在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)物理

1、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源物理在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)物理初中新教材探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)江陰市璜土中學(xué) 梅健物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立，每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，從物理學(xué)發(fā)展的歷史看，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基本動(dòng)力，它主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)新事物，探索新定律，驗(yàn)證理論，推廣應(yīng)用等方面，正如丁肇中教授所說(shuō)：“事實(shí)上，自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的?！庇纱丝梢?jiàn)在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用是巨大的，它是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，也是用來(lái)驗(yàn)證物理規(guī)律的手段，它是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在新編初中教材中，以“科學(xué)探究”為主要形式，通過(guò)

2、探究性實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生探究過(guò)程體驗(yàn)，學(xué)生能夠保持對(duì)自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)實(shí)中的美妙與和諧；能夠保持對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)實(shí)和日常生活中的道理。通過(guò)一個(gè)個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，來(lái)辨析真?zhèn)我l(fā)認(rèn)識(shí)沖突，激起探究的深入，從而達(dá)到成功的彼岸，體會(huì)成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步使這種科學(xué)探究伴其一生，為以后創(chuàng)造、創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何做好新教材中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，本人在平時(shí)的教學(xué)工作中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓其體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程，了解科學(xué)探究的方法如何激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，如何能使學(xué)生走出初一時(shí)渴望學(xué)習(xí)物理直到初三卻懼怕物理的怪圈，使他們能始終保持學(xué)習(xí)的興趣，這就需要改變

3、以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些手段，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性及物理學(xué)科本身的邏輯體系，將原來(lái)的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)盡可能改變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。在以往教學(xué)中，我們備課組的個(gè)別老師常常由于農(nóng)村中學(xué)物理儀器、器材不足等諸多原因，把一些實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)，如光的反射定律、歐姆定律等，先把基本概念、規(guī)律演繹完，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后支一招，讓學(xué)生死記硬背，殊不知這已將學(xué)生推出了物理學(xué)大門，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的信度和自信心大減，最后喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試，如講述聲音的三特征：音調(diào)、響度、音色分別與哪些因素有關(guān)時(shí)，先指導(dǎo)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，然后讓他們帶著一些問(wèn)題參觀

4、音樂(lè)室內(nèi)的器材，如二胡、打開蓋的鋼琴、鼓、鑼、琵琶等，讓他們分別動(dòng)手敲打各種器材并辨聽(tīng)各種樂(lè)器發(fā)出的聲音的特征，整個(gè)課堂氣氛異?；钴S。隨后在講述音調(diào)、響度、音色等概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的解釋有根有據(jù)，很容易掌握，學(xué)完這一內(nèi)容后，又布置做一個(gè)小制作做自己的樂(lè)器，在這之前給他們講愛(ài)迪生的“小板凳”的故事，民族樂(lè)器的發(fā)展，鼓勵(lì)他們說(shuō)你的樂(lè)器如果流傳開來(lái)，經(jīng)過(guò)歷年后保存下來(lái)，便是中華民族的又一種新的民族樂(lè)器，然后讓他們進(jìn)商場(chǎng)、玩具商店先觀察玩具小樂(lè)器然后進(jìn)行模仿制作或自己獨(dú)創(chuàng)，并且指導(dǎo)三種樂(lè)器：弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器的原理和制作方法及共鳴箱的作用。最后學(xué)生交上來(lái)的作品，有的使我們教師都嘆為觀止，自

5、愧不如，有的指導(dǎo)其修改后有一定效果。這些小制作，學(xué)生們?cè)缭谖覍?duì)他們作出評(píng)價(jià)之前就已經(jīng)相互討論、交流且作了評(píng)估，誰(shuí)做的效果最好、最具有創(chuàng)意，由此看來(lái)，通過(guò)這些探究，他們?cè)缫沿灤┝颂骄咳^(guò)程，而且興趣高漲，興奮異常，讓學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的贊譽(yù)聲中體會(huì)到成就感。因此，我認(rèn)為：只有如此學(xué)生才會(huì)去體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估、交流與合作；也只有如此，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，小制作等手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上起到了一個(gè)根本改變，他們既學(xué)到了知識(shí)與技能，又能掌握科學(xué)探究的過(guò)程與方法，且不斷地從成功中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀，能獨(dú)立思考，大膽想象，這是“灌

6、輸式”，“填鴨式”教學(xué)中不可能做到的。二、科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”充分開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的課程資源，提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，聲、光、熱、電、力等物理知識(shí)就蘊(yùn)含在學(xué)生們的日常生活中，所以物理中的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)從學(xué)生們的生活中提煉出來(lái)，讓他們學(xué)到物理知識(shí)以后，又回到日常生活中或者在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中得到廣泛的感受，甚至是應(yīng)用。這樣才能使學(xué)生們學(xué)到物理的知識(shí)與技能，經(jīng)歷探究過(guò)程與方法，受到科學(xué)態(tài)度和精神的熏陶，從而更加全面的學(xué)習(xí)物理，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，所以?yīng)充分開發(fā)實(shí)驗(yàn)室資源，從一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一目的出發(fā)。我在平時(shí)教學(xué)中，講

