教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技巧

1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技巧課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本且重要的組成部分。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言這一有力的工具，正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。在課堂上，教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)的知識(shí)海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語(yǔ)言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。課堂教學(xué)語(yǔ)言的具體要求1

2、課堂教學(xué)語(yǔ)言力求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是指正確地引用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來表達(dá)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，杜絕含糊不清的概念和模棱兩可的表述。我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做到確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，用語(yǔ)準(zhǔn)確，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。只有達(dá)到了這個(gè)要求，才能在學(xué)生腦中建立起正確的概念、判斷，才能分清是非、對(duì)錯(cuò)。這就要求教師對(duì)所講的問題掌握得準(zhǔn)確，理解得清楚，在這樣的基礎(chǔ)上，才能在講課時(shí)表現(xiàn)出課堂語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。反之，詞不達(dá)意，似是而非，廢話連篇，語(yǔ)無倫次，說不清道不白，將直接影響教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)又表現(xiàn)“言之有序，條理清楚”上，“序”是指教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)講授的內(nèi)容作深入鉆研和細(xì)致

3、分析，弄清要講的知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織語(yǔ)言解讀教學(xué)內(nèi)容，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)層次分明、條理清楚、前后連貫、推導(dǎo)有致、言之成理；學(xué)生在授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解，也便于學(xué)生清晰地把握知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2課堂教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練明白恩格斯曾經(jīng)說過：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號(hào)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的?！彼^簡(jiǎn)練，即語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落，恰到好處。簡(jiǎn)練干凈的語(yǔ)言使人神清氣爽，聽得明白；冗長(zhǎng)羅索的語(yǔ)言，讓人抓不住要害，越聽越糊涂。這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，讓學(xué)生

4、很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。所謂明白，即語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出，使學(xué)生明確地聽懂教師所要表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)過程主要是師生之間傳授文化科學(xué)知識(shí)的雙邊活動(dòng)，教師的基本任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求將教材的知識(shí)信息傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力，提高思想。而教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言，如果晦澀難懂，詞不達(dá)意，就會(huì)使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫名其妙，必然減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3課堂教學(xué)語(yǔ)言力求生動(dòng)形象生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最能吸引學(xué)生的注意力，最能喚起學(xué)生求知欲，它像歡跳的山泉流進(jìn)學(xué)生的心房，又像和煦的春

5、風(fēng)吹開他們笑臉。為此，課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)講出色彩，講出感情，講出意境來。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師應(yīng)努力挖掘教材中的感情因素，以滿含激情的語(yǔ)言渲染出教材中或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實(shí)情境。在講解過程中應(yīng)根據(jù)教材的不同的內(nèi)容，時(shí)而輕言細(xì)語(yǔ)，時(shí)而慷慨激昂，有時(shí)滔滔如激流，有時(shí)沙沙如春雨，這樣不僅可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，而且這種特定的教學(xué)氛圍，還會(huì)不斷地誘發(fā)教師的靈感，以至妙語(yǔ)連珠，意趣橫生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解分析更加生動(dòng)、透徹而充滿情趣。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言尤其應(yīng)該生動(dòng)形象、饒有情趣。把深?yuàn)W的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人”“如聞其聲”“如睹其物”之感。在作

6、品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想象作品所提供的生活畫面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來。4課堂教學(xué)語(yǔ)言力求有節(jié)奏感“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”作為教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)亦不例外。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)的疏密相間各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，給人以美的享受。教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我以為必須快慢適宜、動(dòng)靜相生、抑揚(yáng)頓挫、起伏有致。譬如什么地方用快速而又輕松的語(yǔ)調(diào)大珠小珠落玉盤地?cái)⑹?；什么地方要放慢語(yǔ)速做到一字一句都落到學(xué)生耳朵里；什么情況下“暫停”，以便醞釀氣氛，培養(yǎng)感情，

7、使學(xué)生舒展開想象的翅膀，都得有個(gè)講究。只有這樣，學(xué)生才能在無意注意中學(xué)到更多的知識(shí)，懂得注意什么、感受什么、聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么。由此可見，處理好教學(xué)語(yǔ)言表述的“疏”“密”關(guān)系決非小事。講課時(shí)言辭過“疏”，慢條斯理，斷斷續(xù)續(xù)，就會(huì)引起學(xué)生聽課時(shí)，神經(jīng)松弛，注意力彌散；講課時(shí)語(yǔ)言過“密”，鋪天蓋地，密不透風(fēng)，就會(huì)引起學(xué)生聽課時(shí)，神情疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。過“疏”過“密”的教學(xué)語(yǔ)言均不利于提高學(xué)生的聽課效果。如何使課堂語(yǔ)言疏密得體、繁簡(jiǎn)適宜呢？最重要的是對(duì)授課內(nèi)容的篩選和提煉，只有通過悉心斟酌，反復(fù)揣摩，適當(dāng)安排，才能在授課時(shí)做到從容不迫，疏密得體，緩急自如。5課堂教學(xué)語(yǔ)言力求有幽默感喜歡風(fēng)趣幽默是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。教師富有幽默感的語(yǔ)言，自然會(huì)使學(xué)生喜聞樂道。但是，要使這種幽默的語(yǔ)言真正能夠產(chǎn)生出美感來，讓學(xué)生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，就必須把握好一個(gè)“度”。教師不同于演員，他的主要任務(wù)是“傳道、受業(yè)、解惑”，不能以庸俗的笑料去迎合少數(shù)人的不健康心理。幽默的語(yǔ)言必須以豐厚的學(xué)識(shí)和機(jī)敏的應(yīng)變能力為前提，應(yīng)通過一些隨機(jī)的“點(diǎn)化語(yǔ)”或“插入語(yǔ)”化平淡為神奇，才能產(chǎn)生魅