小學語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第五單元-伯牙絕弦H

1、伯牙絕弦教學設計一、課前談話1、同學們，上課之前，咱們先來做一個文字游戲，你能照著老師的示范說出類似的詞語嗎？出示：楊柳依依師出示：白云生補充“悠悠” 炊煙“裊裊” 清風“徐徐” 春雨“綿綿”你還能說出這樣類型詞語嗎？總結：這些詞都是描寫什么的？（景物）希望大家平時養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣，提高寫作水平。2、言歸正轉，今天，老師將帶大家來一段穿越之旅，我們一起走進兩千多年前的春秋時期，了解一段發(fā)生在兩個好朋友之間的事。（出示課題）二、釋題1、請大家齊讀課題A、念得真準，尤其是最難讀的“弦”字也讀準了（注音）讓我們結合拼音再讀一讀B、請大家注意這個字的讀音（注音）拼一拼，再讀一讀，真不錯，字正腔圓

2、2、了解文言文的特點（1）這是一篇文言文，我們以前學過文言文嗎？你覺得文言文和現(xiàn)代文章有什么不同？同學們對文言文的認識很全面，文言文里的很多詞意不易理解，只有弄懂了詞意才能讀懂文章，那我們題目中的“絕”字是什么意思，你知道嗎？（斷絕）你是從哪里知道的？（注釋）（2）看來，根據(jù)注釋了解詞意是一種很好的學習文言文的方法（板書：結合注釋）（3）斷絕是什么意思？（把弦弄斷，或者說把琴摔碎）看來，結合注釋的同時，不能生搬硬套，要根據(jù)實際語言環(huán)境，靈活變通。（板書：靈活變通）（4）誰能說說題目的意思？（伯牙摔破琴，再也不彈琴了）（5）看到這個題目你有什么疑問？帶著問題再讀題目（伯牙為什么摔破琴，伯牙為認摔

3、破琴。）（6）讓我們帶著問題，讀讀課文，把課文讀正確，沒讀好的地方多讀幾遍。三、指導讀文1、學生自由讀，抽生讀誰愿意為同學們讀一讀？（字正腔圓，每個字都讀得很準確，看來你讀得很認真）2、師范讀其實文言文在讀的時候和古詩一樣有一定的節(jié)奏，想聽聽老師怎么讀的嗎？請大家一邊聽，一邊畫出節(jié)奏符號（師范讀，生劃節(jié)奏符號）3、生讀同學們聽得很認真，一定很想試試吧，大家趕快兩人一小組，按節(jié)奏自由地讀一讀。抽生讀（真有味道，真令人陶醉，我們仿佛真的穿越了）四、了解大意：1、學習第一句：通過朗讀，我們知道了，文中講述了幾個人物？（伯牙、鐘子期板書）他們分別有什么特點呢？用文中的話說一說：“伯牙善。鐘子期善?！蹦?/p>

4、認為句中的“善”是什么意思？（擅長，善于）把善的意思“擅長，善于”放到句子中，你能說說這句話表達的意思嗎？（伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽琴）2、學習2、3句（1）我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙擅長彈琴，而鐘子期又真的擅長聽琴呢？抽生答（2、3句）（2）理解意思：剛才我們能通過結合注釋，理解題目的意思，那你能結合注釋理解文中2、3句的意思嗎？四人一小組合作，一起試一試吧！抽生答：你是怎么理解的？（說得很清楚，很快就學會了靈活變通，很不錯，集體的力量真棒）師：這句話中也有個“善”字，和第一句話中的“善鼓琴，善聽”的“善”是意思一樣嗎？談談你的看法（第一句“善”指擅長，善于，第二句是“好”的意

5、思）師：我們聯(lián)系上下文，這里的“善哉”是子期聽到伯牙琴聲后一種由衷的稱贊，用現(xiàn)在的話說就是好??！還可以說妙啊?。òl(fā)自內(nèi)心地再說一遍）還能說真不錯??！在古代我們就說成善哉！指導讀：誰能用朗讀表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的感嘆？（延長了哉的音，韻味出來了，誰再試試）師：讓我們一起來由衷地稱贊（齊讀善哉）。美妙的琴聲仿佛隨著這一聲贊嘆落到心田里去了。（3）指導朗讀1、師：當你讀到“峨峨兮”時，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？A、高大、巍峨的泰山師：你能讀出這樣的氣勢？生讀（真有氣勢）B你眼前的畫面呢？高聳入云的泰山，生讀師：體會得真好，把這樣的畫面讀出來了C：男同學一直讀出泰山的氣勢2、師：第3句中，與泰山相響應的事物是什么

