如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著

1、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著 四大名著是指清代曹雪芹的紅樓夢(mèng)，明代吳承恩的西游記、施耐庵的水滸傳、羅貫中的三國(guó)演義。它們是中國(guó)乃至全人類(lèi)共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，對(duì)整個(gè)中華民族有著深遠(yuǎn)的影響。毛澤東說(shuō)：“生子當(dāng)如仲謀，信心如唐僧，交友如魯達(dá)，讀書(shū)就讀四大名著?！毖凶x四大名著，就如同暢游著中華古典小說(shuō)文學(xué)的智能之海。下面結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著的。難以釋?xiě)训拿榻Y(jié)小時(shí)候就斷斷續(xù)續(xù)從媽媽、外婆那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，石頭里蹦出個(gè)猴子來(lái)。有時(shí)候我不聽(tīng)話(huà)時(shí)，就愛(ài)憐地批評(píng)我：你是石頭里蹦出來(lái)的，沒(méi)爹媽?zhuān)徊挪粫?huì)惹爹媽生氣呢！年幼的我急忙給媽媽下保證：我再也不惹媽媽生氣了，我是有爹媽的孩子。記得媽

2、媽笑了起來(lái)，我則誠(chéng)惶誠(chéng)恐地下定決心，決不做石猴子，因?yàn)槲艺脤俸?。這個(gè)故事的結(jié)果，是姐弟四人中，我是最孝敬父母的，最勤快聽(tīng)話(huà)的一個(gè)，深得父母的疼愛(ài)。今天想來(lái)，歸功于西游記中的猴王初問(wèn)世。今天的父母最大的困惑不知如何疼愛(ài)孩子、教育孩子，有的還與初衷相悖。小時(shí)候父母教育我的方法是一個(gè)比較成功的例子借故事寓教于樂(lè)。今天，這份緣于名著的情結(jié)，能不能使年輕父母受啟發(fā)，讓他們陪著孩子從名著中走過(guò)，收獲身為父母的成功和喜悅？言辭懇切總動(dòng)員要想在讀名著中獲得實(shí)效，必須動(dòng)員家長(zhǎng)一起來(lái)參與，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生畢竟只有七歲，讓七歲的孩子讀四大名著中的任何一部，聽(tīng)起來(lái)驚，想起來(lái)難。但是接觸名著必須從娃娃抓起，起步越早，

3、受益越早，越有居高臨下的優(yōu)勢(shì)，我把讀名著的優(yōu)勢(shì)給家長(zhǎng)一一闡述，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。于是在寒假期間掀起了師生和家長(zhǎng)閱讀四大名著的熱潮，不時(shí)有家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)推薦好電視節(jié)目，也有遇到問(wèn)題和我商量的我深深地懷著一份喜悅和感動(dòng)。閱讀版本由易到難建議7、8歲的孩子讀連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)，未必讀原著。提起版本，“繪畫(huà)本”最適宜，人物較少，情節(jié)較簡(jiǎn)單，便于低年級(jí)學(xué)生閱讀。到中年級(jí)閱讀少兒版的，高年級(jí)就可以閱讀原著了。記得我給女兒和學(xué)生就是按照由易到難、循序漸進(jìn)的方法推薦的，效果不錯(cuò)，學(xué)生讀起來(lái)就比較感興趣。興趣是最好的讀書(shū)方法讀名著最好的方法是培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。如果孩子讀得索然無(wú)味，對(duì)今后的閱讀也是一

4、大障礙。記得在上演水滸傳時(shí)，我天天陪著孩子看，和她不時(shí)的過(guò)兩招，隨便模仿哪位好漢都行，當(dāng)響起“好漢歌”時(shí)，我一家三口都唱，來(lái)到學(xué)校和學(xué)生一起唱，那時(shí)讀名著的日子我也學(xué)會(huì)了 滾滾長(zhǎng)江東逝水、女兒情、歷史的天空等插曲，在同唱的過(guò)程中潛移默化地加深了對(duì)名著的印象，培養(yǎng)了閱讀興趣。有了興趣，大段的背誦也就成為可能，錢(qián)鐘書(shū)就是這樣背誦四大名著的。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，也要進(jìn)行切實(shí)可行的方法指導(dǎo)：一、“金字塔式”讀書(shū)方法，“讀書(shū)要如金字塔，既求博大又求高深”，讀書(shū)既要像金字塔底部一樣 “大”，讀的多、讀的廣，有要像金字塔頂端一樣“小”，讀深、讀透，消化成寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。二、由淺入深讀書(shū)法。葉圣陶即是這

5、樣讀書(shū)的，先讀原文，掃清閱讀障礙，再?gòu)?fù)讀一遍，明了一篇或本章節(jié)的內(nèi)容，并能概括出大意，最后必須更深一層，最終達(dá)到把應(yīng)記住的記憶起來(lái)，應(yīng)體會(huì)的體會(huì)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)研究的研究出來(lái)。這種“由淺入深”的讀書(shū)法，不僅書(shū)的內(nèi)容消化吸收了，而且培養(yǎng)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、“總、分、合”讀書(shū)法。世界著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦以自己的獨(dú)特才能總結(jié)出“一總、二分、三合”的讀書(shū)法?！耙豢偂笔窍却致缘臑g覽書(shū)的前言、后記、編后語(yǔ)等綜述性的東西，在認(rèn)真地看書(shū)的目錄，這樣對(duì)全書(shū)由一個(gè)總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分兩步：先略讀正文，這不需要逐字逐句的讀，而是將那些大小標(biāo)題、加點(diǎn)、劃線(xiàn)或有特殊標(biāo)記的句段，在重點(diǎn)的選擇自己所

6、需要的東西來(lái)細(xì)讀?！叭稀本褪窃陂喿x全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這本書(shū)一個(gè)具體的印象，再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到提高的目的。方法得當(dāng)，事半功倍。批判的繼承傳統(tǒng)文化的精髓四大名著的精髓引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰是不容置疑的。但也要教會(huì)學(xué)生批判的繼承，名著的精華是我們必須繼承發(fā)揚(yáng)的，糟粕是應(yīng)該拋棄和批判的。如名著中害人害己的不當(dāng)?shù)摹皺?quán)”、“術(shù)”、“謀”、“計(jì)”，殘與暴組合的“豪”、“俠”、“義”、“禮”等。在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，保持一份清醒，一份理智，更好的引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的閱讀方向，用古代文明的精華去熏陶學(xué)生的心靈，同時(shí)在批判中獲得一分睿智。說(shuō)唱四大名著在成果展示這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：手抄報(bào)、繪畫(huà)展示不易面向全體學(xué)生，而說(shuō)唱名著較為好操作，可以模仿電視上梅蘭芳、單田芳說(shuō)的岳飛傳等，有模有樣的拍起驚堂木來(lái)上一小段或一大段比較受學(xué)生歡迎?？梢韵仍诩液透改敢黄鹁毩?xí)編一遍、背一背、練一練，再在班上小組四人說(shuō)一說(shuō)，最后在班里展示，掀起人人說(shuō)，人人都會(huì)說(shuō)的熱潮。家長(zhǎng)會(huì)上成果展示最初活動(dòng)是在家長(zhǎng)的配合下開(kāi)展的，最終還是讓家長(zhǎng)配合把此項(xiàng)