淺談物理教學(xué)中情境設(shè)計(jì)

1、淺談物理授課中的情境設(shè)計(jì)淺談物理授課中的情境設(shè)計(jì)PAGEPAGE5淺談物理授課中的情境設(shè)計(jì)PAGE淺談物理教育中的情境策劃綱領(lǐng)：情況策劃、情況引入、情況激趣是教育中不能夠夠缺少的方式方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，能更好地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思想和改革本領(lǐng)。在教育中，情況策劃優(yōu)秀，能很好地提高教育奏效，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得快樂(lè)。重點(diǎn)詞：離奇思疑興趣課堂教育是達(dá)成教育功能，達(dá)成知識(shí)教授、本領(lǐng)培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的首要路子。課堂教育中的情境是師生個(gè)性特質(zhì)和一系列特定的課堂情況之間在特準(zhǔn)時(shí)辰表現(xiàn)出來(lái)的相互功能的情況。課堂教育的成功重點(diǎn)是受情境的影響。情境策劃得好，能激發(fā)學(xué)生的求

2、知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智謀的火花，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂氣氛爽朗，收到事半功倍的奏效，能提高學(xué)生自己素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。但情境的設(shè)計(jì)也必要跟著課堂教育內(nèi)容的改動(dòng)而改動(dòng)，不能夠夠千篇一概。教師要想方想方法以教材為載體，創(chuàng)立誘人的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教育質(zhì)量。一、離奇情況初中生好奇心很強(qiáng)，對(duì)各樣新的知識(shí)都感覺(jué)新鮮。教育中必要利用中學(xué)生的這種心理特質(zhì)，深刻其學(xué)習(xí)想法，把這種滯留在外面的新鮮平易奇，激發(fā)成真切的求知興趣，改變?yōu)殡[藏的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們教師必要依據(jù)教育內(nèi)容策劃離奇的教育情境，才會(huì)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的“歡欣點(diǎn)”，發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲及強(qiáng)烈研究知識(shí)的動(dòng)力。比方講大氣

3、壓強(qiáng)之時(shí)，我是這樣策劃導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，我今天先給同學(xué)們做一個(gè)魔術(shù)：在球中放入少量的砂粒，把蘸了酒精的棉花點(diǎn)燃放入瓶中，棉花恰好燃燒完就把杯子的瓶口放在手掌上，轉(zhuǎn)動(dòng)幾下，結(jié)果杯子被手吸引了，無(wú)論怎樣擺出手，杯子也不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們看到此情況個(gè)個(gè)鼓掌稱奇，真是太奇異了，此時(shí)我很自然引入新課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)感情從開(kāi)始就進(jìn)入了最正確情況時(shí)，我又請(qǐng)班上兩個(gè)“大力士”上來(lái)拿開(kāi)克己的馬德堡半球，結(jié)果不費(fèi)吹灰之力就能夠拿開(kāi)這兩個(gè)半球；之后，我用氣筒抽掉里面的空氣，再讓他們拿，他們費(fèi)了九牛二虎力也沒(méi)有把它拿開(kāi)，學(xué)生感覺(jué)驚異，馬上嘩然，這樣既爽朗課堂氣氛，又使學(xué)生積極性高漲，激發(fā)了學(xué)生思想的火花。二、思疑情境祖

4、先云：“疑是思之始，學(xué)之端。”物理學(xué)家李政道曾說(shuō)：“最重要的是學(xué)會(huì)提問(wèn)題，否則，將來(lái)做不了最高等工作者。”因此，在教育中教師應(yīng)依據(jù)大綱領(lǐng)求，以教材內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，在啟迪思想的基礎(chǔ)進(jìn)步行由淺入深、由表及里、由此及彼、層層增進(jìn)、步步緊扣的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生更深品位的認(rèn)識(shí)欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷促使學(xué)生的留神、記憶、思想凝聚在一起抵達(dá)才華活動(dòng)的最正確情況。如講運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，我是這樣策劃的：播放龜兔寬賽跑的授課方案，一邊播放一邊提問(wèn)，剛開(kāi)始階段誰(shuí)跑得快？依據(jù)是什么？最后我們以為誰(shuí)快？依據(jù)是什么？同學(xué)們帶著問(wèn)題觀看授課方案，今后思慮，張開(kāi)了熱情的談?wù)?，最后讓學(xué)生概括概括出速度的見(jiàn)

5、解，這樣學(xué)生對(duì)速度理解特別透徹。三、幽默情境濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生研究知識(shí)最直接、最爽朗的遠(yuǎn)大的內(nèi)啟動(dòng)力。創(chuàng)立物理情味，富教于樂(lè)，以趣激學(xué)，是較好保持學(xué)生歡欣情況的重要手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦筋裝進(jìn)另一個(gè)腦筋里，而是師生間時(shí)時(shí)辰刻都在進(jìn)行的心靈湊近?！蔽覀儗W(xué)生聽(tīng)課時(shí)都陪伴著必然的感情，而學(xué)生的感情經(jīng)常同他對(duì)教材知道的程度，對(duì)教師教育的興趣親密相關(guān)，這就對(duì)我們教師要求更高，教師就要想方想方法對(duì)無(wú)聊之味的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)秀的語(yǔ)言加工，離奇的教育，奇異的方式、形象的比方、平時(shí)的舉例，將抽象的知識(shí)融于生動(dòng)幽默的問(wèn)題中，使物理課富饒意味。教師在教育經(jīng)過(guò)中要情隨境遷，

6、境以文異，情以理發(fā)。教師要把學(xué)生帶入快樂(lè)友善、富于情味的境地中間，讓他們心靈深處碰到強(qiáng)烈震動(dòng)而發(fā)生共鳴，使大腦皮層處于歡欣中間，更好地樂(lè)于接受新知識(shí)，抵達(dá)了以趣促學(xué)的目標(biāo)。這就是成功的重點(diǎn)。中學(xué)生樂(lè)于從形象、生動(dòng)的事例中接受教育，針對(duì)教材特質(zhì)，教師對(duì)教育中所舉事例中要進(jìn)行認(rèn)真精選和加工，留神穿插趣聞，介紹逸聞。如講“杠桿”時(shí)，介紹阿基米德說(shuō)過(guò)的名言：“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能夠舉起所有地球。”利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，在教育中安妥地使用歷史史料，用中外科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和吃苦研究、不屈不撓的精神教育學(xué)生。如講“海市蜃樓”、“阿基米德辯白王冠”、“曹沖稱象”、“馬隆巧設(shè)磁石陣”、“妙法撈?！钡刃」适拢@種故事式的情況教育應(yīng)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，翻開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，富饒必然的吸引力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又浸透了德育，兩全其美，何樂(lè)而不為呢？如講運(yùn)動(dòng)和停止的相對(duì)性，我引入守株待兔的故事：“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：是吾劍之所從墜。舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不能夠夠。求劍若此，不亦惑乎！”此時(shí)同學(xué)們都跟著哼起來(lái)了，把他們帶入了情境中，對(duì)這方面的問(wèn)題學(xué)生們瓜熟蒂落，下課了，還有很多同學(xué)讀這個(gè)故事。同時(shí)，我們還可以夠夠采用懸念法、趣題法來(lái)創(chuàng)設(shè)幽默情境，能增強(qiáng)課堂情味擁有不能夠夠低估的功能?？傊?，在物理教育