小學語文人教六年級上冊第四組-12 橋

1、12 橋文本分析：本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。教學本課，教師可以由課題入手，激起學生閱讀的欲望，讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。在學生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學生進一步欣賞和評價課文。教師要注意指

2、導學生從課文的結構安排、句式特點、語言風格等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。教學目標：1.會寫9個生字，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。4.領悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。教學難點：理解文章內容，體會課文題目的深刻含義。課時安排：2課時1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清課文的脈絡，整體感

3、知課文內容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎。4.體會文章運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力的方法。1.正確讀寫生字詞。2.整體把握課文主要內容，品讀第16自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。一、激趣導入，揭示課題1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導入。導語：黎明的時候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災難。村民們是怎樣躲過這場災難的呢？今天就讓我們一起學習橋這篇課文。2.出示課題，質疑思考：橋，讓你想到了什么？預設：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學生們或許能聯想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。二、初讀課文，檢測預習1.教師出示自讀要求，學

4、生自學課文。（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。（3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。2.教師檢測學生的自學情況。（1）正確認讀下面的詞語，注意把變色的字讀準。咆哮 嗓子 黨員 流淌 沙啞 揪出 呻吟 廢話需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。（2）詞語分類學習。教師出示詞語，學生讀一讀，再結合課文把它們分成三類。咆哮 驚慌 清瘦 放肆 狂奔 勢不可當 擁戴獰笑 沙啞 跌跌撞撞 亂哄哄 揪出 你擁我擠明確：描寫洪水的詞

5、語：咆哮放肆狂奔勢不可當獰笑描寫村民的詞語：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠描寫老漢的詞語：清瘦擁戴沙啞揪出預設：理解詞語時要注意聯系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學習再歸類整理回歸課文理解”的思路來進行學習，改變了孤立教學詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。（3）學生理清課文脈絡，概括課文敘述的主要情節(jié)。學法引導：教師提示學生抓住時間、人物、事件、結果四要素來概括文章的主要內容。示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。三、再讀課文，整體感知1.有感情地朗讀課文第16

6、自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。（1）學生自由朗讀課文，用不同的符號標出描寫洪水和村民的句子。（2）師生合作，學生朗讀描寫環(huán)境的內容，教師朗讀描寫村民的內容。2.出示相關句子，學生交流，體會洪水之可怕。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（1）學生交流談感受。預設：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。交流后明確：這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張

7、的氣氛。這些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒?！倍潭痰乃膫€字構成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。這幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越嚴峻。（2）質疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？明確：這些內容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展。3.學生結合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗。過渡：洪水如猛獸，席卷了整

8、個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關句段，想象當時的情景，感受村民們心中的恐懼。（1）教師出示相關語句。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（2）質疑思考：此時的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）如果一百多號人就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（學生自由猜測可能出現的結果，感受形勢的緊張。）四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。小結：今天這節(jié)課，我們通過自學掌握了重點生字，通過分類學習的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角老支書出場的背景。在本課的學習中，大家朗讀得都很認真，但一定要結合文字描述的情景讀出緊張、危