實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告樣本

1、 HYPERLINK xxxx/ 實(shí)習(xí)生生教育調(diào)調(diào)查報(bào)告告簡(jiǎn)介介： 我被分分到XXX中學(xué)進(jìn)進(jìn)行教育育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)內(nèi)容包括括兩個(gè)方方面，一一是專業(yè)業(yè)課的教教育實(shí)習(xí)習(xí)，二是是班主任任的工實(shí)習(xí)生生教育調(diào)調(diào)查報(bào)告告正文文開始 我被分分到XXX中學(xué)進(jìn)進(jìn)行教育育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)內(nèi)容包括括兩個(gè)方方面，一一是專業(yè)業(yè)課的教教育實(shí)習(xí)習(xí)，二是是班主任任的工作作實(shí)習(xí)。在這期期間我積積極地努努力地工工作，虛虛心向有有經(jīng)驗(yàn)的的老師請(qǐng)請(qǐng)教，取取得了優(yōu)優(yōu)異的成成績(jī)。同同時(shí)，我我還在實(shí)實(shí)習(xí)期間間做了一一次深入入的調(diào)查查工作，是針對(duì)對(duì)語(yǔ)文這這門課而而言的。調(diào)查的的過(guò)程十十分辛苦苦，為了了得到教教師和學(xué)學(xué)生的真真實(shí)想法法，我頗頗費(fèi)了一

2、一番心思思，最終終的調(diào)查查結(jié)果還還是很讓讓我滿意意的。為了全面面、詳細(xì)細(xì)地獲取取材料，我不僅僅只限于于我實(shí)習(xí)習(xí)所帶的的兩個(gè)班班的調(diào)查查，而且且還跨班班級(jí)、年年級(jí)調(diào)查查，甚至至還到其其他同學(xué)學(xué)所在的的實(shí)習(xí)學(xué)學(xué)校調(diào)查查。重要要的調(diào)查查的形式式是發(fā)放放調(diào)查問(wèn)問(wèn)卷。同同時(shí)，我我也積極極地找學(xué)學(xué)生談話話，同老老師交流流，以便便更好地地了解情情況。在此，我我介紹一一下自己己的調(diào)查查的結(jié)果果，談?wù)務(wù)剬?duì)中學(xué)學(xué)語(yǔ)文教教與學(xué)的的一些看看法，其其中有些些問(wèn)題可可能是前前人已經(jīng)經(jīng)敘述的的或者是是老師們們常談?wù)撜摰降?，但我想想這對(duì)于于我們實(shí)實(shí)習(xí)生來(lái)來(lái)說(shuō)，是是一次真真正意義義上的體體驗(yàn)和感感受，而而不僅僅僅是以前前從理論

3、論上的認(rèn)認(rèn)識(shí)。希希望我的的認(rèn)識(shí)能能對(duì)自己己以后的的工作有有些效果果。首先，從從教師的的角度來(lái)來(lái)談一下下語(yǔ)文教教的情況況。我調(diào)查發(fā)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)語(yǔ)文課堂堂教學(xué)，大多數(shù)數(shù)老師所所使用的的教學(xué)方方法是正正確的，它符合合教學(xué)的的實(shí)際情情況。很很多語(yǔ)文文老師在在備課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)計(jì)了很多多的問(wèn)題題，以便便上課時(shí)時(shí)提問(wèn)學(xué)學(xué)生，達(dá)達(dá)到和學(xué)學(xué)生交流流的目的的。調(diào)查查中有的的語(yǔ)文老老師對(duì)我我說(shuō)現(xiàn)在在的學(xué)生生比較懶懶，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)不是是很重視視，尤其其是語(yǔ)文文這門課課，認(rèn)為為努力與與否考試試時(shí)都不不會(huì)得太太高的分分，也不不會(huì)得分分很低，和其他他同學(xué)不不會(huì)有太太大的差差距，況況且努力力了也不不一定能能取得好好成績(jī)。因而，

4、你讓他他們回家家預(yù)習(xí)課課文的時(shí)時(shí)候，大大多數(shù)學(xué)學(xué)生基本本上是不不看。因因此上課課要多提提問(wèn)題，這樣才才能迫使使他們課課后去看看。在語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)的過(guò)程程中一定定要多問(wèn)問(wèn)個(gè)“為什么么”，這一一方面可可以使老老師和學(xué)學(xué)生交流流，另一一方面也也可以進(jìn)進(jìn)一步挖挖掘教材材的有關(guān)關(guān)內(nèi)容。我自己己在實(shí)習(xí)習(xí)的教學(xué)學(xué)中也采采用了此此方法，成績(jī)果果然不錯(cuò)錯(cuò)。一些先進(jìn)進(jìn)的教學(xué)學(xué)方法和和教學(xué)理理念我發(fā)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)現(xiàn)在的中中學(xué)的教教學(xué)中并并不是很很受歡迎迎，重要要的原因因就是采采用這種種教學(xué)方方法取得得的效果果不是很很理想，而且減減少了師師生互動(dòng)動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)。以使使用多媒媒體教學(xué)學(xué)為例，上課時(shí)時(shí)學(xué)生的的眼球多多被吸引引到了大大

5、屏幕上上去，很很少有學(xué)學(xué)生再看看書本了了。學(xué)生生多愛看看一些圖圖畫，對(duì)對(duì)圖畫的的記憶倒倒很清楚楚，但卻卻忽略了了圖畫旁旁邊的文文字。這這種教學(xué)學(xué)方法還還使得老老師變得得懶惰起起來(lái)，大大部分老老師在上上多媒體體課時(shí)很很少板書書，一些些老師一一節(jié)課下下來(lái)，根根本就沒(méi)沒(méi)在黑板板上寫一一個(gè)字，學(xué)生也也就不作作筆記了了。老師們認(rèn)認(rèn)為一個(gè)個(gè)班里的的學(xué)生語(yǔ)語(yǔ)文成績(jī)績(jī)有很大大的差別別，可以以把學(xué)生生分為幾幾等。一一個(gè)老師師要想讓讓所有的的學(xué)生都都把語(yǔ)文文學(xué)好，幾乎是是不可能能的事情情，要看看學(xué)生的的具體情情況，視視個(gè)人的的情況不不同而對(duì)對(duì)學(xué)生有有不同的的要求。對(duì)于成成績(jī)特別別差的學(xué)學(xué)生一些些老師就就采取了了放

6、棄的的態(tài)度，他們認(rèn)認(rèn)為不能能因?yàn)槟衬硞€(gè)學(xué)生生成績(jī)差差而犧牲牲了大家家的利益益，那樣樣是不值值得的，而且老老師的精精力也是是有限的的。老師師們也承承認(rèn)他們們?cè)诮虒W(xué)學(xué)的過(guò)程程中存有有偏見，但這也也是沒(méi)辦辦法的事事情，畢畢竟有一一個(gè)高考考的指揮揮棒在無(wú)無(wú)形中束束縛著他他們。老老師不能能平等地地看待學(xué)學(xué)生，這這一點(diǎn)老老師們能能很坦誠(chéng)誠(chéng)地同我我講，確確實(shí)是難難能可貴貴的。在語(yǔ)文教教學(xué)的過(guò)過(guò)程中，老師們們對(duì)文言言文教學(xué)學(xué)工作要要認(rèn)真、仔細(xì)的的多，因因?yàn)榭荚囋嚂r(shí)有一一道大題題是文言言文，而而且學(xué)生生對(duì)文言言文的學(xué)學(xué)習(xí)也不不是能夠夠很準(zhǔn)確確地把握握。調(diào)查查中，大大部分的的教師采采用的文文言文教教學(xué)方法法是讓學(xué)

7、學(xué)生讀課課本，反反復(fù)地讀讀，以致致于達(dá)到到背誦，然后疏疏通字詞詞，講解解一些文文言文常常用的句句法，句句式等。在文言言文的授授課中，很少有有老師采采用多媒媒體的教教學(xué)手法法，多是是以講解解為主，這樣更更能夠讓讓學(xué)生很很好地記記憶。而而小說(shuō)的的講解卻卻與此相相反，多多利用多多媒體播放放一些電電視、電電影的片片段，讓讓學(xué)生從從中去領(lǐng)領(lǐng)會(huì)故事事的情節(jié)節(jié)，去感感受其中中的人物物形象。這也說(shuō)說(shuō)明了老老師們能能因材施施教。在調(diào)查中中我還發(fā)發(fā)現(xiàn)有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的老老師進(jìn)行行教學(xué)時(shí)時(shí)，課堂堂氣氛總總是很活活躍。他他們備課課時(shí)不限限于教參參、優(yōu)秀秀教案等等書，能能夠根據(jù)據(jù)自己所所教的學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)際情況況去發(fā)揮揮，這在在

