園本教研小課題分析報告

1、園本教研小課題分析報告以往,老師認為,課題的討論是專家、教授或有豐富經(jīng) 驗的教研人員、老老師的事,似乎離一線老師很遙遠,有時 甚至?xí)@樣想：我們每天都忙著組織幼兒活動,哪有時間 搞課題討論？其實,老師對園本教研的課題討論熟識是片面 的、不到位的；我想通過園本教研中小課題的討論活動,透 過問題的討論層面更新老師的教研觀念、提升老師的教研能 力、轉(zhuǎn)變老師的教研方式、提高老師的教研才能；在訓(xùn)練教學(xué)工作中,老師們會遇到很多問題與困惑；作 為老師,不能避重就輕、一晃而過,而是要依據(jù)幼兒進展的 特點、規(guī)律及幼兒學(xué)習(xí)的心理過程等基本理論,尋求有效的 解決策略,保證明踐工作的科學(xué)性和有效性；于是,我依據(jù)幼兒園

2、訓(xùn)練指導(dǎo)綱要 36 歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南的基本理論,通過園本教研小課題的討論活動,挖掘訓(xùn)練教學(xué) 實踐中有普遍性、代表性的實際問題,以老師訓(xùn)練教學(xué)過程 中發(fā)生的詳細問題為討論對象,以問題的解決為討論目標的 源于一線、源于問題、源于生活的小課題教研活動,讓老師 們在發(fā)覺問題、提出問題、剖析問題、探究問題、解決問題 的過程中形成主動討論的意識,實現(xiàn)有效的訓(xùn)練教學(xué),促進 老師自主、專業(yè)的成長；以下是我在實踐中的詳細做法：第一,通過園本專題講座,讓老師們?nèi)婷靼缀褪熳R小 課題討論的概念和意義,轉(zhuǎn)變教研觀念；所謂小課題是指以老師訓(xùn)練教學(xué)過程中發(fā)生的詳細問 題為討論對象,以問題的解決為討論目標的課題；這個概

3、念 中提到的老師訓(xùn)練教學(xué)過程中發(fā)生的詳細問題,也就是討論 的對象,我們叫它小現(xiàn)象；問題的解決所用的方法我們叫它 小策略,之后的總結(jié)、反思和共享我們叫它小故事；進行小課題討論時要遵循三個基本原就：求真、求實、宜?。磺笳嬉筇骄啃聲r期幼兒園內(nèi)部訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律,新課程理念下 的課堂教學(xué)規(guī)律、模式和方法；求實即討論要有針對性、實 效性,討論提高教學(xué)效率的方法,全面探討幼兒健康進展和老師的專業(yè)進展等問題；宜小即課程討論忌諱大而空,切入點要小,要符合實際,只有從小問題討論出的大課題,才 有創(chuàng)新價值和深遠影響；小課題的討論是相對大課題討論而言的,它的動身點和 歸宿就是解決訓(xùn)練教學(xué)實踐中某一方面某個詳細的小問題

4、,為老師解決問題供應(yīng)行之有效的計策；小課題的討論從幼兒 園和每一位老師的訓(xùn)練教學(xué)實際問題入手,運用問題討論法 和行動討論法反思老師的訓(xùn)練教學(xué)工作,讓老師在反思中提 高,讓幼兒園在改革中進展；依據(jù)園內(nèi)情形及老師的實際問題,制定園本教研方案；每次提前一周告知老師下周園本教研的內(nèi)容,讓每一位老師 都有預(yù)備,轉(zhuǎn)變以往只聽不說的方式,形成人人都說、人人 都想、人人都總結(jié)、反思的公平探討、真誠溝通的教研、學(xué)習(xí)氛圍；老師們每天都會遇到問題,妥當(dāng)、有效地解決了很多問題, 并積存了很多行之有效的方法,閃耀著聰明的光線；然而,一般而言, 這些問題的解決大多處在星星點點的狀態(tài),不夠系統(tǒng),極易造成體會的流失；假如大家

5、準時總結(jié),相互 溝通,揚長避短、集全體老師的聰明,就會形成強大的訓(xùn)練 合力,就會共享到很多的策略故事,充實自己的頭腦,豐富 自己的體會,成為珍貴的訓(xùn)練資源,解決新形勢下訓(xùn)練遇到 的種種新問題；收集整理老師訓(xùn)練實踐中有價值的小問題、小現(xiàn)象,通 過園本教研小課題討論活動,讓老師們善于用課題討論的眼 光,學(xué)會從下看上、從高看低、從前看后、從后看前等多角 度、多層次觀看問題,特別要善于用將來的眼光、世界的眼 光注視今日的工作,使自己的態(tài)度和行為具有肯定的前瞻性 與科學(xué)性；小班老師最關(guān)注的是新生入園分別焦慮的問題；于是,我們就這一問題,開展幼兒入園分別焦慮策略小課題討論活動,老師們結(jié)合自己的實踐,紛紛談