6、？（江河）老師查閱了資料，“江河”在古文里是有特指的，咱們來猜一猜，江、河分別指什么？（長江、黃河）江，指中國最大的江長江河，指中國最大的河黃河師：你能讀出長江黃河的氣勢嗎？3、配合讀師：真不錯，老師也想讀一讀，愿意和老師讀一讀嗎？老師讀前半句，你們讀后半句（配合讀）在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們交換著再讀一讀（兩個句子的結構是一樣的，兩個句子是相對應的）是啊，這兩個句子，前半句說伯牙彈琴，后半句說鐘子期對他的贊嘆。4、寫話訓練想象一下，伯牙的琴聲除了能表現(xiàn)高山、流水，還能表現(xiàn)哪些動人的場景呢？（白云、樹木、草地、清風）我們借助剛才積累的描寫景物的四字詞，照著文中的句式，試著寫一寫：伯牙鼓琴，志在

7、白云，鐘子期日：善哉，悠悠兮若白云。下面，我們借助我們剛剛積累的描寫景物的四字詞，仿照文中的句式，我們每一小組合作完成一句，趕快行動吧！學生匯報：每個小組選一位代表，將你們創(chuàng)作的句子來讀一讀5、總結：不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在楊柳，志在白云，鐘子期總能感受到，這就是文中所說的：伯牙所念，鐘子期必得之。板書：念6、拓寬文本內(nèi)涵：伯牙琴藝高超，他不僅將自己的想法融入到琴聲中，也把自己的志向和胸懷也融入到琴聲，鐘子期能感受到嗎？（能）出示：峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。鐘子期還道出了伯牙怎樣的志向和胸懷？生：像泰山一樣高遠的志向，像江河一樣寬廣的胸懷，宰相肚里能撐船的胸懷。師：體會得真好。伯

8、牙的志向和胸懷鐘子期也能從琴聲中感受到，這就是伯牙所念，鐘子期必得之。板書：志師：假如你是伯牙，一直以來沒人能真正聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無邊的寂寞和孤獨，現(xiàn)在無論你彈什么，無論你寄托怎樣的志向，鐘子期總能感受到，你的心情怎樣？（高興，興奮），此時，你可能會說些什么呢？拿出練習本，試一試，寫下伯牙的感慨，最好能用文言文的表達方式伯牙得遇鐘子期，感慨道：“ ”（善哉，善哉。妙哉，妙哉。善哉，知我者子期也。妙哉，唯子期知我心意也。妙哉，終于有知我心意的人了。善哉，我再也不孤獨了。）伯牙彈琴，鐘子期聽到的琴聲，聽到的志向和情懷，和伯牙心里想的一模一樣。兩個人之間的默契，我們可以用哪些成語來講心有

9、靈犀，心心相印 板書：心這樣知念、知志又知心的人，就可以叫做“知音”（板書）7、學習第4句伯牙和子期相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會，但天意弄人，當伯牙再次直來赴約時，看到的卻是子期冰冷的墓碑，他做出了怎樣極端的舉動？（第4句：子期死。終生不復鼓）文言文中還有一些詞既沒有注釋又不知道意思的，我們還可以借助工具書（板書：借助工具書）句中的謂有三種解釋：1、稱為2、認為以為3、評論，你認為謂在這里應該是什么意思？生：認為，以為師：鐘子期死了，伯牙認為還有人知他念嗎？他認為還有人知他志嗎？他認為還有人知他心嗎？他認為自己還有知音嗎？請大家?guī)е惺芤黄鹱x一讀。8、在子期墓前，伯牙曾寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌，聽老師讀一讀。你聽出了什么？帶著自己的感受自由地讀一讀吧！9、師：于是，伯牙摔碎了琴，再也不彈琴了，用這種極端的方式表達心中的（悲痛，痛苦，悲傷，對子期的懷念。）請你讀出感受。五、拓展人們根據(jù)伯牙和子期這段感人肺腑的故事，創(chuàng)作了一首動人的