8、我實(shí)習(xí)習(xí)期間聽聽不同的的老師講講課時(shí)感感受最深深。有一一個(gè)老師師講授一一篇很枯枯燥的文文言文時(shí)時(shí)，給學(xué)學(xué)生補(bǔ)充充了一些些甲骨文文字，引引起了學(xué)學(xué)生的極極大好奇奇，激發(fā)發(fā)了他們們對(duì)文言言文的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，讓學(xué)學(xué)生很好好地記住住了難懂懂的字詞詞。他的的語(yǔ)言也也十分的的幽默，還不時(shí)時(shí)地做一一些動(dòng)作作，收到到了很好好的教學(xué)學(xué)效果。從中我我們不難難看出，了解及及分析學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)際情況況，實(shí)事事求是，具體問(wèn)問(wèn)題具體體分析，做到因因材施教教，對(duì)授授課情況況有直接接的影響響，這就就是教育育學(xué)中提提到的“備課的的同時(shí)要要備學(xué)生生”，這一一理論在在我教育育實(shí)習(xí)的的調(diào)查中中得到了了驗(yàn)證。其次，從從學(xué)生的的角度來(lái)來(lái)談

9、一下下語(yǔ)文學(xué)學(xué)的情況況。在調(diào)查中中，部分分學(xué)生對(duì)對(duì)我公開開表示他他們對(duì)語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)不感興興趣，不不想學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文。他他們認(rèn)為為語(yǔ)文從從小學(xué)一一年級(jí)到到現(xiàn)在一一直都在在學(xué)，每每天說(shuō)的的也都是是母語(yǔ)。特別是是理科生生，他們們的這種種想法更更為嚴(yán)重重，他們們認(rèn)為自自己又不不想成為為作家，語(yǔ)文學(xué)學(xué)的再好好也沒(méi)有有多大用用，況且且自己考考試時(shí)得得分也不不會(huì)太低低?，F(xiàn)在在的學(xué)生生是多么么有個(gè)性性，我想想學(xué)好語(yǔ)語(yǔ)文還是有有不少好好處的。畢竟在在高考時(shí)時(shí)多得一一分，人人生道路路不同，更何況況以后踏踏入社會(huì)會(huì)后，要要進(jìn)行人人際交往往，好的的表達(dá)能能力是很很受人歡歡迎的，就是搞搞對(duì)象也也要把話話說(shuō)的漂漂亮些呀呀。學(xué)生

10、對(duì)現(xiàn)現(xiàn)代化的的教學(xué)手手法一開開始還是是比較喜喜歡的，很感興興趣，可可是等時(shí)時(shí)間一長(zhǎng)長(zhǎng)也就無(wú)無(wú)所謂了了。有的的學(xué)生告告訴我，上課老老師用多多面體教教學(xué)時(shí)間間把握的的不是很很好，有有時(shí)太快快，記筆筆記記不不下來(lái)，有時(shí)太太慢，學(xué)學(xué)生聽起起來(lái)又感感覺到無(wú)無(wú)聊。有有的學(xué)生生干脆告告訴我說(shuō)說(shuō)，還不不如在家家里自己己上網(wǎng)學(xué)學(xué)習(xí)。二、語(yǔ)文文類實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告中學(xué)語(yǔ)文文實(shí)習(xí)生生教育調(diào)調(diào)查報(bào)告告上周，學(xué)學(xué)校組織織我們進(jìn)進(jìn)行了為為期一周周的教育育見習(xí)活活動(dòng)，希希望通過(guò)過(guò)見習(xí)能能讓我們們深入中中學(xué)教學(xué)學(xué)第一線線，了解解中學(xué)教教育現(xiàn)狀狀，并進(jìn)進(jìn)一步提提高對(duì)教教師職業(yè)業(yè)的理解解與認(rèn)識(shí)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)個(gè)人教教學(xué)技能能的形

11、成成。這次次見習(xí)的的內(nèi)容包包括課堂堂教學(xué)見見習(xí)，班班主任工工作見習(xí)習(xí)和見習(xí)習(xí)總結(jié)。在這期期間我積積極努力力地工作作，虛心心向有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的老老師請(qǐng)教教，個(gè)人人有了很很多收獲獲。同時(shí)時(shí)，我以以我所見見習(xí)的中中學(xué)海中為為主要調(diào)調(diào)查對(duì)象象，做了了一次深深入的調(diào)調(diào)查工作作，是針針對(duì)語(yǔ)文文這門課課而言的的。在此此，我介介紹一下下自己的的實(shí)習(xí)生生教育調(diào)調(diào)查報(bào)告告的結(jié)果果，談?wù)務(wù)剬?duì)中學(xué)學(xué)語(yǔ)文教教與學(xué)的的一些看看法。首先，在在老師教教授方法法方面。我所在的的中學(xué)，雖然是是海南最最好的中中學(xué)，語(yǔ)語(yǔ)文的教教學(xué)方法法仍然是是一套公公式化的的教法，解題、介紹時(shí)時(shí)代背景景、泛讀讀課文、講解生生字生詞詞、分段段、分析析課文、

12、歸納中中心思想想和寫作作方法。這種千千篇一律律的教法法，貫穿穿整個(gè)教教學(xué)過(guò)程程，使整整個(gè)過(guò)程程單一、枯燥，加上大大多數(shù)老老師并沒(méi)沒(méi)有很深深厚的文文學(xué)功底底，語(yǔ)文文課堂顯顯得更加加沉悶、無(wú)趣。老師在在講臺(tái)上上根據(jù)固固有的模模式大談?wù)勌卣劊瑢W(xué)生在在講臺(tái)下下作自己己的事，少數(shù)認(rèn)認(rèn)真聽課課的同學(xué)學(xué)看起來(lái)來(lái)也是抱抱著某種種利益的的心態(tài)高分分。整個(gè)個(gè)課堂完完全以教教師為主主體，學(xué)學(xué)生不再再是教學(xué)學(xué)活動(dòng)中中的積極極參與者者,而是是一個(gè)被被動(dòng)的接接受教師師灌輸知知識(shí)的客客體。這這樣不僅僅束縛著著青少年年活躍的的思想，使學(xué)生生不動(dòng)腦腦筋想問(wèn)問(wèn)題，同同時(shí)也浪浪費(fèi)了他他們的學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間，影響響了他們們學(xué)習(xí)水水平的提

13、提高。我認(rèn)為，現(xiàn)代化化的教育育應(yīng)打破破傳統(tǒng)的的教學(xué)模模式，以以教師為為主體，對(duì)學(xué)生生進(jìn)行正正確的引引導(dǎo)，充充分保證證學(xué)生在在課堂中中的主體體地位。因?yàn)閷W(xué)學(xué)生都是是有主觀觀能動(dòng)性性的，他他們根據(jù)據(jù)自己的的需要和和興趣可可以很好好地接受受教師的的教育，也有權(quán)權(quán)利抵制制這種教教育。教教師的教教育和教教材對(duì)于于學(xué)生的的發(fā)展來(lái)來(lái)說(shuō),只只是外固固,真正正獲取知知識(shí)、得得到發(fā)展展還要靠靠學(xué)生的的內(nèi)因起起作用。學(xué)生作作為內(nèi)因因主動(dòng)的的學(xué)習(xí)不不存在了了,教師師和教材材再好的的外因也也將失去去意義。第二，老老師在課課堂提問(wèn)問(wèn)方面。我發(fā)現(xiàn)一一種很常常見的現(xiàn)現(xiàn)象：教教師在課課堂上會(huì)會(huì)連續(xù)提提問(wèn)，但但這些問(wèn)問(wèn)題大多多是

14、很簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的是是非問(wèn)，或者選選擇問(wèn)、填空問(wèn)問(wèn)、甚至至是自問(wèn)問(wèn)自答，雖然大大部分學(xué)學(xué)生都能能踴躍回回答，或或者說(shuō)都都能回答答得上，但學(xué)生生的回答答顯然都都是很倉(cāng)倉(cāng)促，且且習(xí)慣性性地不加加以深入入思考而而快速作作答，而而這些答答案一般般都在教教師的掌掌控之中中，這樣樣課堂牢牢牢地控控制在以以教師為為主體的的氛圍中中，學(xué)生生的思維維創(chuàng)造性性及問(wèn)題題的生成成性都大大大降低低。表面面上學(xué)生生積極參參與了課課堂，其其實(shí)整個(gè)個(gè)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量并不不高。第三，教教師的課課堂點(diǎn)評(píng)評(píng)。在教學(xué)進(jìn)進(jìn)行過(guò)程程中，有有時(shí)候有有的同學(xué)學(xué)會(huì)提出出一些稀稀奇古怪怪的問(wèn)題題，教師師往往采采取回避避的態(tài)度度，而有有的同學(xué)學(xué)偶爾會(huì)會(huì)有一些些