7、到聲現(xiàn)象時(shí)讓他們進(jìn)音樂(lè)室；一些敲敲打打的小制作讓他們進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)室；講到透鏡的應(yīng)用，搬來(lái)幾臺(tái)投影儀，指導(dǎo)他們觀察內(nèi)部光學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)造；講到電流熱效應(yīng)，拿一個(gè)電吹風(fēng)機(jī)拆開觀察電熱絲的工作原理等，使學(xué)生隨時(shí)接觸并熟悉身邊的儀器和器材，同時(shí)盡可能的把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的一些演示實(shí)驗(yàn)有條件的改為讓學(xué)生動(dòng)手做，盡可能讓每一位學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，改變過(guò)去少數(shù)動(dòng)手、多數(shù)旁觀；男生動(dòng)手、女生旁觀等現(xiàn)象，充分提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的課程資源利用效益。再如在我平時(shí)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)用生活中的“壇壇罐罐當(dāng)儀器”，這樣我認(rèn)為有兩個(gè)好處，一方面是引導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)并不一定要用到實(shí)驗(yàn)的一些專用儀器或已加工好的器材，應(yīng)充分挖掘身邊的日常

8、器具，這樣就可以開展一些探究性實(shí)驗(yàn)和小制作的活動(dòng)，由此在課堂上我盡可能的用自制教具，盡可能的引導(dǎo)他們動(dòng)手做器材。如此，就能撥開科學(xué)儀器神秘面紗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的親近感。另一方面，用日常器具做實(shí)驗(yàn)還可以把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)延伸到課外，甚至家庭，使得一些家長(zhǎng)也參與其中，同時(shí)，學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下做的高質(zhì)量的小制作，一件件的存放入實(shí)驗(yàn)室，也豐富了實(shí)驗(yàn)室的課程資源，對(duì)于資金緊張的實(shí)驗(yàn)室，提供了強(qiáng)有力的補(bǔ)充。如生活中的易拉罐、可樂(lè)瓶，可以做小孔成像、抽拉式簡(jiǎn)易照相機(jī)、液體壓強(qiáng)、潛水艇原理演示，可以制作滑輪，可以做機(jī)械能轉(zhuǎn)化的小制作等等。再如前面提到的自制小樂(lè)器中的共鳴箱，有的是用高檔空月餅盒子，有的是家長(zhǎng)制作比較考

9、究的上了油漆的木盒子，效果極佳，形狀各異，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。三、建立起全面的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)方法的多元化新課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)價(jià)的方法有觀察與面談、實(shí)踐活動(dòng)、書面測(cè)試、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等諸多方法。在實(shí)際教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)教師往往以試卷的及格率、優(yōu)秀率為主要依據(jù)，由此一部分教師就認(rèn)為多元化的評(píng)價(jià)體系是不足取的，就一頭扎進(jìn)了及格率、優(yōu)秀率中，甚至進(jìn)入了背物理的誤區(qū)中。這種做法是急功近利，反而將學(xué)生引入了歧途，抹殺了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喪失了實(shí)際動(dòng)手操作能力的鍛煉機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，九年制義務(wù)教育根本目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識(shí)的傳承，應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)與

10、技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次上，應(yīng)淡化校內(nèi)的甄別和選拔作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師不應(yīng)該當(dāng)伯樂(lè)而應(yīng)該當(dāng)好園丁，不能以犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，而去重視少數(shù)尖子學(xué)生的培養(yǎng)，不以單一模式要求學(xué)生。學(xué)生有的長(zhǎng)于理論掌握，有的實(shí)驗(yàn)技藝出眾，同一模式的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使某一方面較弱的學(xué)生勉為其難，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生的精神。我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生們的小制作及一些實(shí)踐活動(dòng)用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍照記錄，放入到他們的個(gè)人成長(zhǎng)檔案中并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，好的作品及時(shí)上傳至學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，并進(jìn)行展覽展出，就這一點(diǎn)大大地鼓舞著他們，他們也就喜歡上物理課，愛(ài)上物理課。由此我認(rèn)為多元化的評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)的及格率、優(yōu)秀率并不是沖突的，反而是相輔相成、相得益彰。他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能親手操作與制作，由此可自信地認(rèn)為他們今后即便進(jìn)不了大學(xué)的門，也是木工、瓦工等技工中的有動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的佼佼者，這不就是素質(zhì)教育的真正含義嗎？誠(chéng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是從探究性物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也不可能有那么多的時(shí)間，所以探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)是非常重要的?？傊?，追求成功是人的本能，人人都有對(duì)成功