中職語文《荷花淀》說課稿

1、中職語文荷花淀說課稿尊敬的評(píng)委老師：下午好！今天我說課的課題是孫犁的荷花淀。我遵循教學(xué)規(guī)律，滲透 課改精神，突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“活力課堂”教學(xué) 模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。一、說教材.教材地位和作用荷花淀選自中職語文第二冊(cè)第五單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“欣 賞小說的表現(xiàn)手法和語言”。學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)“白 洋淀派”小說的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接 受愛國(guó)主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和 作用）.教材處理本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，包含有景物描

2、寫、對(duì) 話描寫、細(xì)節(jié)描寫、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本 節(jié)課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和 情感的寫法上，在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。（方法）如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻 畫的方法，到達(dá)提高學(xué)生寫作水平的目的。（好處）二、說學(xué)生中職生的共性是學(xué)習(xí)比擬被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，文學(xué)作品的 個(gè)性化閱讀水平差異較大。（學(xué)生特點(diǎn)）設(shè)計(jì)的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過程中，安排 的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有 收獲。（因材施教）三、說教學(xué)目標(biāo)通過教材和學(xué)生

3、情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目 標(biāo)如下：.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過景物烘托、細(xì)節(jié)描寫、人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格和情感 的寫法。.能力目標(biāo)：（1）理解充滿詩情畫意的景物、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和傳神的對(duì)話對(duì)刻 畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)開展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心 和自豪感。由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法， 體會(huì)孫犁散文化、詩化的語言特點(diǎn)。四、說教法 為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法：（1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導(dǎo)入時(shí)，將荷花淀美麗 的

4、景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從視覺上先了解荷花淀的 風(fēng)景與人情。在品味對(duì)話時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)傳神的對(duì)話刻畫 人物性格的方法。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成 任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。五、說學(xué)法：學(xué)習(xí)過程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以為 學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：.自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù)，學(xué)生通過自主閱讀感知課文，理清 小說情節(jié)。.自主探究法。理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體 會(huì)人物性格。.分工合作法。將學(xué)生分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完 成人

5、物性格分析，組與組之間互相補(bǔ)充、完善。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：（課堂教學(xué)過程）第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）由多媒體展開白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué) 生的求知欲。導(dǎo)語：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿著安定、和諧的氣息,即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)也沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景變成這樣具有詩情畫意的場(chǎng)景呢？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，為整節(jié) 課奠定基調(diào)，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內(nèi)容的講解提供提示。 為此我用圖片給學(xué)生以視覺沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問題， 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)：講述新課，整體感

6、知，理清情節(jié)（約5分鐘）依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良 好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在 學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情 節(jié)，理清文章思路，基本理解小說主旨。.簡(jiǎn)介作家作品小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，為了 介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫作背景，掌握作 品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作 品資料是為課文的理解提供必要的輔助。.為小說情節(jié)擬小標(biāo)題夫妻話別（開端）-探夫遇敵（開展）-助夫殺敵（高潮、結(jié) 局

7、）-成立隊(duì)伍（尾聲）第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究與討論 （約30分鐘）任務(wù)一：品讀景物描寫，體會(huì)詩化語言（難點(diǎn)）作為“詩體小說”的代表，荷花淀獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。由學(xué)生找出文中景物描寫，并 思考：景物描寫有什么作用？（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。（2）第二局部第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫。（3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對(duì)淀上風(fēng)光作十分 精彩的描寫。分小組討論這幾段是如何表達(dá)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā) 學(xué)生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。在仔細(xì) 品讀以上幾段景物描寫之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫的作用。任務(wù)二：細(xì)微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)人物心理（次重

8、點(diǎn)）體會(huì)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)水生說明天就要到大部隊(duì)上去，作 品描寫“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手 指放在嘴里吮了一下?！庇蓛擅麑W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀看并結(jié)合表演進(jìn)行評(píng)價(jià)， 在此基礎(chǔ)上分析這些動(dòng)作反響了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：通過表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué) 生的興趣，并能更準(zhǔn)確地體會(huì)人物心理。任務(wù)三：品味對(duì)話，分析形象（重點(diǎn)）.分角色朗讀“夫妻話別” 一節(jié)，要求能切合人物身份，把握 人物感情。鑒賞討論:請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語境，分析水生嫂形象。2.俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)學(xué)生透過語言分析五位婦女的不同個(gè)性。學(xué)生分角色

9、朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物含而 不露的復(fù)雜感情。通過討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、冒 失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對(duì)話，含而不露，情味 雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬, 纏綿俳惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的含蓄美。第四個(gè)環(huán)節(jié)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)（約5分鐘）學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生問題。推選2 3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏以及完善的方 法。第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）先讓12位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生 總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 的同時(shí)也檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)體會(huì)在教學(xué)過程中