15、充滿靈靈氣的回回答，袒袒露出他他們不一一般的思思維痕跡跡，但通通常情況況下，老老師都不不夠敏感感，對(duì)學(xué)學(xué)生的回回答只作作簡(jiǎn)單的的肯定、否定，或者不不置可否否有的的老師點(diǎn)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言言單一、蒼白，不能夠夠根據(jù)學(xué)學(xué)生的回回答給予予合適、恰當(dāng)?shù)牡脑u(píng)價(jià)，讓人感感到老師師的語(yǔ)言言空洞。甚至有有的老師師在學(xué)生生回答完完問(wèn)題后后濫用表表?yè)P(yáng)，不不管問(wèn)題題價(jià)值大大小，學(xué)學(xué)生回答答的價(jià)值值量有多多大，老老師都是是一個(gè)口口吻“對(duì)、不不錯(cuò)、太太棒了”等等。這種脫脫口而出出的隨意意表?yè)P(yáng)使使很多學(xué)學(xué)生在回回答問(wèn)題題時(shí)隨意意應(yīng)付?？此普n課堂氣氛氛活躍，其實(shí)是是對(duì)教學(xué)學(xué)、也是是對(duì)學(xué)生生一種不不負(fù)責(zé)任任的表現(xiàn)現(xiàn)。第四，教教師的講講

16、課內(nèi)容容。聽了一周周的語(yǔ)文文課，發(fā)發(fā)現(xiàn)老師師講課期期間常插插入諸如如此類的的話：這這個(gè)字、詞很重重要，考考試的時(shí)時(shí)候常會(huì)會(huì)考到；這個(gè)句句子注意意它的翻翻譯，考考試會(huì)可可能有所所涉及；這種閱閱讀理解解題需要要同學(xué)們們好好看看看，高高考經(jīng)常常會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)類似的的題型整堂語(yǔ)文文課都在在語(yǔ)文老老師的善善意提醒醒中有條條不紊地地進(jìn)行。學(xué)生們們每次一一聽到此此類的話話，都會(huì)會(huì)條件反反射地集集中注意意力。真真的是因因?yàn)檫@個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的重要要性嗎？不是的的，很顯顯然，是是為了考考試。考考試獨(dú)立立于教育育、教學(xué)學(xué)之外，考試內(nèi)內(nèi)容取代代了教學(xué)學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成成為最終終的教學(xué)學(xué)目的。記得課課間，我我試著跟跟語(yǔ)文老老師交流

17、流教學(xué)方方法，我我說(shuō)：“老師，您看，我們這這堂課可可不可以以再這樣樣拓展延延伸一下下，或許許課堂的的趣味性性會(huì)有所所增加?！崩蠋熀芎芨纱嗟氐鼗卮穑骸皼](méi)有必必要，考考試不考考！”我愣了了，考試試不考，就不講講嗎？語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)難道也也純粹是是為了考考試嗎？我好疑惑惑，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)設(shè)定的的總目標(biāo)標(biāo)是“是學(xué)生生獲得基基本的語(yǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)”。由此此派生的的教學(xué)目目標(biāo)從四四個(gè)方面面考慮：知識(shí)技技能、應(yīng)應(yīng)用能力力、人文文素養(yǎng)、情感態(tài)態(tài)度。這這四個(gè)方方面的目目標(biāo)是一一個(gè)有機(jī)機(jī)的整體體，對(duì)人人的發(fā)展展具有十十分重要要的意義義。然而而，這些些理論上上的目標(biāo)標(biāo)在現(xiàn)實(shí)實(shí)的實(shí)踐踐過(guò)程中中卻

18、存在在著極大大的反差差。老師師講課以以課本為為主，課課本上有有的，就就進(jìn)行模模式化講講解，課課本上沒(méi)沒(méi)有的，老師便便敷衍了了事甚至至根本不不會(huì)提及及。不要要說(shuō)知識(shí)識(shí)技能沒(méi)沒(méi)有得到到提升，人文素素養(yǎng)、情情感態(tài)度度，甚至至應(yīng)用能能力更是是無(wú)從談?wù)勂?。然后，在在做班主主任代理理過(guò)程中中，我也也注意到到一些關(guān)關(guān)于學(xué)生生學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程中的的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)數(shù)學(xué)生能能夠自律律，學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度端端正，積積極上進(jìn)進(jìn)，希望望考出好好成績(jī)，讓生命命更充實(shí)實(shí)、更有有價(jià)值、更有意意義。并并且絕大大多數(shù)人人都曾體體會(huì)到成成功的快快樂(lè)。他他們對(duì)學(xué)學(xué)校生活活的評(píng)價(jià)價(jià)是累并并快樂(lè)著著，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)有著著濃厚的的興趣。然而，這這里也有有

19、一些不不可忽視視的問(wèn)題題：一、學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)主動(dòng)性性不高。通過(guò)對(duì)對(duì)學(xué)生作作業(yè)的批批改，我我發(fā)現(xiàn)，班里抄抄襲作業(yè)業(yè)的現(xiàn)象象比較普普遍，有有近900的同同學(xué)反映映本班同同學(xué)有抄抄襲作業(yè)業(yè)的現(xiàn)象象。二、學(xué)生生的課業(yè)業(yè)負(fù)擔(dān)較較重，心心理壓力力普遍較較大。我我所見習(xí)習(xí)的學(xué)校校學(xué)生平平均每天天早上六六點(diǎn)起床床，晚上上12點(diǎn)點(diǎn)休息。除了上上課時(shí)間間，每天天課外學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間在4小小時(shí)以上上，而有有些科目目每天作作業(yè)時(shí)間間都要超超過(guò)2小小時(shí)。如如果每門門課程的的作業(yè)都都如此，學(xué)生如如何應(yīng)對(duì)對(duì)？即使使只語(yǔ)數(shù)數(shù)外三科科每門作作業(yè)要22小時(shí)，學(xué)生也也不可能能完成。其實(shí)這這么多的的學(xué)生抄抄襲作業(yè)業(yè)也從另另一方面面說(shuō)明他

20、他們的課課業(yè)負(fù)擔(dān)擔(dān)的確過(guò)過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)過(guò)重的課課業(yè)負(fù)擔(dān)擔(dān)，加上上家長(zhǎng)及及老師的的不間斷斷督促，他們的的心理壓壓力也隨隨之增大大。這便是我我這次見見習(xí)所見見所感，也是這這周我調(diào)調(diào)查的收收獲，在在當(dāng)今新新的教育育體制下下，好的的教育方方法及教教育理論論在短時(shí)時(shí)期內(nèi)根根本無(wú)法法與實(shí)際際教學(xué)實(shí)實(shí)踐相一一致，甚甚至?xí)龀霈F(xiàn)脫節(jié)節(jié)的現(xiàn)象象。我們們只有期期望教師師的個(gè)人人素養(yǎng)能能越來(lái)越越高，素素質(zhì)教育育和教育育改革能能越來(lái)越越順應(yīng)實(shí)實(shí)際教學(xué)學(xué)。三、實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告格式式（1）實(shí)實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告題題目應(yīng)以簡(jiǎn)練練概括、明確的的語(yǔ)句反反映所要要調(diào)查的的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等等問(wèn)題，題目應(yīng)應(yīng)能概括括全篇。

21、（2）實(shí)實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告導(dǎo)導(dǎo)言亦即引言言、總提提、序言言、前言言。簡(jiǎn)短短扼要地地說(shuō)明調(diào)調(diào)查的目目的、意意義、任任務(wù)、時(shí)時(shí)間、地地點(diǎn)、對(duì)對(duì)象、范范圍等。要注意意將調(diào)查查的目的的性、針針對(duì)性和和必要性性交待清清楚，使使讀者了了解概況況，初步步掌握?qǐng)?bào)報(bào)告主旨旨，引起起關(guān)注。調(diào)查方方法要詳詳細(xì)說(shuō)明明，要寫寫明是普普遍調(diào)查查或是非非普遍調(diào)調(diào)查（重重點(diǎn)調(diào)查查、典型型調(diào)查、抽樣調(diào)調(diào)查），是隨機(jī)機(jī)取樣、機(jī)械取取樣、還還是分層層取樣，調(diào)查方方式是開開調(diào)查會(huì)會(huì)還是訪訪問(wèn)或問(wèn)問(wèn)卷，以使使人相信信調(diào)查的的科學(xué)性性、真實(shí)實(shí)性，體體現(xiàn)調(diào)查查報(bào)告的的價(jià)值。（3）實(shí)實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告主主體這是調(diào)查查報(bào)告的的正文部部

22、分。這這部分要要把調(diào)查查來(lái)的大大量材料料，經(jīng)過(guò)過(guò)分析整整理，歸歸納出若若干項(xiàng)目目，分條條敘述，做到數(shù)數(shù)據(jù)確鑿鑿、事例例典型、材料可可靠、觀觀點(diǎn)明確確。盡可可能用數(shù)數(shù)據(jù)，如如能用圖圖表形式式表示，可以增增強(qiáng)說(shuō)服服力，一一目了然然。寫作安排排先后有有序、主主次分明明、詳略略得當(dāng)。大致有有如下幾幾種寫法法：按調(diào)調(diào)查順序序逐點(diǎn)來(lái)來(lái)寫；按按被調(diào)查查單位的的人和事事的產(chǎn)生生、發(fā)展展和變化化的過(guò)程程來(lái)寫，以體現(xiàn)現(xiàn)其規(guī)律律性；將將兩種事事物加以以對(duì)比，以顯示示其是非非、優(yōu)劣劣，找出出其差異異；按內(nèi)內(nèi)容的特特點(diǎn)分門門別類逐逐一敘述述。這種種安排較較為常見見。最后后，要寫寫清楚調(diào)調(diào)查的結(jié)結(jié)果。（4）實(shí)實(shí)習(xí)生教教育

