如何激發(fā)學(xué)生的思維

1、淺談如何激活學(xué)生的思維數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程 。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。 激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，理清學(xué)生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，是提高學(xué)生思維能力的重要方面。著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。如何在課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維？活動(dòng)是形式,是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng),通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問

2、題、探索求新，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。一、巧設(shè)導(dǎo)語，激活思維俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！庇腥さ膶?dǎo)入是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。教師要善于用導(dǎo)語去牽住學(xué)生的心，引住他們的神。開始的導(dǎo)入，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。所謂的導(dǎo)語就是上課之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)語，以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以渲染課堂氣氛，激活學(xué)生思維。如：利用問題巧妙導(dǎo)入，產(chǎn)生疑惑，激活思維。在教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的好奇特點(diǎn)，巧設(shè)懸念。促使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探求知識(shí)，使學(xué)生的思維一下子就調(diào)動(dòng)起來。例如：在教學(xué)“數(shù)的順序”時(shí)，師導(dǎo)入：“

3、小朋友們，你們喜歡數(shù)字娃娃嗎？今天有許多數(shù)字娃娃排著整齊的隊(duì)伍來到了我們課堂上，誰來和它們打聲招呼？”學(xué)生搶著讀數(shù)。師再問：“還有許多數(shù)字娃娃躲起來了，誰才猜猜它們的位置？”學(xué)生都被老師的問題導(dǎo)語所吸引，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)興致很高。二、動(dòng)手操作，激活思維 著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！眱和谋拘允菒刍顒?dòng)，好奇促使他們什么事都要自己去嘗試，而低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主要形式，動(dòng)手操作能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，建立清晰的表象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極思維的重要手段，師要放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，充分發(fā)揮學(xué)

4、生的潛能，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。 例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這課，先讓學(xué)生交流自己購物的經(jīng)歷，以激活學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生模擬購物活動(dòng)中學(xué)會(huì)簡單的付幣，體會(huì)元、角、分之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展付幣、找?guī)诺然顒?dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟和理解。再如：教學(xué)“位數(shù)減整十?dāng)?shù)”時(shí)，通過讓學(xué)生用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥，探索掌握計(jì)算的方法，使學(xué)生感受數(shù)之間的聯(lián)系。 教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高自己去獲取知識(shí)的能力。課堂上學(xué)生“動(dòng)”了，氣氛“活”了。 在操作過程中，學(xué)生自主探索，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)地積極主動(dòng)，滿足了學(xué)生好動(dòng)的需要，

5、使他們嘗到了探究知識(shí)的樂趣，進(jìn)而激活他們的思維。三、啟發(fā)引導(dǎo)，激活思維 心理學(xué)告訴我們：當(dāng)學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，他們的注意力就會(huì)穩(wěn)定下來，就會(huì)圍繞目標(biāo)展開思維。小學(xué)生自控力差，好動(dòng)，注意力容易分散，影響了學(xué)習(xí)的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的腦、口、手多種器官并用去探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣激活學(xué)生的思維。 在教學(xué)“9的分與合”時(shí)，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著：教師再次引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，說出得數(shù)是“9”的加法算式和“9（ ）”的算式。通過這樣的設(shè)計(jì)，加深了對(duì)數(shù)的分與合的理解。四、通過競(jìng)賽，激活思維 低年級(jí)小

6、學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛夸獎(jiǎng)、好表現(xiàn)，希望自己得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常采用比一比、賽一賽、夸一夸的形式組織教學(xué)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生的參與不僅需要形式上的刺激，更需要思維的激活。 如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”比賽，讓全班同學(xué)每兩組之間進(jìn)行比賽。出示“蘋果園”讓學(xué)生上來摘蘋果，但要算出蘋果上的算式的得數(shù)，答對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)蘋果。不言而喻，學(xué)生的興致很高，你爭(zhēng)我搶，一個(gè)不讓一個(gè)，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。五、鼓勵(lì)提問，激活思維 愛因斯坦說過

7、：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”數(shù)學(xué)是由問題產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而問題的產(chǎn)生與解決離不開質(zhì)疑，沒有質(zhì)疑就沒有探索，就沒有思維，就沒有創(chuàng)新。從低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好習(xí)慣。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，對(duì)不懂就問的學(xué)生給予表揚(yáng)，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。上課時(shí)，學(xué)生的思路要跟住老師走，學(xué)生的思維應(yīng)和老師的思維達(dá)到心靈神通的境界。例如：有這樣一道題，蘋果有8個(gè)，桃子有10個(gè)，香蕉有20個(gè)，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)條件提出問題。大多書學(xué)生只能提出兩個(gè)數(shù)相加減的算式，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，想一想：你還能提出不同的問題嗎？教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而使學(xué)生知道還可以提將三個(gè)數(shù)

8、加起來的數(shù)學(xué)問題。我們?cè)诮虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生把不懂的提出來，畫出來，讓他們敢問、要問、想問、好問，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。六、開展游戲，激活思維 心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中。如果教師在教學(xué)中忽略學(xué)生的這一特點(diǎn)，平平淡淡地講，就會(huì)使他們覺得枯燥乏味，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。有趣的東西常?；匚麄兊淖⒁饬?。游戲能使學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，從而使學(xué)習(xí)與娛樂有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中采用游戲可以活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的智力、還能發(fā)揮學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中靈活運(yùn)用形式多樣的游戲，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。于是我在教學(xué)中把游戲引進(jìn)課堂

9、。愛游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、開心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。例如：在教學(xué)“位數(shù)減整十?dāng)?shù)”時(shí)，我引導(dǎo)：“小朋友們，你們喜歡去春游嗎，今天老師想帶你們跟隨書中的小朋友一起乘車去看看?！变浺魴C(jī)里插放著汽車?yán)嚷?，車上?5個(gè)座位，上車的有30人，讓學(xué)生身臨其境，深切地體驗(yàn)和感受，加上和書中小朋友一同上車的游戲，就能很快說出要求的問題，說出解題思路，算出答案。七、設(shè)計(jì)練習(xí)，激活思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目的，

10、是使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生面隊(duì)實(shí)際問題時(shí)，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生不僅長知識(shí)，還要長智慧。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握，往往是通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。具有促進(jìn)思維多種形式的系統(tǒng)演練，不但能激發(fā)學(xué)生參與興趣，還能使學(xué)生在參與過程中不斷的發(fā)展創(chuàng)新思維從而使得他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。八、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維興趣就是思維的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。尤其低年級(jí)教

11、學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，玩得開心，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和鞏固學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。在課堂教學(xué)中，教師要通過多種手段，有機(jī)創(chuàng)設(shè)思維的情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生思維。將多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，是教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。生動(dòng)鮮活的畫面，直觀形象的效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學(xué)生，激活思維和學(xué)生的情感活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

12、極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。九、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激活思維數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維的過渡也是十分有利的。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。讓學(xué)生一起搭積木，使他們?cè)谟螒蛑懈兄矬w的不同形狀，并引導(dǎo)學(xué)生這些物體進(jìn)行分類，依次觀察每種物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些圖形的形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸、畫一畫，再次感知每類物體的主要特征，再交流每類