6、論自己使用的教學(xué)策略；老師們共同共享了貼近生活的小故事,從家長、幼兒、老師不同的角度形成了 20 多條不同的策略,解決幼兒入園分別焦慮問題,例：提前帶幼兒來園,熟識幼兒園的環(huán)境,熟悉幼兒園的老師；微笑、熱忱接待幼兒；用身體接觸幼兒,抱抱幼兒、摸摸幼兒；環(huán)境布置中,貼幼兒的照片,感受家的暖和；領(lǐng)幼兒嬉戲、談天、散心；召開新生家長會,注意家長的心情、心態(tài)等等；共同共享、溝通的過程中積存了 珍貴的體會,也形成了總結(jié)、反思、溝通、善于筆耕的良好 學(xué)習(xí)氛圍,對自己的成長起到了提高和促進的作用；老師們把這些實踐問題轉(zhuǎn)化為課題進行討論,通過對個 案的分析與討論,深化明白其現(xiàn)狀,剖析其緣由,猜測其動 向,把握

7、其關(guān)鍵,就能從中找到解決問題的正確方案；并從 實踐上升到理論,進而又制造性地、探究性地運用理論指導(dǎo) 訓(xùn)練實踐；這樣一起溝通、探討,不僅可以大大削減無效勞 動和重復(fù)勞動,仍可促使日常工作有序、高效,促進老師理 論水平的提高；我園開展形式多樣的園本教研活動,增強老師自主討論 的意識,讓老師們在總結(jié)、梳理、反思中成長；環(huán)繞實際問 題開展的園本專題講座小課題的討論、有效地教學(xué)導(dǎo)入、有 效課堂哪里來、老師如何寫教學(xué)反思、如何開展聽讀嬉戲識字活動,為老師們做理論指導(dǎo)及實踐幫忙；環(huán)繞園所特色開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動、班級特色體會溝通活動、老師成 長檔案、幼兒成長檔案、班級特色檔案的整理、溝通、共享 活動,讓老

8、師們在觀摩、 溝通的過程中相互學(xué)習(xí),取長補短；結(jié)合實踐在我園小班幼兒成長檔案中加入小班幼兒入園情 況調(diào)查表、家長每月對孩子進展情形的分析表,嘗試家長參 與分析的方法, 實現(xiàn)家園共育, 實現(xiàn)家長與老師的準時溝通,共同促進幼兒的進展；在老師成長檔案中,設(shè)計了一份老師個人情形小結(jié)表,促進老師的個人反思,為自己下一步的成長設(shè)定目標,鼓勵 老師嚴格要求自己,實現(xiàn)自主治理,自我提高；我們開展 讀書漂流活動,每人預(yù)備一本向大家舉薦的好書,培育老師 們閱讀、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,同時準時把書中的出色段落、經(jīng)典 語句記錄下來, 形成學(xué)習(xí)、 記錄的好習(xí)慣； 用經(jīng)典刷新自己,促進自身的提高；我們開展青年老師一般基本功、信息

9、技 術(shù)運用及組織課堂教學(xué)基本功競賽活動,對青年老師的三筆 字、一般話、 美工、 舞蹈、 邊彈邊唱、 課件制作、 電腦操作、課堂教學(xué)進行了全面、細致的競賽,為青年老師搭建了展現(xiàn)自我的平臺,促進青年老師的專業(yè)進展；我們開展青年教師成長課、 成熟老師特色課、 骨干老師示范課教學(xué)觀摩活動；之后的觀摩評議,我們轉(zhuǎn)變了以往自己反思少、他說多的評 課方式,采納自評為主、他評為輔的方式進行評議,每人準 備一份自評材料,從自己教學(xué)活動的內(nèi)容挑選、活動意圖的 設(shè)計、活動的預(yù)備、活動的組織實施、師幼的協(xié)作等方面進 行深刻的剖析、反思；結(jié)合別人的合理提議,結(jié)合教學(xué)活動 的出色回放,提高評議的質(zhì)量,揚長避短,促進老師組織教 學(xué)才能的提高；問題就是未解決的沖突與疑問,就是前進的動力和方向；就問題而解決問題,只是