23、調(diào)查查報(bào)告討討論或建建議依據(jù)正文文的科學(xué)學(xué)分析，可以對(duì)對(duì)結(jié)果作作理論上上的進(jìn)一一步闡述述，深入入地討論論一些問(wèn)問(wèn)題。亮亮出自己己的觀點(diǎn)點(diǎn)，提出出建設(shè)性性的意見見。（5）實(shí)實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告結(jié)結(jié)論歸納結(jié)論論，即交交待調(diào)查查研究了了什么問(wèn)問(wèn)題，獲獲得了什什么結(jié)果果，說(shuō)明明了什么么問(wèn)題。（6）實(shí)實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告列列出參考考資料即在寫調(diào)調(diào)查報(bào)告告過(guò)程中中，參考考、引用用了哪些些資料（將篇目目名稱、作者、出版單單位、日日期），目的在在于對(duì)所所寫報(bào)告告負(fù)責(zé)，并給讀讀者提出出信息，也是表表示尊重重資料作作者的勞勞動(dòng)。 注：信信息來(lái)源源于互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告范范文調(diào)查概況況我于220055

24、年9月月份，對(duì)對(duì)我實(shí)習(xí)習(xí)的一所所省重點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)的的學(xué)生的的學(xué)習(xí)心心理狀況況進(jìn)行了了調(diào)查。通過(guò)調(diào)調(diào)查研究究，對(duì)中中學(xué)生的的學(xué)習(xí)心心理有了了初步的的了解，為準(zhǔn)確確地把握握當(dāng)前中中學(xué)生的的學(xué)習(xí)心心理動(dòng)向向，深化化教學(xué)改改革，加加強(qiáng)教育育教學(xué)的的針對(duì)性性，提高高教育教教學(xué)的實(shí)實(shí)效性，探索實(shí)實(shí)施素質(zhì)質(zhì)教育的的新路子子，提供供了客觀觀依據(jù)。二、調(diào)查查的具體體目標(biāo)和和方法(一)具具體目標(biāo)標(biāo)、中中學(xué)生的的學(xué)習(xí)心心理現(xiàn)狀狀、當(dāng)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理特點(diǎn)、當(dāng)前前中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理成成因及對(duì)對(duì)策(二二)調(diào)查查方法學(xué)學(xué)生問(wèn)卷卷，內(nèi)容容涵蓋教教育價(jià)值值觀、學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度、學(xué)習(xí)習(xí)需求和和學(xué)習(xí)目目的四個(gè)個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)調(diào)查

25、在六六中學(xué)進(jìn)進(jìn)行，共共發(fā)問(wèn)卷卷80份份，回收收有效問(wèn)問(wèn)卷700份，接接近理想想的高效效樣本數(shù)數(shù)。三、調(diào)查查結(jié)果對(duì)對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查分析，中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理具具有明顯顯的時(shí)代代特征。(一)中中學(xué)生的的學(xué)習(xí)心心理現(xiàn)狀狀分析、教育育價(jià)值觀觀調(diào)查顯顯示，大大部分中中學(xué)生具具有較為為明確的的教育價(jià)價(jià)值觀。74的學(xué)生生認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)的作作用是提提高自身身素質(zhì)，10的學(xué)生生認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)的作作用是為為了考大大學(xué)，116的的中學(xué)生生沒(méi)有考考慮。調(diào)查還顯顯示，中中學(xué)生的的教育價(jià)價(jià)值觀帶帶有顯著著的經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)特特征。他他們認(rèn)為為，青年年人的經(jīng)經(jīng)濟(jì)收入入與受教教育程度度成正比比，其中中65的學(xué)生生認(rèn)為大大學(xué)生掙掙錢多，2

26、5的學(xué)生生認(rèn)為高高中畢業(yè)業(yè)生掙錢錢多，88的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為初中畢畢業(yè)生掙掙錢多。、學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度調(diào)調(diào)查結(jié)果果表明，67的學(xué)生生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)的熱情情較高，24的學(xué)生生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)的熱情情中等，9的的學(xué)生害害怕學(xué)習(xí)習(xí)。這與與他們“考大學(xué)學(xué)”意識(shí)淡淡化是相相一致的的。值得得注意的的是，害害怕學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)生生數(shù)占相相當(dāng)份額額。而且且，我們們?cè)谡{(diào)查查中還發(fā)發(fā)現(xiàn)，990的的學(xué)生都都有自己己“最討厭厭的課程程”。學(xué)生生害怕學(xué)學(xué)習(xí)或討討厭某些些課程的的根本原原因，一一是與教教師的教教學(xué)方法法緊密相相關(guān)；二二是與該該課程的的實(shí)用價(jià)價(jià)值緊密密相關(guān)。調(diào)查結(jié)結(jié)果顯示示，866的學(xué)學(xué)生對(duì)與與現(xiàn)實(shí)生生活聯(lián)系系緊、實(shí)實(shí)用性強(qiáng)強(qiáng)的語(yǔ)文文、數(shù)

27、學(xué)學(xué)、物理理、化學(xué)學(xué)熱情較較高，而而對(duì)學(xué)術(shù)術(shù)性較強(qiáng)強(qiáng)的歷史史、地理理、生物物、英語(yǔ)語(yǔ)不感興興趣。在在學(xué)生討討厭的課課程中，英語(yǔ)是是初中的的核心課課程之一一，有445的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)對(duì)于我們們以后的的生活幾幾乎沒(méi)有有用處”。3、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)需求求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生生共同關(guān)關(guān)心的熱熱門話題題，在調(diào)調(diào)查中我我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，大部部分學(xué)生生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確確的認(rèn)識(shí)識(shí)，其中中，922的學(xué)學(xué)生有自自己感興興趣的目目標(biāo)，且且有522的學(xué)學(xué)生希望望得到教教師的指指導(dǎo)。同同時(shí)，778的的學(xué)生希希望學(xué)到到較多的的、實(shí)用用的科技技知識(shí)，使之能能對(duì)他們們以后的的生活工工作有所所幫助。、學(xué)習(xí)習(xí)目的調(diào)調(diào)查結(jié)果果表明，對(duì)于高

28、高中畢業(yè)業(yè)后的打打算，999的的學(xué)生有有讀大學(xué)學(xué)愿望。(二)當(dāng)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理特點(diǎn)調(diào)調(diào)查顯示示，當(dāng)前前中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理與與以往的的中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理相相比，有有明顯不不同。、教育育價(jià)值趨趨向多元元化、務(wù)務(wù)實(shí)化、功利化化他們中中的大部部分人已已經(jīng)認(rèn)識(shí)識(shí)到了教教育的重重要價(jià)值值在于幫幫助他們們提高自自己的綜綜合素質(zhì)質(zhì)，使他他們掌握握生存、生活所所需的基基本的文文化科學(xué)學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)強(qiáng)自己在在未來(lái)社社會(huì)的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)能力力。在此此基礎(chǔ)上上，部分分家庭經(jīng)經(jīng)濟(jì)條件件較好且且成績(jī)優(yōu)優(yōu)秀的學(xué)學(xué)生則致致力于追追求更高高等的教教育。中學(xué)生生的教育育價(jià)值觀觀的另外外兩個(gè)特特點(diǎn)是務(wù)務(wù)實(shí)化和和功利化化。中學(xué)

29、學(xué)學(xué)生越越來(lái)越強(qiáng)強(qiáng)烈地追追求未來(lái)來(lái)教育輸輸出的經(jīng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值值，他們們中的很很多人從從經(jīng)濟(jì)的的角度去去衡量所所學(xué)課程程的價(jià)值值，繼而而決定自自己在不不同課程程上的努努力程度度。他們們要求課課程教學(xué)學(xué)更多地地聯(lián)系生生活和生生產(chǎn)實(shí)踐踐，滲透透更多的的實(shí)用技技術(shù)。我們知道道，由于于年齡和和學(xué)識(shí)的的制約，中學(xué)生生的認(rèn)知知、分析析、判斷斷等能力力既不成成熟又不不穩(wěn)定。事實(shí)上上，相當(dāng)當(dāng)多的中中生的教教育價(jià)值值觀是迷迷茫的。其原因因在于：一是越越來(lái)越多多的大學(xué)學(xué)生難以以就業(yè)，從而使使他們對(duì)對(duì)考大學(xué)學(xué)失去信信心；二二是學(xué)術(shù)術(shù)性較強(qiáng)強(qiáng)的中學(xué)學(xué)文化課課程難以以滿足學(xué)學(xué)生對(duì)職職業(yè)技術(shù)術(shù)的需求求，難以以使他們們產(chǎn)生學(xué)學(xué)習(xí)

