小學(xué)語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-《曉出凈慈寺送林子方》古詩教學(xué)

1、曉出凈慈寺送林子方古詩教學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】部編版小學(xué)語文二年級下冊第六單元15課古詩二首第一首古詩?！驹O(shè)計(jì)說明】該單元以“神奇的大自然”為主題，意在說明留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)自然界中有許許多多奇妙的東西。曉出凈慈寺送林子方是詩人的一首七絕。此詩通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達(dá)對友人林子方的眷戀之情。本節(jié)課通過多形式反復(fù)誦讀、關(guān)鍵字解析、情境畫面等方法，在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，感受詩句描繪的景象，體會作者通過寫景來曲折表達(dá)對友人的眷戀之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識積累生字，會寫“湖、蓮、荷”等生字。2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.借助注釋、插圖理解詩句意思，展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景

2、象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：收集楊萬里的詩歌和送別詩。教師：課件【教學(xué)過程】 激趣導(dǎo)入，看圖猜詩。1.師：同學(xué)們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。（師簡筆畫小荷與蜻蜓）2.師：還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？作者是誰呢？生回答：小池宋楊萬里。師簡介：楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因?yàn)樗?，常常觀察生活，觀察大自然，善于發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美。生齊讀小池3.師：在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？二、品析詩句、想象意境。（一）品析“接天蓮葉無窮碧”1.通過圖片理解理解“接天、碧、蓮葉”的含義。2.相機(jī)教學(xué)生字

3、“蓮、荷”。要求：一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看筆畫。3.生自由表達(dá)眼中的荷景圖。4.感情朗讀。（二）品析“映日荷花別樣紅”。 1.生構(gòu)建荷景圖。2.師：楊萬里不僅寫了荷葉，還寫到了荷花。男女生分讀詩句。3.理解“別樣紅”就是特別紅。在陽光的映照下荷花特別紅。師出示荷花圖片，生表達(dá)對荷花的贊美啊?。?）的荷花你真美！4.生欣賞荷景圖，展開想象，并補(bǔ)充句子。這時荷葉長得（ ），荷花開得（ ），六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更（ ），也許早晨的荷葉上還有（ ），荷花上還有（ ）。5.想象讀，分層次讀。三、揭示題目，整體感知。1.揭示題目。2.理解“曉”，破詩題。曉是早上的意思，出示凈慈寺圖片，

4、生解釋題目。3.練讀全詩，指名生展示。4.讀出節(jié)奏。生讀詩歌前三個字，師讀后三字，思考有什么特點(diǎn)？“中、同、紅”三個字拖得比較長，押韻。生美讀詩歌。5.師：為什么說六月的西湖與其他的時候不同呢？生回答，師補(bǔ)充，理解“畢竟西湖六月中”。四、感悟詩情，深度理解。師：荷葉田田，荷花朵朵，楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？生回答。師補(bǔ)充詩歌背景：當(dāng)時林子方是楊萬里的上級，也是他的好友。后來，林子方連升兩級，外出做高官，楊萬里為他送行時寫下了這首詩。分別時他們會說些什么呢？生回答。師補(bǔ)充詩歌中“蓮”的寓意：古人把蓮花喻為君子，楊萬里以蓮贈別，希望友人做一個廉潔的好官。師：可是這

5、些楊萬里說出口了嗎？（沒有）雖然題目中有一個“送”字，但是整首詩都在描繪迷人的西湖風(fēng)光。古人往往借景抒情，言在此而意在彼，詩人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對友人的依依不舍之情?。∥?、拓展延伸1.學(xué)習(xí)其他送別詩。以歌相送李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲；以酒相送，勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人；以景相送畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。2.生嘗試背誦。六、誦讀古詩1.師教學(xué)誦讀和吟詠。2.生自由練習(xí)。3.選擇自己所喜愛的方式誦讀古詩。七、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，都能在詩人筆下變成一幅絕美的畫。千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人民卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別友人那天西湖的景色，記住了這開闊優(yōu)美的詩句（指