小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-張芳

1、第二課時教學目標1.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。2.體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。 教學重難點1.通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。2.結合語句感受說明文語言的特點。 教學過程：一、溫故知新，導入新課1.提出問題，復習檢查。教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。2.引入新課。（1）過渡：課文前兩個自然段

2、向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？（指名讀第8自然段。）Puxuewngcom指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）（3）質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。二、研讀

3、課文，重點探究1.進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。學生自讀課文第34自然段，思考問題：（1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源礦產、水、土地、生物）（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源?！边@句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產資源

4、等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。預設：提示學生礦產資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果。預設：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災難、嚴重的威脅。（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。你聽說過“

5、地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡”發(fā)起，旨在提高人們對生態(tài)“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續(xù)的行動。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內生態(tài)資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費及人口數(shù)量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從

6、1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，2023年提前到了9月20日。2023年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產品和生態(tài)服務。2023年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。2023年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比2023年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產品和服務。2023年的地球生態(tài)超載日為8月1日

7、，212天就用完了2023年的份額。2023年的地球生命力報告顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態(tài)資源，并且到2050年之前將達到2個地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時間。3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？（1）學生自讀第57自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。預設：在第10課宇宙生命之謎中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性?？茖W家已經證明，

8、至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。明確：這句話引用了科學家的研究成果?！八氖f億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。4.再次體會課題的深意，提升情感。過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇

9、宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。（1）結合全文理解宇航員的感嘆。我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既

10、有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。（2）學生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）小結：善待地球，這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看時代周刊將地球評為年度風云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！三、拓展閱讀，讀寫結合1.課件出示文段

11、，學生自讀。過渡：寫了花之歌的詩人紀伯倫還曾寫過一篇著名的文章田野中的哭聲，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧?。ㄕn件出示或分發(fā)紙質材料。）東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風??！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心?！蔽一仨蛉f紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花

12、兒呀，你們?yōu)槭裁匆?？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土田野，我們怎能不哭泣？”過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒??！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就

13、跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”2.閱讀與交流。（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）（3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。（4）指名讀話，集體評議。四、作業(yè)設計，鞏固提升1.選擇作業(yè)，課堂延伸。（1）畫一幅環(huán)保宣傳畫，配上一句環(huán)保宣傳語。（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤，你想對人類說些什么？（3）搜集一首贊美大

14、自然的詩歌，讀出情感。2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。3.完成本課對應訓練。板書設計： 教學重點片段實錄：感悟自然資源的有限師：請大家讀讀第3、4自然段，說說這部分讓你看到了一個怎樣的地球。生：我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。生：我看到的地球因為濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不再生長。生：我看到地球美麗的藍衣服、綠衣服不見了，卻穿上了一件枯黃的舊衣裳。師：哦，那枯黃的舊衣裳是大片大片的沙漠呀！師：是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。生：“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭?！彼哉f是人類自己不加節(jié)

15、制地開采資源造成的。師：這里你特別注意的是哪個詞語？生：“不加節(jié)制”！地球上的礦產資源是要經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們卻不加節(jié)制地開采。從這個詞可以看出人類是多么自私呀！生：我覺得還可以看出人類是多么無知，因為這樣做是自己害了自己！師：是的，一個“不加節(jié)制”，把地球的無私與人類的自私明顯地對比起來了，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣。）師：還有嗎？生：“人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生威脅。”這一段也在告訴我們傷害地球的是人類。師：注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？生：“本來”在這兒是“原先”的意思，用在這里表示這些資源在以前是可以不斷再生的，但現(xiàn)在不能了。師：“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的準確性，它突出了這些資源原先是可以再生的特點，強調了現(xiàn)在已經不可再生。造成這一后果的罪魁禍首是誰呢？生：是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。師：大家知道什么是“生態(tài)災難”嗎？舉例子說說吧！生：比如，因為亂砍濫伐引起的洪災。生：我還知道大氣被污染后形成的酸雨現(xiàn)象。生：還有土地沙漠化現(xiàn)象。師：不光是這些，請大家看看這份資料。（出示生態(tài)數(shù)據(jù)。）（生快速瀏覽。）師：看！所有的生態(tài)災難都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能