30、的內(nèi)內(nèi)在刺激激和利益益驅(qū)動(dòng)。這些原原因使越越來(lái)越多多的學(xué)生生厭學(xué)。、學(xué)習(xí)習(xí)需求的的縱向多多層次和和橫向多多目標(biāo)在在調(diào)查中中我們發(fā)發(fā)現(xiàn)，中中學(xué)生由由于個(gè)人人的學(xué)習(xí)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)價(jià)值觀和和對(duì)未來(lái)來(lái)的期望望等方面面的差異異，使他他們的學(xué)學(xué)習(xí)需求求具有縱縱向多層層次和橫橫向多目目標(biāo)的特特點(diǎn)。學(xué)學(xué)習(xí)需求求的縱向向多層次次是指學(xué)學(xué)生對(duì)所所學(xué)知識(shí)識(shí)的深度度要求不不一。高高中畢業(yè)業(yè)后準(zhǔn)備備就業(yè)的的學(xué)生，只要求求掌握基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)；準(zhǔn)備備考高職職或藝術(shù)術(shù)類院校校的學(xué)生生，要求求課程教教學(xué)難易易適度、學(xué)業(yè)成成績(jī)達(dá)中中等水平平；追求求大學(xué)教教育的學(xué)學(xué)生，則則要求最最大容量量地掌握握所學(xué)知知識(shí)，學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)績(jī)達(dá)上等等水平

31、。學(xué)習(xí)需需求的橫橫向多目目標(biāo)是指指學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)知知識(shí)的廣廣度要求求寬泛。他們既既要求學(xué)學(xué)好學(xué)術(shù)術(shù)性較強(qiáng)強(qiáng)的課程程知識(shí)，又要求求充分培培養(yǎng)自己己的特長(zhǎng)長(zhǎng)，還要要求掌握握更多的實(shí)實(shí)用技術(shù)術(shù)。、學(xué)習(xí)習(xí)目的明明確，但但具有主主觀性和和不協(xié)調(diào)調(diào)性對(duì)學(xué)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查表明，89的學(xué)生生具有明明確的學(xué)學(xué)習(xí)目的的。但是是，通過(guò)過(guò)對(duì)調(diào)查查問(wèn)卷的的對(duì)比分分析和對(duì)對(duì)學(xué)生本本人的考考察，我我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的的學(xué)習(xí)目目的具有有嚴(yán)重的的主觀性性和不協(xié)協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)目的的主觀性性突出表表現(xiàn)在：他們已已經(jīng)認(rèn)識(shí)識(shí)到了未未來(lái)進(jìn)入入城市就就業(yè)的艱艱難性。很明顯顯，如此此大的一一個(gè)群體體具有這這個(gè)想法法是極不不現(xiàn)實(shí)的的。此外外，4

32、00的學(xué)學(xué)生希望望自己以以后在事事業(yè)上能能取得成成功。學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)目的的的不協(xié)調(diào)調(diào)性主要要表現(xiàn)為為思想與與行動(dòng)的的不協(xié)調(diào)調(diào)。調(diào)查查結(jié)果表表明， 37準(zhǔn)備考考大學(xué)的的學(xué)生中中有相當(dāng)當(dāng)多的人人在學(xué)習(xí)習(xí)上并沒(méi)沒(méi)有顯現(xiàn)現(xiàn)xxcchdddhx/wennzi/出相應(yīng)應(yīng)的積極極性，而而是呈現(xiàn)現(xiàn)出一種種消極等等待的學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度。學(xué)習(xí)態(tài)度度： 調(diào)查顯示示10%的學(xué)生生認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)是為為了“提高自自身的素素質(zhì)，為為建設(shè)社社會(huì)主義義新中國(guó)國(guó)貢獻(xiàn)自自己的力力量”，355%的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為學(xué)習(xí)是是為了“讓父母母滿意”，300%的學(xué)學(xué)生選擇擇學(xué)習(xí)是是為了“謀取某某種職業(yè)業(yè)”，255%的學(xué)學(xué)生選擇擇學(xué)習(xí)是是為了“賺更多多的錢”

33、。對(duì)于于學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度，220%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為自己己“學(xué)習(xí)努努力刻苦苦”，400%的學(xué)學(xué)生選擇擇“馬馬虎虎虎的學(xué)學(xué)”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“能應(yīng)付付家長(zhǎng)和和老師就就行”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“根本不不想學(xué)習(xí)習(xí)，討厭厭學(xué)習(xí)”。由此此可以看看出，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)功利利性太強(qiáng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度還還不夠端端正，厭厭學(xué)情緒緒比較明明顯。二、人生生理想：對(duì)于自己己崇拜的的對(duì)象；25%的人選選擇的是是“體育明明星”，500%的人人選擇的的是“影視明明星”，5%的人選選擇“科學(xué)家家”，200%的學(xué)學(xué)生選擇擇“民族英英雄”，由此此可以看看出，我我校學(xué)生生潛在的的希望模模仿的對(duì)對(duì)象是引引領(lǐng)時(shí)尚尚潮流的的明星，而不是是為

34、國(guó)家家做出卓卓越貢獻(xiàn)獻(xiàn)的偉大大人物。這一點(diǎn)點(diǎn)表明，現(xiàn)在中中學(xué)生的的人生理理想發(fā)生生了一定定程度的的扭曲。三、人際際交往：與同學(xué)之之間的交交往，770%的的學(xué)生選選擇“同學(xué)們們樂(lè)觀開開朗，易易于相處處”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“同學(xué)關(guān)系系冷漠”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“大部分分同學(xué)自自私自利利，不宜宜一起生生活”，100%的選選擇“極度不不適應(yīng)學(xué)學(xué)校的群群居生活活”，在與與老師的的交往的的中，330%的的學(xué)生選選擇“能與老老師愉快快的交流流”，500%的學(xué)學(xué)生選擇擇“一般不不與交流流，但能能夠接受受老師的的批評(píng)”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“老師沒(méi)沒(méi)有資格格批評(píng)學(xué)學(xué)生”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“極度

35、反反感老師師”，從這這些結(jié)果果可以看看出，我我校的學(xué)學(xué)生基本本能夠適適應(yīng)校園園生活，但是與與老師的的溝通交交流以及及對(duì)待批批評(píng)的態(tài)態(tài)度還有有待改善善。針對(duì)目前前中學(xué)生生中存在在的這些些問(wèn)題，筆者提提出了一一些自己己的建議議：1.調(diào)整整教育的的方針政政策，加加強(qiáng)素質(zhì)質(zhì)教育，保證青青少年健健康成長(zhǎng)長(zhǎng)。（1）加加強(qiáng)德育育教育，使學(xué)生生形成正正確的人人生觀、世界觀觀和價(jià)值值觀，讓讓學(xué)生能能把自身身的利益益和國(guó)家家民族的的利益緊緊密聯(lián)系系在一起起，能夠夠從更高高，更長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角角度看待待問(wèn)題。（2）開開展豐富富多彩的的校園活活動(dòng)，讓讓學(xué)生在在繁重的的學(xué)習(xí)之之余能夠夠感受到到學(xué)校生生活的美美好，使使學(xué)生從從

36、內(nèi)心深深處熱愛愛學(xué)校。（3）開開展各種種各樣的的講座，開闊學(xué)學(xué)生的眼眼界，豐豐富學(xué)生生的知識(shí)識(shí)內(nèi)涵，在進(jìn)行行基礎(chǔ)教教育的同同時(shí)，讓讓學(xué)生了了解各個(gè)個(gè)學(xué)科的的當(dāng)前動(dòng)動(dòng)態(tài)?？傊途褪且欧砰_教育育，不能能局限于于書本知知識(shí)和試試卷分?jǐn)?shù)數(shù)，要全全方位的的了解學(xué)學(xué)生，挖挖掘?qū)W生生的潛能能，2.營(yíng)造造一個(gè)優(yōu)優(yōu)良、文文明、和和諧的社社會(huì)環(huán)境境。（1）大力開開展向典典型先進(jìn)進(jìn)人物學(xué)學(xué)習(xí)的活活動(dòng)，通通過(guò)向?qū)W學(xué)生宣傳傳先進(jìn)人人物的事事跡，傳傳達(dá)先進(jìn)進(jìn)人物的的精神，使學(xué)生生形成高高尚的理理想、信信念。（2）建建立公平平合理的的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)機(jī)制，弘弘揚(yáng)正義義和上進(jìn)進(jìn)的榜樣樣示范作作用，營(yíng)營(yíng)造“能者上上，平者者讓，庸庸者

