加省市際的語文教學培訓會。隨時隨地多渠道的校本教研活動，豐富

8、了全組老師的教學視野也提升了全組的知名度。其中最有收獲的一次是參加州溫市初中語文整合和拓展研修班第一次集訓。1.基礎、閱讀、寫作領域的評價改革倒逼課堂教學發(fā)生改變?！皩W為中心”前所未有的關注學生的“學”，不僅關注學什么，而且關注如何學和學習過程。教學改革不只是課堂模式由此及彼的變換，而是意在轉變學生學習方式，促進有效學習的多樣實踐。_多元閱讀評價體系和基于內容的寫作評價體系對教師素養(yǎng)提出新的要求。學業(yè)考試命題改革最大程度降低過度學習、強化訓練的效益，從而減輕學生負擔；同時呼應學為中心的課堂教學改革，提升自主學習能力在解題路徑的關鍵作用，從而使學習和考試和諧共振。在實踐中，要因文而定，因生而變，

9、不斷豐富和變換先行學習的內容和方式。3.課堂學習任務化從教學設計走向學習設計。角度的變化，旨在真正指向學生的“學”。改變多年來形成的線性課堂結構，呈注重學生活動的板塊性結構。我們可以根據不同文本，不同教學目的，選擇不同的閱讀方式，任何一種閱讀方式都只是豐富多樣的閱讀形態(tài)中的一種，不是全部，不是唯一。任何一種都不能包打閱讀教學的天下，更不能包打語文教學的天下。群文閱讀只是閱讀形態(tài)的一種，所以群文閱讀不能取代精讀，“定篇”閱讀不能取代“例文”閱讀。課改的聚焦點，就在于學生怎么學會學習，如何在學習的過程中建立起正確的人生觀、價值觀和積極的人生態(tài)度，學會怎么做人。最想看到的變化是教師對教育本質有更加深刻的理解。(三)我們全組定期開展“二合一主題研討”活動。二、教研反思(一)先行學習遇到瓶頸。學期初，在全市教研組會議上，教研員闕銀杏老師提出先行學習的概念，并要求各位老師在教學中布置學生先行學習任務，但在實際教學過程中實施有一定難度