37、下”的良性性競(jìng)爭(zhēng)氛氛圍。3.老老師在對(duì)對(duì)學(xué)生的的教育過(guò)過(guò)程中起起著最為為關(guān)鍵的的作用，加強(qiáng)和和改進(jìn)學(xué)學(xué)生的思思想道德德水平要要求老師師全面的的完善自自身的教教學(xué)方式式。(1)充充分利用用課堂教教學(xué)對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行思想政政治教育育，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的愛國(guó)主主義精神神，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生形形成正確確的人生生觀、價(jià)價(jià)值觀。(2)在教育育的過(guò)程程中，要要對(duì)學(xué)生生傾注愛愛心，讓讓學(xué)生切切身的感感受到老老師的關(guān)關(guān)懷和愛愛護(hù)，從從而健康康向上。(3)要整合合教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，調(diào)調(diào)試教學(xué)學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教教學(xué)過(guò)程程，使課課堂變得得輕松有有趣，全全面調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性。(4)全面深深刻的評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生生，不完完全以考考試成績(jī)績(jī)?yōu)橐?/p>

38、據(jù)據(jù)，要全全面的觀觀察學(xué)生生，深入入的發(fā)掘掘?qū)W生的的潛能。4.加強(qiáng)強(qiáng)學(xué)校與與家庭的的聯(lián)系，深入了了解學(xué)生生的生活活環(huán)境和和心理狀狀況。淺談思想想政治課課教學(xué)中中學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣的激發(fā)發(fā)近年來(lái)，常有老老師反映映現(xiàn)在的的學(xué)生越越來(lái)越難難教，學(xué)學(xué)生厭學(xué)學(xué)，上課課沒(méi)有積積極性，老師的的情緒也也因此受受到影響響，產(chǎn)生生厭教情情緒，尤尤其是部部分青年年教師，甚至視視課堂如如戰(zhàn)場(chǎng)，每次上上課之前前如臨大大敵，下下課后如如釋重負(fù)負(fù)。長(zhǎng)此此以往，不僅不不利于教教學(xué)質(zhì)量量的提高高，而且且對(duì)教師師的身心心健康也也非常不不利。尤尤其像政政治科，按照一一般的思思維定勢(shì)勢(shì)，總認(rèn)認(rèn)為思想想政治課課是枯燥燥的說(shuō)教教，上課課教

39、師講講空道理理，交待待知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)，復(fù)習(xí)習(xí)時(shí)學(xué)生生背要點(diǎn)點(diǎn)，考試試時(shí)一字字不差地地答要點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生生通過(guò)政政治課的的學(xué)習(xí)得得到的是是一些教教條，不不知道它它們?cè)诂F(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活中有什什么用、如何用用，甚至至覺得它它們和現(xiàn)現(xiàn)實(shí)是相相矛盾的的、不真真實(shí)的東東西，從從而挫傷傷了學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性。難怪怪許多政政治教師師發(fā)出了了“政治課課沒(méi)法上上了”的哀嘆嘆。那么么，怎樣樣避免學(xué)學(xué)生厭學(xué)學(xué)，教師師厭教的的惡性循循環(huán)呢？我認(rèn)為為除了教教師應(yīng)認(rèn)認(rèn)真鉆研研教材，提高自自身的教教學(xué)技能能外，還還應(yīng)注意意培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，使他他們有獲獲取知識(shí)識(shí)的要求求和能力力。素質(zhì)質(zhì)教育的的核心是是學(xué)生能能力的培培養(yǎng)，如如果

40、沒(méi)有有興趣和和主動(dòng)性性，如何何培養(yǎng)能能力呢？看來(lái)，學(xué)習(xí)興興趣的培培養(yǎng)就顯顯得非常常重要了了。一、思想想政治課課教學(xué)中中激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)興趣的的必要性性：第一、青青少年心心理特點(diǎn)點(diǎn)需要激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣。中中學(xué)生具具有好動(dòng)動(dòng)、善疑疑、形象象思維能能力較強(qiáng)強(qiáng)，注意意力不易易持久的的特點(diǎn)。在這一一階段，他們能能掌握一一些基本本的抽象象概念。不過(guò)在在掌握抽抽象概念念時(shí)，他他們?nèi)孕栊枰唧w體形象的的支持。中學(xué)思思想政治治課具有有一定的的理論性性、思想想性，許許多概念念都比較較抽象。這就要要求教師師在講授授時(shí)一定定要生動(dòng)動(dòng)、形象象、具體體、深入入淺出，循循善善誘，只只有這樣樣，才能能激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)

41、興趣趣。第二、現(xiàn)現(xiàn)行教材材為興趣趣教學(xué)法法提供了了依據(jù)。現(xiàn)行的的中學(xué)思思想政治治課教材材，改變變了過(guò)去去嚴(yán)謹(jǐn)有有余，活活潑不足足的編排排風(fēng)格。從實(shí)際際事例入入手調(diào)動(dòng)動(dòng)情感，使內(nèi)容容顯得生生動(dòng)活潑潑，可讀讀性強(qiáng)，很符合合學(xué)生的的年齡特特點(diǎn)和認(rèn)認(rèn)知規(guī)律律，這就就為運(yùn)用用興趣教教學(xué)手段段提供了了客觀依依據(jù)，也也激發(fā)了了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生內(nèi)在在的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)力。第三、在在思想政政治課中中運(yùn)用興興趣教學(xué)學(xué)法也是是時(shí)代發(fā)發(fā)展的迫迫切要求求。211世紀(jì)是是我國(guó)經(jīng)經(jīng)濟(jì)和社社會(huì)發(fā)展展的關(guān)鍵鍵年代，當(dāng)前，高新技技術(shù)層出出不窮，學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣日益益廣泛，如果思思想政治治課跟不不上形勢(shì)勢(shì)發(fā)展的的需要，

42、教學(xué)方方法陳舊舊，教學(xué)學(xué)手段單單調(diào)，就就不能吸吸引學(xué)生生，久而而久之，學(xué)生就就會(huì)失去去學(xué)習(xí)興興趣。因因此，培培養(yǎng)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，對(duì)提高高思想政政治課的的教學(xué)效效果至關(guān)關(guān)重要。二、激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣的幾點(diǎn)點(diǎn)方法：（一）以以淵博的的知識(shí)激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。時(shí)代在進(jìn)進(jìn)步，社社會(huì)在發(fā)發(fā)展，作作為新時(shí)時(shí)期的教教師，必必須時(shí)時(shí)時(shí)注意加加強(qiáng)自身身能力的的培養(yǎng)，提高教教學(xué)技能能，不斷斷吸納新新知識(shí)，用以充充實(shí)豐富富自己的的頭腦。一個(gè)知知識(shí)淵博博，才華華橫溢的的教師往往往更能能激起學(xué)學(xué)生的崇崇拜，增增強(qiáng)學(xué)生生的信任任感，從從而拉近近了師生生之間的的距離。在這個(gè)個(gè)過(guò)程學(xué)學(xué)生也會(huì)會(huì)自然而而然集中中注意

43、力力，興趣趣盎然地地聽好每每一堂課課。對(duì)此此，我認(rèn)認(rèn)為可從從這幾方方面入手手：1、要勇勇于創(chuàng)新新，嘗試試多種教教學(xué)方法法。人總總有一種種探求新新事物的的欲望，老生常常談，老老調(diào)常唱唱會(huì)使人人產(chǎn)生一一種厭倦倦情緒。教學(xué)方方法的不不斷翻新新會(huì)給學(xué)學(xué)生一種種新鮮感感，一種種意外乃乃至一種種驚喜，同時(shí)也也是一種種創(chuàng)新意意識(shí)的需需要。在在平時(shí)的的教學(xué)中中，特別別是在導(dǎo)導(dǎo)入新課課時(shí)可講講一個(gè)動(dòng)動(dòng)聽的故故事，播播放一曲曲優(yōu)美的的歌曲或或做一個(gè)個(gè)小小游游戲，有有時(shí)還會(huì)會(huì)演一個(gè)個(gè)小品乃乃至相聲聲。靈活活多變的的教學(xué)方方法勢(shì)必必會(huì)起到到意想不不到的效效果。一一堂課下下來(lái)不是是一種負(fù)負(fù)贅，而而是一種種美的享享受，學(xué)

44、學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣哪能不不濃厚呢呢。2、要與與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)，做到到才思敏敏捷。在在學(xué)生心心目中教教師就是是知識(shí)的的象征，為此作作為一位位教師有有淵博的的知識(shí)，敏捷的的思維是是教學(xué)成成功與否否的必要要條件，也是課課堂效果果好壞的的前提。常聽有有些老師師說(shuō)：“我是教教數(shù)學(xué)的的，英語(yǔ)語(yǔ)不要問(wèn)問(wèn)我。”表面上上這是情情理之中中的事，實(shí)際上上抱有這這樣心態(tài)態(tài)的人正正體現(xiàn)他他知識(shí)水水平缺乏乏的一面面。比如如：在上上初一政政治的“培養(yǎng)愛愛國(guó)情操操”這個(gè)框框題時(shí)，我把“國(guó)家”這個(gè)單單詞在英英語(yǔ)中的的幾種拼拼法寫出出來(lái)，并并通過(guò)這這幾個(gè)單單詞的拆拆分講解解“國(guó)”與“家”的關(guān)系系，起到到了非常常好的效效果。教教師在教教

45、學(xué)中要要注意各各門學(xué)科科之間是是相互聯(lián)聯(lián)系的，在政治治課的教教學(xué)中可可以把幾幾門學(xué)科科的知識(shí)識(shí)融入進(jìn)進(jìn)去，比比如語(yǔ)文文、數(shù)學(xué)學(xué)、歷史史、物理理等等。又如：在講述述“現(xiàn)象與與本質(zhì)的的關(guān)系”時(shí)，我我是這樣樣舉例：在夏天天人們用用手摸戶戶外的鐵鐵板、木木板、石石頭，感感覺到鐵鐵板溫度度最高，其次是是石頭，再次是是木板；冬天則則是鐵板板溫度最最低，其其次是石石頭，再再次是木木板，這這是現(xiàn)象象，本質(zhì)質(zhì)則是在在溫度相相同的情情況下，不同物物體的導(dǎo)導(dǎo)熱性能能是不同同的。當(dāng)當(dāng)我剛把把這一例例子講完完，學(xué)生生就發(fā)出出嘖嘖稱稱贊的聲聲音，這這樣也就就提高了了教師在在學(xué)生心心目中的的形象，從而有有利教學(xué)學(xué)工作的的開

46、展。政治是是一門時(shí)時(shí)代感極極強(qiáng)的學(xué)學(xué)科，作作為一位位政治教教師更需需要關(guān)注注時(shí)事變變化，具具備剖析析時(shí)事熱熱點(diǎn)的能能力，而而這些就就需要教教師多看看報(bào)紙、雜志等等，不斷斷向?qū)W生生傳遞新新信息。比如我我在講初初二上冊(cè)冊(cè)“依法維維護(hù)公共共安全”時(shí)就把恐恐怖分子子制造的的9、111事件件作為引引子。在在講“主觀能能動(dòng)性與與客觀規(guī)規(guī)律”的關(guān)系系時(shí)，把把“神舟五五號(hào)”載人飛飛天成功功作為例例子，學(xué)學(xué)生都表表現(xiàn)出極極大的興興趣。3、要腳腳踏實(shí)地地，不斷斷提高自自己的專專業(yè)水平平。精湛湛的專業(yè)業(yè)水平是是上好一一堂課的的前提條條件，就就政治科科來(lái)說(shuō)，涉及的的理論知知識(shí)很多多，重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)比較難難把握，這就需

47、需要教師師具備較較高的專專業(yè)技能能，畢竟竟，課堂堂上教師師處于主主導(dǎo)地位位。比如如在講述述“矛盾的的普遍性性與特殊殊性的關(guān)關(guān)系”時(shí)，為為了區(qū)分分“共性與與個(gè)性”和“整體與與部分”，我是是這樣舉舉例：工工廠作為為一個(gè)整整體，是是由生產(chǎn)產(chǎn)科、供供銷科、財(cái)務(wù)科科、行政政科、車車間這些些部分組組成的；而工廠廠作為共共性，是是寓于鋼鋼鐵廠、機(jī)床廠廠、紡織織廠、食食品廠等等這些個(gè)個(gè)性中?？梢?，整體與與部分是是一種包包含關(guān)系系，而共共性是對(duì)對(duì)個(gè)性共共同點(diǎn)的的概括，共性與與個(gè)性反反映的是是共同本本質(zhì)與特特殊本質(zhì)質(zhì)的關(guān)系系，共性性不能把把個(gè)性的的全部?jī)?nèi)內(nèi)容概括括進(jìn)去，所以個(gè)個(gè)性比共共性要豐豐富。通通過(guò)這一一事例

48、，學(xué)生就就把這一一容易混混淆的知知識(shí)區(qū)分分開來(lái)了了。假如如說(shuō)你沒(méi)沒(méi)有精深深的專業(yè)業(yè)知識(shí)，口才再再好，也也講不出出什么內(nèi)內(nèi)容，就就算你講講了一大大堆卻是是離題萬(wàn)萬(wàn)里，這這樣怎能能把大綱綱要求的的知識(shí)傳傳授給學(xué)學(xué)生呢？怎能把把前后知知識(shí)有機(jī)機(jī)結(jié)合起起來(lái)呢？那作為為學(xué)習(xí)主主體的學(xué)學(xué)生參與與起來(lái)就就不可能能輕松，相反會(huì)會(huì)很吃力力，那么么，學(xué)生生又何來(lái)來(lái)興趣呢呢？（二）以以設(shè)疑、解疑激激發(fā)興趣趣學(xué)起于思思，思源源于疑。疑問(wèn)是是思維的的火種，思維以以疑問(wèn)為為起點(diǎn)，有疑問(wèn)問(wèn)才有思思維，經(jīng)經(jīng)過(guò)思維維才能解解疑。在在教學(xué)過(guò)過(guò)程中通通過(guò)設(shè)疑疑、釋疑疑、解惑惑，可極極大地引引發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，使學(xué)生生處于一一種

49、“心憤憤、口悱悱悱”的狀態(tài)態(tài)，促使使他們積積極思考考。當(dāng)他他們苦于于“山窮水水盡疑無(wú)無(wú)路”時(shí)，教教師給予予解惑，他們就就能收到到“柳暗花花明又一一村”的效果果。如在在講“在社會(huì)會(huì)主義時(shí)時(shí)期，剝剝削階級(jí)級(jí)作為階階級(jí)在我我國(guó)已被被消滅，但階級(jí)級(jí)斗爭(zhēng)在在一定范范圍內(nèi)將將長(zhǎng)期存存在，在在一定條條件下，還可能能激化。”問(wèn)學(xué)生生這句話話是否矛矛盾，應(yīng)應(yīng)怎樣理理解？問(wèn)問(wèn)題一提提出，學(xué)學(xué)生們都都紛紛議議論，課課堂氣氛氛活躍。接著又又提出問(wèn)問(wèn)題：“如果一一支敵軍軍被我軍軍消滅了了，能否否說(shuō)，就就沒(méi)有一一個(gè)散兵兵對(duì)我們們打冷槍槍？”然后又又向?qū)W生生提問(wèn)：“在社會(huì)會(huì)主義國(guó)國(guó)家內(nèi)部部剝削階階級(jí)各種種影響及及其腐朽朽思

50、想的的遺毒是是否還存存在呢？社會(huì)上上危害社社會(huì)主義義制度的的反動(dòng)勢(shì)勢(shì)力是否否存在？”并舉例例說(shuō)明。這一問(wèn)問(wèn)一答，使學(xué)生生很快進(jìn)進(jìn)入了角角色，引引起興趣趣，明白白了道理理，提高高了思想想覺悟，比平鋪鋪直敘講講理論更更有峰回回路轉(zhuǎn)之之效。又又如：針針對(duì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)常識(shí)價(jià)價(jià)值規(guī)律律與市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的一般特特征的教教學(xué)，設(shè)設(shè)置的情情境是：“不找市市長(zhǎng)找市市場(chǎng)”，幾年年前人們們就體會(huì)會(huì)到“市長(zhǎng)”與“市場(chǎng)”關(guān)系微微妙變化化，如今今“看不見見的手”逼得市市長(zhǎng)也要要“過(guò)關(guān)”。市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條條件下，市場(chǎng)關(guān)關(guān)當(dāng)然非非過(guò)不可可，市場(chǎng)場(chǎng)是無(wú)情情的，如如逆水行行舟，不不進(jìn)則退退；但市市場(chǎng)也充充滿了魔魔力，把把握好市市場(chǎng)脈搏搏，經(jīng)

51、濟(jì)濟(jì)就快速速發(fā)展，當(dāng)前過(guò)過(guò)市場(chǎng)關(guān)關(guān)需要強(qiáng)強(qiáng)化三種種意識(shí)，即開放放意識(shí)、法制意意識(shí)、競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)識(shí)。試問(wèn)問(wèn)：（11）“看不見見的手”為什么么能逼市市長(zhǎng)“過(guò)關(guān)”？（22）“過(guò)市場(chǎng)場(chǎng)關(guān)需要要強(qiáng)化三三種意識(shí)識(shí)”，反映映了市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)什什么特征征？為什什么要強(qiáng)強(qiáng)化這三三種意識(shí)識(shí)？問(wèn)題題提出來(lái)來(lái)后，同同學(xué)們置置身于思思考探究究的氣氛氛中，教教師引導(dǎo)導(dǎo)，對(duì)各各種答案案進(jìn)行評(píng)評(píng)議、爭(zhēng)爭(zhēng)論，形形成自己己的看法法，最后后指導(dǎo)學(xué)學(xué)生閱讀讀和小結(jié)結(jié)，當(dāng)學(xué)學(xué)生看到到教材中中表述的的內(nèi)容與與自己的的見解基基本一致致并有新新的見解解時(shí)，由由衷感到到一種成成功的喜喜悅。（三）以以把握知知識(shí)結(jié)合合點(diǎn)激發(fā)發(fā)學(xué)生興興趣知識(shí)結(jié)合合點(diǎn)是不

52、不同知識(shí)識(shí)之間的的有機(jī)結(jié)結(jié)合，它它反映了了客觀世世界事物物之間的的相互聯(lián)聯(lián)系，相相互轉(zhuǎn)化化。經(jīng)調(diào)調(diào)查表明明，學(xué)生生的興趣趣往往產(chǎn)產(chǎn)生于學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)各種事事實(shí)和現(xiàn)現(xiàn)象之間間的那些些知識(shí)結(jié)結(jié)合點(diǎn)。能正確確把握知知識(shí)結(jié)合合點(diǎn)，才才能抓住住學(xué)生的的興趣，所以，教師在在備課時(shí)時(shí)要努力力思考和和理解那那些結(jié)合合點(diǎn)。如如在講授授國(guó)家的的出現(xiàn)過(guò)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)學(xué)生思考考：“私有制制產(chǎn)生的的根本原原因是什什么？”學(xué)生回回答是“生產(chǎn)力力的發(fā)展展?！苯又鴨?wèn)問(wèn)學(xué)生“在生產(chǎn)產(chǎn)力發(fā)展展的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，產(chǎn)產(chǎn)生私有有制，后后來(lái)又產(chǎn)產(chǎn)生了哪哪兩大對(duì)對(duì)立階級(jí)級(jí)？”回答是是“奴隸主主階級(jí)和和奴隸階階級(jí)?！比缓髥?wèn)學(xué)學(xué)生：“兩者的的關(guān)怎樣樣

53、？”學(xué)生答答是“根本對(duì)對(duì)立的。”最后問(wèn)問(wèn)學(xué)生“它們之之間的矛矛盾能否否調(diào)和？結(jié)果怎怎樣？”這一問(wèn)問(wèn)正是各各種事實(shí)實(shí)的結(jié)合合點(diǎn)，把把學(xué)生的的注意力力都集中中到這一一點(diǎn)上，就在學(xué)學(xué)生面前前揭示出出一種新新知識(shí)國(guó)家家并不是是從來(lái)就就有的，它是生生產(chǎn)發(fā)展展到一定定階段從從而必然然產(chǎn)生階階級(jí)的時(shí)時(shí)候才出出現(xiàn)的。是階級(jí)級(jí)矛盾不不可調(diào)和和的產(chǎn)物物。這種種方法既既符合認(rèn)認(rèn)知規(guī)律律，也容容易激發(fā)發(fā)學(xué)生的的興趣。只有教教師在教教學(xué)中恰恰當(dāng)、準(zhǔn)準(zhǔn)確地把把握了各各種知識(shí)識(shí)的接合合點(diǎn)，才才能激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，提提高思想想政治課課的教學(xué)學(xué)效果。（四）以以生動(dòng)形形象的比比喻激發(fā)發(fā)興趣中學(xué)思想想政治教教材中一一些理論

54、論比較抽抽象，如如果我們們?cè)谧⒁庖饫碚撔孕钥茖W(xué)性性的同時(shí)時(shí)，能講講究一些些趣味性性，把闡闡述理論論同形象象化敘述述融為一一體，就就可以使使理論增增添感情情色彩，從而激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，更好地地理解馬馬克思主主義的基基本原理理，不斷斷提高自自己的思思想認(rèn)識(shí)識(shí)水平。尤其在在講授中中運(yùn)用生生動(dòng)形象象的比喻喻，可以以起到由由此及彼彼，觸類類旁通的的效果，比喻恰恰當(dāng)，不不僅能激激發(fā)學(xué)生生的興趣趣，而且且能加深深學(xué)生的的理解，加深印印象，加加強(qiáng)鞏固固。如在在講“生產(chǎn)關(guān)關(guān)系一定定要適應(yīng)應(yīng)生產(chǎn)力力發(fā)展，是支配配人類社社會(huì)發(fā)展展的客觀觀規(guī)律。”為了讓讓學(xué)生更更好地理理解“生產(chǎn)關(guān)關(guān)系一定定要適應(yīng)應(yīng)生產(chǎn)力力發(fā)

55、展”的道理理，可以以用“量體裁裁衣”作比喻喻，即把把生產(chǎn)力力比作人人的身體體，把生生產(chǎn)關(guān)系系比作衣衣服。并并說(shuō)明身身體隨著著年齡的的增長(zhǎng)，身高不不斷地增增高，所所穿的衣衣服 也也要隨身身高的變變化而不不斷更換換尺寸，這樣做做出來(lái)的的衣服穿穿在身上上才合身身。正是是“生產(chǎn)力力”和“生產(chǎn)關(guān)關(guān)系”的辯證證運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了了人類社社會(huì)的發(fā)發(fā)展。人人類依次次經(jīng)歷了了原始社社會(huì)、奴奴隸社會(huì)會(huì)、封建建社會(huì)、資本主主義社會(huì)會(huì)和社會(huì)會(huì)主義社社會(huì)，都都是這一一客觀規(guī)規(guī)律起作作用的結(jié)結(jié)果。通通過(guò)這一一比喻，就把深深?yuàn)W的道道理淺顯顯化了，學(xué)生學(xué)學(xué)起來(lái)也也感到輕輕松。又又如在講講述“認(rèn)識(shí)的的根本任任務(wù)是實(shí)實(shí)現(xiàn)由感感性認(rèn)識(shí)識(shí)

56、上升到到理性認(rèn)認(rèn)識(shí)，透透過(guò)現(xiàn)象象認(rèn)識(shí)本本質(zhì)和規(guī)規(guī)律”時(shí)，其其中講到到“必須運(yùn)運(yùn)用科學(xué)學(xué)的思維維方法對(duì)對(duì)感性材材料進(jìn)行行加工制制作”這一內(nèi)內(nèi)容，我我把“人腦”比作“加工廠廠”。加工工廠生產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)品，一要原原料，二二要開動(dòng)動(dòng)機(jī)器，對(duì)原料料進(jìn)行加加工。人人腦這個(gè)個(gè)加工廠廠的根本本任務(wù)是是生產(chǎn)理理性認(rèn)識(shí)識(shí)。完成成這個(gè)任任務(wù)需要要兩個(gè)條條件：一一是要有有進(jìn)入人人腦這個(gè)個(gè)加工廠廠的原料料，即感感性材料料；二是是要開動(dòng)動(dòng)腦筋這這個(gè)機(jī)器器，發(fā)揮揮思考的的作用，對(duì)感性性材料進(jìn)進(jìn)行加工工制作。通過(guò)這這一通俗俗易懂的的比喻，學(xué)生很很快就把把這一知知識(shí)理解解了。（五）以以優(yōu)美感感人，生生動(dòng)幽默默的語(yǔ)言言激發(fā)興興趣教師面

57、對(duì)對(duì)的是一一群活生生生的人人，主要要通過(guò)語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)傳傳遞知識(shí)識(shí)，教師師語(yǔ)言在在教學(xué)過(guò)過(guò)程中起起著非常常重要的的作用。如果一一個(gè)教師師富有嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔、精精煉、準(zhǔn)準(zhǔn)確、抑抑揚(yáng)頓挫挫的教學(xué)學(xué)語(yǔ)言，就能撥撥動(dòng)學(xué)生生的心弦弦，促進(jìn)進(jìn)記憶的的持久，思維的的活躍，想象的的豐富，對(duì)培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，提高高課堂效效果有積積極的作作用。政治課總總給人一一種嚴(yán)肅肅、枯燥燥的感覺覺，要改改變這種種局面，生動(dòng)幽幽默的語(yǔ)語(yǔ)言自然然起著極極大的作作用。一一個(gè)教師師如果語(yǔ)語(yǔ)言干巴巴，學(xué)生生聽來(lái)，味同嚼嚼蠟，久久而久之之就失去去對(duì)課堂堂教學(xué)的的興趣，反之，如果語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)動(dòng)幽默，達(dá)情達(dá)達(dá)理，就就會(huì)產(chǎn)生生強(qiáng)大的的感染力力和吸引引力，達(dá)達(dá)到預(yù)期期的教學(xué)學(xué)效果。如書本本講到“我國(guó)人人口增長(zhǎng)長(zhǎng)速度過(guò)過(guò)快，每每年凈增增一五000萬(wàn)人人，相當(dāng)當(dāng)于荷蘭蘭人口數(shù)數(shù)或兩個(gè)個(gè)瑞士的的人口數(shù)數(shù)?！比绨选跋喈?dāng)于于”換成“生”等于說(shuō)說(shuō)“我國(guó)每每年要生生出一個(gè)個(gè)荷蘭或或兩個(gè)瑞瑞